部編2024版歷史七年級上冊第四單元《第19課 北朝政治和北方民族大交融》教案

部編2024版歷史七年級上冊第四單元《第19課北朝政治和北方民族大交融》教案一、教學目標（一）知識與能力目標1.學生能夠了解北朝的政治演變，包括北魏的建立、改革及分裂。2.掌握北方民族大交融的背景、表現(xiàn)及影響。3.理解北魏孝文帝改革的內(nèi)容、目的及歷史意義。（二）過程與方法目標1.通過閱讀教材、分析史料，培養(yǎng)學生自主學習和探究問題的能力。2.運用圖表、地圖等方式，幫助學生構(gòu)建時空觀念，理解北朝歷史的發(fā)展脈絡。3.通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的合作學習能力和語言表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.認識到民族交融是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)學生的民族認同感和民族團結(jié)意識。2.體會孝文帝改革的勇氣和智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和進取意識。二、教學重難點（一）教學重點1.北魏孝文帝改革。2.北方民族大交融的表現(xiàn)。（二）教學難點1.理解北魏孝文帝改革的歷史意義。2.認識北方民族大交融對中華民族發(fā)展的深遠影響。三、教學方法講授法、討論法、史料分析法、情境教學法四、教學過程（一）導入新課教師講述：“在中國歷史的長河中，北朝時期是一個民族融合與政治變革交織的重要階段。在這一時期，北方民族大交融的浪潮洶涌澎湃，北魏孝文帝改革更是成為推動這一歷史進程的關(guān)鍵力量。今天，讓我們一同走進北朝，探尋那段波瀾壯闊的歷史?！保ǘ┬抡n講授1.北朝的政治演變（1）北魏的建立①教師引導學生回顧魏晉南北朝時期的歷史背景，介紹鮮卑族拓跋部的興起。公元386年，拓跋珪重建代國，不久改國號為魏，史稱北魏。②講解北魏建立初期的政治、經(jīng)濟和文化狀況，以及它在北方地區(qū)的發(fā)展和擴張。（2）北魏的統(tǒng)一北方①講述北魏統(tǒng)一北方的過程。北魏通過一系列的軍事行動，先后滅掉了北方的各個割據(jù)政權(quán)，于公元439年統(tǒng)一了黃河流域。②分析北魏統(tǒng)一北方的意義。統(tǒng)一北方結(jié)束了北方長期分裂割據(jù)的局面，為社會經(jīng)濟的發(fā)展和民族融合創(chuàng)造了有利條件。（3）北魏的分裂與北朝的更替①教師講解北魏后期的政治腐敗和社會矛盾激化，導致了北魏的分裂。公元534年，北魏分裂為東魏和西魏。②介紹東魏、西魏隨后分別被北齊、北周所取代，歷史上把這五個朝代統(tǒng)稱為北朝。2.北魏孝文帝改革（1）改革的背景①教師組織學生討論北魏孝文帝改革的背景。學生討論后，教師總結(jié)：a.民族融合趨勢加強北魏統(tǒng)一北方后，鮮卑族與漢族等其他民族在經(jīng)濟、文化和生活方式等方面相互影響、相互滲透，民族融合趨勢日益加強。b.社會矛盾尖銳北魏在政治、經(jīng)濟上存在著許多問題，如鮮卑貴族的特權(quán)、土地兼并、農(nóng)民負擔沉重等，導致社會矛盾尖銳。c.統(tǒng)治需要為了加強對中原地區(qū)的統(tǒng)治，鞏固北魏政權(quán)，孝文帝認識到必須進行改革，學習漢族先進文化，推行漢化政策。（2）改革的內(nèi)容①遷都洛陽教師講解孝文帝遷都洛陽的原因和過程。洛陽是中原地區(qū)的政治、經(jīng)濟和文化中心，遷都洛陽有利于更好地吸收漢族文化，加強對中原地區(qū)的控制。同時，孝文帝還采取了一系列措施來穩(wěn)定遷都后的局勢。②推行漢化政策a.語言方面：規(guī)定在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。教師可以舉例說明，如官員之間交流必須用漢語，鮮卑族官員要學習漢語等。b.服飾方面：要求鮮卑人改穿漢服。展示鮮卑族傳統(tǒng)服飾與漢服的圖片，讓學生對比兩者的差異，理解改穿漢服的意義。c.姓氏方面：將鮮卑族的姓氏改為漢族姓氏。例如，拓跋氏改為元氏，獨孤氏改為劉氏等。讓學生了解鮮卑姓氏改漢姓的情況。d.婚姻方面：提倡鮮卑人與漢人通婚。分析鮮卑人與漢人通婚對民族融合的促進作用，如增進民族之間的感情、促進文化交流等。e.制度方面：學習漢族的政治制度和經(jīng)濟制度，改革鮮卑族的舊制度。例如，采用漢族的官制、律令等。（3）改革的目的①教師引導學生思考孝文帝改革的目的。孝文帝改革的主要目的是加強北魏對中原地區(qū)的統(tǒng)治，促進鮮卑族與漢族的融合，推動北魏社會的發(fā)展和進步。②通過改革，北魏逐漸實現(xiàn)了政治、經(jīng)濟、文化等方面的漢化，提高了國家的綜合實力。（4）改革的歷史意義①教師組織學生討論北魏孝文帝改革的歷史意義。學生討論后，教師總結(jié)：a.