八年級(jí)讀《藤野先生》有感8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)八班級(jí)讀《藤野先生》有感8篇通過(guò)懷念藤野先生，贊揚(yáng)藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)的宏大性格和正直、熱忱、高尚的品質(zhì)，回顧了自己在日本求學(xué)時(shí)期探究救國(guó)道路和思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。下面是由我給大家?guī)?lái)的八班級(jí)讀《藤野先生》有感，一起來(lái)看看吧!

八班級(jí)讀《藤野先生》有感1

《藤野先生》回憶在仙臺(tái)留學(xué)時(shí)期的生活，記敘了與藤野先生的相識(shí)、相處，離別的過(guò)程和對(duì)他的懷念。藤野先生的穿著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)，他了解中國(guó)女人裹腳。我看到了那個(gè)對(duì)同學(xué)要求嚴(yán)格的藤野先生，那個(gè)對(duì)魯迅關(guān)愛(ài)有加，毫無(wú)民族偏見(jiàn)的藤野先生，那個(gè)對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的藤野先生。這樣一位有著貴重人格的老師，魯迅說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感謝，給我鼓舞的一個(gè)?！?/p>

本文重點(diǎn)描寫(xiě)了藤野先生，先是描寫(xiě)他的外表，然后不惜筆墨的挖掘他的精神氣質(zhì)。選擇了5個(gè)例子，用白描手法予以描繪。整篇文章步步進(jìn)展，層層開(kāi)拓，猶如大潮順勢(shì)直下，既有聲勢(shì)。而的感情貫穿于3個(gè)層次之間，成為結(jié)構(gòu)的紐帶，真情就是對(duì)藤野先生的思念，對(duì)祖國(guó)的寵愛(ài)，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的生氣。這樣就使這篇散文格外緊湊而又氣韻萌生，相當(dāng)感人。

我感受到的是魯迅對(duì)藤野先生的感動(dòng)、感謝與懷念，即便當(dāng)《藤野先生》的形象深化人心，卻少有人記得他的名字——藤野嚴(yán)九郎。我感受到的是魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的報(bào)國(guó)之情?！短僖跋壬?，記敘的是一段感人的師生情，一顆動(dòng)人的愛(ài)國(guó)心。

八班級(jí)讀《藤野先生》有感2

在藤野先生中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模糊，有時(shí)竟會(huì)遺忘帶著結(jié)，冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”但藤野先生對(duì)工作是格外認(rèn)真的，他把我的“講義”都用紅筆修改正了，血管移了一點(diǎn)位置都要指出，另外，藤野先生對(duì)中國(guó)留同學(xué)孜孜不倦的教育以及對(duì)同學(xué)的一視同仁，這與日本同學(xué)對(duì)中國(guó)留同學(xué)的輕視看法形成了鮮亮的對(duì)比，表達(dá)出藤野先生是個(gè)真正的君子。

《藤野先生》中的藤野鼓舞著魯迅從事反對(duì)封建的斗爭(zhēng)，“每當(dāng)夜間困乏，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光下督見(jiàn)他黑瘦的面貌，好像剛要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)覺(jué)，而且增加了士氣于是點(diǎn)上一只煙，在連續(xù)為那些‘正人君子’只流所痛疾深?lèi)旱奈淖帧！碧僖跋壬绊懥唆斞敢簧?，一個(gè)重要的緣由就是他自身那近乎完善的品質(zhì)。

他以公平公正、一絲不茍的為一個(gè)清國(guó)留同學(xué)改作業(yè)，連一根畫(huà)錯(cuò)位置的血管也要替同學(xué)當(dāng)面改正來(lái);他關(guān)懷同學(xué)的個(gè)體差異，聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人敬鬼，擔(dān)憂魯迅不愿上解剖課;他敬重同學(xué)，盡管為魯迅棄醫(yī)從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國(guó)子民的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。

這本書(shū)中消滅的人才以各種獨(dú)特的風(fēng)格魅力出如今我們眼前，影響著我們。

八班級(jí)讀《藤野先生》有感3

《朝花夕拾》，十篇散文勾畫(huà)了從清末到辛亥革命時(shí)期若干社會(huì)生活風(fēng)貌，是一幅幅社會(huì)圖和風(fēng)俗畫(huà)。雖是回憶性散文，但是有現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)性和深邃的思想性，蘊(yùn)含著對(duì)歷史的深刻思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)的執(zhí)著看法。

書(shū)中十篇散文給我印象最深的是《藤野先生》。當(dāng)時(shí)，中國(guó)在日本人的心中的確是一個(gè)弱國(guó)，其中內(nèi)有一段話“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人自然是低能兒……”他看著自己的同胞在影片里被日本人殺害，而且還日本人一同歡呼的國(guó)人，那種骨子里的麻木不仁，不僅可憐，而且可恨!但是日本人也不全都是不知“敬重”二字為何意，魯迅在此則中更看重描寫(xiě)的是藤野先生的.嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)作風(fēng)，對(duì)真誠(chéng)的關(guān)懷，對(duì)于中國(guó)，對(duì)于人的寵愛(ài)。作品的字里行間，無(wú)不洋溢著對(duì)這位恩師的贊揚(yáng)與牽掛。

