【新教材】2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊 名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》【教學(xué)目標(biāo)】1.了解與魯迅有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2.結(jié)合《小引》，了解本書的創(chuàng)作背景并梳理全書大致內(nèi)容。3.選定魯迅作品中的一個(gè)人物，結(jié)合片段描寫，分析其性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)魯迅描寫人物的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合《小引》，了解本書的創(chuàng)作背景并梳理全書大致內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】選定魯迅作品中的一個(gè)人物，結(jié)合片段描寫，分析其性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)魯迅描寫人物的方法?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入有一首歌謠叫《中華歌謠》歌詞中匯集了古今中國作家的語言精髓，請同學(xué)們與老師共同欣賞這首歌謠的MV片段。過渡：大家知道這首歌謠開頭所唱的“朝花夕拾”出自哪位作家之口嗎？是的，是著名作家魯迅。你知道魯迅哪部作品是因?yàn)椤巴諝q月又上心頭”而創(chuàng)作出來的嗎？是《朝花夕拾》。關(guān)于魯迅大家有哪些了解呢？我們平時(shí)看到的魯迅的照片往往是留著八字胡，頭發(fā)根根直立，不茍言笑，手里還捏著一支被比喻為“投槍和匕首”的筆。那么魯迅童年時(shí)、少年時(shí)是什么樣呢？今天就讓我們走入《朝花夕拾》去比較全面地了解魯迅。設(shè)計(jì)意圖：由音樂MV導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意力，拉近魯迅和《朝花夕拾》與學(xué)生的距離。二、整體感知1．作者簡介教師提問：同學(xué)們，誰能給大家介紹一下魯迅??？提示：可從作者身份、生平、代表作等方面來介紹。學(xué)生根據(jù)本單元第一課《從百草園到三味書屋》所學(xué)文?；貞涀约毫私獾淖髡呦嚓P(guān)情況并回答問題。明確：魯迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他幼時(shí)就讀三味書屋，后到江南水師學(xué)堂求學(xué)，后來留學(xué)日本，本是學(xué)習(xí)醫(yī)科，但發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)無法救中國，棄醫(yī)從文。1909年8月歸國任教，后到中華民國教育部任職。1930年3月2日，出席中國左翼作家聯(lián)盟成立大會(huì)，被選為常務(wù)委員。魯迅一生筆耕不輟，著有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》等。設(shè)計(jì)意圖：喚醒舊知，檢測預(yù)習(xí)成果，幫助學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)，拓展視野。2．初讀探究（一）合作探究一探究任務(wù)：請同學(xué)們分小組，結(jié)合《朝花夕拾》的成書背景及《小引》說說：（1）“朝花夕拾”是什么意思？（2）作者為本書命名為《朝花夕拾》的原因是什么？（3）作者為什么創(chuàng)作《朝花夕拾》？探究方法：（1）一位同學(xué)向大家介紹《朝花夕拾》的成書背景，其他同學(xué)作補(bǔ)充。（2）帶著背景知識(shí)，快速默讀《小引》全文。（3）勾畫文中與創(chuàng)作原因及命名原因相關(guān)的內(nèi)容。（4）對勾畫內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。提示：可從文中查找關(guān)鍵詞如“朝花夕拾”“回憶”等來進(jìn)行勾畫、歸納。成果展示：展示學(xué)生自主探究成果，教師相機(jī)指導(dǎo)?；顒?dòng)小結(jié)：（1）“朝花”是早上初綻放的新鮮嬌嫩的花朵，“夕拾”是說傍晚再摘下或拾取花瓣。用作者自己的話說是“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠?！奔热划?dāng)時(shí)記憶新鮮時(shí)沒有記下，現(xiàn)在寫下便是“舊事重提”了。（2）《朝花夕拾》可以說是魯迅的“回憶錄”，所敘述的人和事、物是在自己的記憶中重新加工過的，不一定完全如實(shí)的，“便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時(shí)，會(huì)在我的眼前一閃爍罷?！边@些事情便是作者反顧童年、青年時(shí)代“眼前一閃爍”的記憶深處的生命軌跡。書中的內(nèi)容是魯迅童年、青年的事情，如同朝花，而寫作之時(shí)魯迅已人到中年，不僅要通過文章記錄自己曾經(jīng)的時(shí)光，還要借以表達(dá)對時(shí)局的反思，所以名為《朝花夕拾》。（3）作者在政治上備受迫害，在顛沛流離的間隙整理曾經(jīng)發(fā)表在《莽原》上的十篇文章，重新集結(jié)成冊，并自己更名為《朝花夕拾》。所以準(zhǔn)確來說作者并不是創(chuàng)作《朝花夕拾》，而是整編《朝花夕拾》。隨堂演練：《朝花夕拾》是魯迅1926年所作的一本_________（體裁）集，共_____篇。目前，我們學(xué)過其中的__________。解答分析：答案：《朝花夕拾》是魯迅1926年所作的一本散文（體裁）集，共10篇。目前，我們學(xué)過其中的《從百草園到三味書屋》。解析：本題考查文學(xué)常識(shí)。文學(xué)常識(shí)廣義指涵蓋文化的各種問題，包括作家、年代、作品知識(shí)，文學(xué)作品中的地理、歷史知識(shí)，各種典故、故事，也包括眾所周知的文學(xué)習(xí)慣等知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理《小引》的內(nèi)容，和寫作背景聯(lián)系，理解作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作心境，提高學(xué)生提取信息、歸納信息的能力。通過檢測確保學(xué)生掌握感知內(nèi)容。（二）自主探究探究任務(wù)：以下是《朝花夕拾》中10篇文章的篇名、主要內(nèi)容及創(chuàng)作地點(diǎn)，請你結(jié)合《小引》中的介紹和自己的閱讀積累，完成下面的連線題。

探究方法：（1）結(jié)合《小引》首先確定各篇的創(chuàng)作地點(diǎn)。（2）回憶散文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息確定主要內(nèi)容。（3）實(shí)在無法確定的內(nèi)容可快速翻閱原著加以確定。成果展示：

隨堂演練：下列表述不正確的一項(xiàng)是（）A.魯迅原名周樹人，“魯迅”是其發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)用的筆名。B.《朝花夕拾》是魯迅從“記憶中抄出來”的散文集，共十篇，其實(shí)生動(dòng)地?cái)懥怂嗌倌陼r(shí)的生活經(jīng)歷，蘊(yùn)含著溫馨的回憶和理性的批判。C.《朝花夕拾》是魯迅回憶童年、少年、青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的一部散文集，原名為《舊事重提》。D.《狗·貓·鼠》是針對“正人君子”的攻擊引發(fā)的，文章比較大篇幅表達(dá)了對狗等暴虐者的憎惡，對老鼠等弱小者的同情。解答分析：答案：D。解析：ABC正確；D項(xiàng)有誤，《狗·貓·鼠》是針對“正人君子”的攻擊引發(fā)的，嘲諷了他們散布的“流言”，表述了對貓“盡情折磨”弱者、“到處啤叫”、時(shí)而“一副媚態(tài)”等特性的憎惡。追憶童年時(shí)救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受。表現(xiàn)了對弱小者的同情和對暴虐者的管恨。故選：D。設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生從宏觀閱讀本書，從一個(gè)個(gè)問題出發(fā)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作交流、分析文本、梳理文本等的綜合能力。過渡：從剛才連出的一條條線中我們已經(jīng)能窺見魯迅《朝花夕拾》的大概面貌了，接下來讓我們深入探究。三、閱讀探究（三）合作探究二1.探究任務(wù)：書中有許許多多特點(diǎn)鮮明的人物，請你從《朝花夕拾》中選出一位令你印象深刻的人物，結(jié)合描寫他/她的片段，向大家介紹這個(gè)人物。2.探究方法：（1）每小組從書中選出一個(gè)人物。（2）小組成員合作找出書中關(guān)于該人物的所有描寫片段。（3）小組交流討論，分析各個(gè)片段中展示出的人物性格特點(diǎn)。（4）選派一位同學(xué)向大家介紹所選人物及其性格特點(diǎn)。3.成果展示：展示學(xué)生探究成果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到多找片段中的人物描寫方法，可以適當(dāng)延伸到魯迅對該人物的態(tài)度或感情。預(yù)設(shè)：《阿長與山海經(jīng)》中關(guān)于阿長有這樣幾個(gè)片段：（1）最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。（2）夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽，恭喜……?！薄肮补?！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。（3）她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”這幾個(gè)片段描寫生動(dòng)，讓我們看到一個(gè)樸素、守舊、愛嚼舌根，但又關(guān)愛孩子、善良、大方的農(nóng)村婦女形象。教師點(diǎn)撥：這幾個(gè)片段大家找得很好，都是非常突出地展現(xiàn)阿長性格特點(diǎn)的片段。在其中我們看到魯迅用動(dòng)作描寫、語言描寫，結(jié)合典型事例為我們活靈活現(xiàn)地刻畫了阿長的形象，其中也非常直白地表露了自己對阿長討厭又喜愛的情感，值得我們借鑒到寫作中。任務(wù)：察·魯迅心中的“那些情”1.《朝花夕拾》寫人記事，在平淡質(zhì)樸的筆墨中蘊(yùn)有深的情感，文章也就表現(xiàn)出豐富多樣的感情色彩。閱讀《朝花夕拾》，梳理魯迅對各種人與事的情感態(tài)度，探究他情感背后的思想立場?；谧约旱睦斫?，給寫作《朝花夕拾》時(shí)的魯迅寫一封信，和他交流你對他的理解，以及從書中獲得的人生啟示。預(yù)設(shè)：4.活動(dòng)小結(jié)：（1）把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融為一體，充滿詩情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。（2）在對往事深情的回憶時(shí)，作者無法忘卻現(xiàn)實(shí),時(shí)不時(shí)插入一些“雜文筆法”(即對現(xiàn)實(shí)的議論)，顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。（3）常攝取生活中的小細(xì)節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。（4）批判、諷刺封建舊制度、舊道德時(shí)，多用反諷手法，又稱“雙關(guān)”。表面上很冷靜地?cái)⑹鍪录氖寄?其實(shí)是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。（5）對比手法的運(yùn)用。如《五猖會(huì)》通過“我”前后心境的對比表達(dá)了作者對封建社會(huì)的反感與批判；《無?！吠ㄟ^將無常這個(gè)“鬼”和現(xiàn)實(shí)中的“人”做對比，深刻地刻畫出現(xiàn)實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目。5.課堂作業(yè)家政公司計(jì)劃招聘一名專門看管孩子的保姆，假如阿長和衍太太同時(shí)前來應(yīng)聘，請你根據(jù)《朝花夕拾》的相關(guān)情節(jié)向家政公司提出聘用建議，并說明理由。解答分析答案示例：建議聘用阿長，不用衍太太。理由：阿長天性真誠、純樸、善