藤野先生對(duì)魯迅的耐煩教育是期望日本精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)傳入中國(guó)，為中國(guó)人們治療身體上的疾病，因此藤原先生也將醫(yī)學(xué)還原到了他本身的面目——為全部人的健康而學(xué)醫(yī)，而不是以個(gè)人的利益為目標(biāo)，著實(shí)可敬。

在文章的末尾，魯迅先生寫(xiě)他至今，照舊被藤野先生，影子鞭策著不斷的為“正人君子”所厭惡的“文字”。又表達(dá)了對(duì)藤野先生的懷念和敬重。

八班級(jí)讀《藤野先生》有感4

讀完名著《朝花夕拾》，在出名學(xué)者魯迅寫(xiě)下的十二篇中，有一篇讓我感受最深那就是藤野先生。為什么對(duì)我感受最深呢?在文中我能感到藤野先生是一個(gè)瀟灑、懂得敬重他人的人。

藤野先生也是一個(gè)細(xì)心的人，會(huì)為魯迅先生訂正他的語(yǔ)法，幫他做點(diǎn)筆記，一步步幫他提高成果。當(dāng)魯迅先生實(shí)習(xí)解剖尸體一星期后，藤野先生很興奮地說(shuō)出自己對(duì)魯迅解剖尸體不會(huì)恐驚而歡快。

在后文看到日本人對(duì)魯迅的看法，精準(zhǔn)的說(shuō)是：“對(duì)中國(guó)人的不屑和挖苦”，可藤野先生和那些日本人不一樣，藤野先生不因“我”而以和他人們看法，在文中有一段話把他寫(xiě)得淋離盡致。

然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我沒(méi)法改換它。如今我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣畫(huà)。就是這段話可以表現(xiàn)出藤野先生沒(méi)有民族卑視，而且也反映出藤野先生對(duì)待工作一絲不茍，對(duì)同學(xué)也是嚴(yán)格要求的，可用一句話來(lái)說(shuō)明“魯迅先生遇到了藤野先生一樣的伯樂(lè)”。

我就是認(rèn)同藤野先生這樣的人。具有高品德和對(duì)工作一絲不茍的看法。真期望，我在求學(xué)的路上也能遇到伯樂(lè)一樣的藤野先生啊!

八班級(jí)讀《藤野先生》有感5

“一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用緩緩而很有頓挫的聲調(diào)，向同學(xué)介紹自己……”

這是初遇藤野的魯迅對(duì)他的印象，如此平凡而又不平凡的外貌給藤野先生增加了不少的奇特感。

藤野與魯迅的正式接觸從一個(gè)星期后開(kāi)頭，他為魯迅修改講義“從頭到末，都用紅筆添改正了，不但增加了很多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”并且始終這樣持續(xù)到他所擔(dān)當(dāng)?shù)恼n程全都教完為止。

雖然藤野先生在此沒(méi)有與魯迅多說(shuō)什么，但這一經(jīng)他細(xì)致改正過(guò)的講義就已經(jīng)賽過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，是啊，還有什么可以說(shuō)的呢，老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)與期望都已經(jīng)傾注在這添改正的講義之中了。

“我由于聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)憂，怕你不愿解剖尸體。如今最終是放心了，沒(méi)有這回事。”

這是藤野先生對(duì)魯迅說(shuō)的話，當(dāng)時(shí)正處于中國(guó)鬧革命的時(shí)期，中國(guó)人一向被外人所瞧不起，魯迅所在學(xué)校的日本同學(xué)甚至認(rèn)為中國(guó)人都是低能兒，而藤野先生卻不以為然，他能夠敬重中國(guó)人的民族信仰習(xí)慣，主動(dòng)爭(zhēng)取同學(xué)的意見(jiàn)，可見(jiàn)在他眼中人人公平。

八班級(jí)讀《藤野先生》有感6

《藤野先生》是魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)的生活，記敘了他與藤野先生相識(shí)，相處，離別的過(guò)程，和對(duì)他的懷念。

魯迅先生先是描寫(xiě)他的外貌，然后挖掘出他的精神氣質(zhì)。整篇文章看起來(lái)很有聲勢(shì)，但卻不張揚(yáng)，字里行間布滿(mǎn)了魯迅先生對(duì)他真情的思念還包含了對(duì)祖國(guó)的寵愛(ài)，對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)生氣。這篇文章節(jié)奏很緊湊，讓人時(shí)刻感受到有一位老師，正在賜予你關(guān)愛(ài)與關(guān)懷。

文章的寫(xiě)法也值得讓人學(xué)習(xí)和深刻去感悟。文章前兩段看似在寫(xiě)東京見(jiàn)聞，但卻都暗藏著對(duì)但是清朝同學(xué)的挖苦，表達(dá)內(nèi)心的失落感，沒(méi)有坦言，卻讓讀者感受到這種情感。

在藤野先生為訂正錯(cuò)誤時(shí)，表現(xiàn)了他的細(xì)心。沒(méi)有遺忘藤野先生，魯迅才得以有毅力連續(xù)不斷地寫(xiě)下為“正人君子”所深?lèi)和醇驳奈恼隆Ｋ裕艺J(rèn)為，我們要時(shí)刻懷著一顆感恩的心，這不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是人的其次章身份證。

我看到了魯迅對(duì)藤野先生的那種感恩之情，并且時(shí)刻努力著，連續(xù)為中國(guó)的革命做奉獻(xiàn)，這種宏大的精神是值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)的。

八班級(jí)讀《藤野先生》有感7

這學(xué)期，我的家人幫我買(mǎi)了《散文大全》這本書(shū)。這本書(shū)有很多篇散文，每一篇散文意義深刻，讓人很難理解，不過(guò)你認(rèn)真讀，反復(fù)讀，還是能讀出一些其中的意義。

這本書(shū)主要講了一個(gè)人在其一生中，閱讀一些立意深遠(yuǎn)，具有豐富哲學(xué)思想散文，不僅可以開(kāi)闊視野，重新生疏歷史，社會(huì)，人生和自然，獲得思想上盎然新意，而且還可以學(xué)習(xí)中外散文名家超群而成熟的創(chuàng)作技巧。

在這么多散文中，令我印象最深的一篇散文是魯迅先生寫(xiě)的《藤野先生》。這篇散文主要講了魯迅先生回憶在日本留學(xué)期間的生活片段，以真誠(chéng)的感情描寫(xiě)了對(duì)日本學(xué)者藤野先生的深切懷念，并表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的光感。文章重點(diǎn)寫(xiě)藤野先生。首先是摹寫(xiě)他的外表，然后不惜筆墨挖掘他的精神氣質(zhì)。選擇了五個(gè)例子，用白描手法予以描繪。整篇文章步步近展，層層開(kāi)拓，猶如大潮順勢(shì)直下，極有聲勢(shì)。而的感情貫穿于三個(gè)層次之間，成為結(jié)構(gòu)的紐帶，這情就是對(duì)藤野先生的思念，對(duì)祖國(guó)的寵愛(ài)，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的生氣。

這樣就使這篇散文格外緊湊而又氣韻萌生，相當(dāng)感人。

讀了這篇文章之后讓我明白很多道理，學(xué)會(huì)做人。

八班級(jí)讀《藤野先生》有感8

假期中，讀完了《我的藤野先生》后，總感到書(shū)中的老師如此生疏，才發(fā)覺(jué)我的老師和書(shū)中老師有幾分相像。他們對(duì)我布滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)和期盼，但卻對(duì)我格外嚴(yán)格?？墒菑囊恍┬∈聟s表達(dá)出了濃濃的師愛(ài)，讓我難以遺忘。

記得有一次，我們學(xué)了巴金爺爺寫(xiě)的《給家鄉(xiāng)孩子的信》的課文，語(yǔ)文老師吳老師向我們推舉巴金的《家》這一作品。我嗜書(shū)如命，總想一品《家》的味道。吳老師深知我寵愛(ài)讀書(shū)，于是他透露出他藏有《家》這本書(shū)。我迫不及待地向吳老師借閱，他很爽快的容許了。于是其次天下課時(shí)吳老師就把書(shū)借給了我，借之前還讓我細(xì)細(xì)地閱讀，卻沒(méi)有提什么時(shí)候還給她。我特殊感謝吳老師無(wú)私的借閱，以及他對(duì)我的關(guān)懷。

雖然如今《家》已經(jīng)還給了吳老師，但我仍記得當(dāng)時(shí)我看到書(shū)時(shí)的興奮。那本書(shū)飽含了吳老師對(duì)我的期望啊!惋惜的是，我如今已經(jīng)有點(diǎn)忘卻了《家》的內(nèi)容，但是，我永久也不會(huì)遺忘吳老師的借書(shū)之情。

讀了這篇文章，我發(fā)覺(jué)老師都是一樣的：他們都一樣地愛(ài)同學(xué)，給同學(xué)以博大的愛(ài)，卻從不居功自傲，而是內(nèi)心謙遜;在同學(xué)失落時(shí)給同學(xué)以精神的鼓舞，在同學(xué)歡快時(shí)也和同學(xué)一起歡快;既用學(xué)問(wèn)豐富了同學(xué)的心靈，也用人格照亮了同學(xué)的心靈……

老師!多么無(wú)私，多么寬容!我的老師們雖然很?chē)?yán)峻，對(duì)我的要求也很高，但從來(lái)沒(méi)有對(duì)我們發(fā)過(guò)火;雖然也預(yù)備了戒尺，但從未打過(guò)我們。