經(jīng)濟方面：孝文帝改革促進了北方經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了進一步的發(fā)展，手工業(yè)和商業(yè)也日益繁榮。b.民族融合方面：加速了北方民族大交融的進程。鮮卑族與漢族等其他民族在文化、習俗、語言等方面逐漸融合，形成了新的民族共同體。c.文化方面：推動了北方文化的繁榮。孝文帝改革促進了漢族文化與鮮卑文化的交流與融合，創(chuàng)造了豐富多彩的北方文化。d.政治方面：加強了北魏的中央集權(quán)，鞏固了北魏的統(tǒng)治。改革后的北魏政治制度更加完善，統(tǒng)治更加穩(wěn)定。3.北方民族大交融的表現(xiàn)（1）生產(chǎn)生活方面①教師講解北方民族在生產(chǎn)生活方面的交融表現(xiàn)。鮮卑族等北方民族逐漸學會了漢族的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，開始從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時，漢族也吸收了北方民族的畜牧業(yè)經(jīng)驗，豐富了自己的生產(chǎn)方式。②在生活習俗上，北方民族與漢族相互影響。鮮卑族改穿漢服、使用漢語等，漢族也受到了北方民族飲食、服飾等方面的影響。例如，胡餅、胡服等在漢族中逐漸流行。（2）政治制度方面①北方民族政權(quán)在政治制度上借鑒了漢族的制度。北魏等政權(quán)采用了漢族的官制、法律等，同時也保留了一些本民族的特色。②漢族士人與北方民族統(tǒng)治者合作，共同參與政治管理，促進了政治制度的融合與創(chuàng)新。（3）文化藝術(shù)方面①在文化方面，北方民族學習漢族的文化知識，如儒家經(jīng)典、文學藝術(shù)等。鮮卑族貴族紛紛崇尚漢族文化，推動了文化的傳播與交流。②在藝術(shù)方面，北方民族的音樂、舞蹈、繪畫等與漢族的藝術(shù)相互融合，形成了獨特的藝術(shù)風格。例如，胡樂、胡舞在中原地區(qū)廣泛傳播，豐富了人們的文化生活。（4）民族心理方面①隨著民族融合的深入，北方民族與漢族之間的隔閡逐漸消除，民族認同感增強。人們不再過分強調(diào)民族差異，而是逐漸形成了共同的民族心理和文化認同。②這種民族心理的變化為中華民族的形成和發(fā)展奠定了基礎，促進了多民族國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。4.北方民族大交融的影響（1）對中華民族發(fā)展的影響①教師引導學生分析北方民族大交融對中華民族發(fā)展的深遠影響。北方民族大交融豐富了中華民族的文化內(nèi)涵，使中華民族的文化更加多元、包容。②各民族在相互交流、融合的過程中，共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化，為中華民族的偉大復興奠定了基礎。（2）對中國歷史發(fā)展的影響①北方民族大交融推動了中國歷史的發(fā)展進程。它促進了北方地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，為隋唐時期的繁榮奠定了基礎。②民族融合加強了各民族之間的聯(lián)系和團結(jié)，鞏固了國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，使中國歷史在多元一體的格局中不斷向前發(fā)展。（三）課堂小結(jié)教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括北朝的政治演變、北魏孝文帝改革以及北方民族大交融的背景、表現(xiàn)和影響。強調(diào)北方民族大交融是中國歷史發(fā)展的重要趨勢，孝文帝改革在推動民族融合方面發(fā)揮了重要作用。（四）課堂練習1.選擇題（1）北魏孝文帝改革的主要目的是（）A.加強民族融合B.學習漢族文化C.加強北魏統(tǒng)治D.統(tǒng)一北方地區(qū)（2）北魏孝文帝將都城從平城遷到（）A.長安B.洛陽C.建康D.鄴城（3）以下屬于北魏孝文帝改革內(nèi)容的是（）A.創(chuàng)立科舉制B.推行均田制C.建立行省制度D.修筑萬里長城2.材料分析題閱讀下列材料：“魏主下詔，以為：‘北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也；宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來者，姓或重復，皆改之。’”——《資治通鑒》請回答：（1）材料中的“魏主”是誰？（2）材料反映了他的哪項改革措施？（3）這項改革措施有什么意義？（五）課后作業(yè)1.讓學生收集有關(guān)北魏孝文帝改革的歷史故事或傳說，下節(jié)課進行分享。2.寫一篇短文，談談你對北方民族大交融的認識和感受。五、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法的運用，學生對北朝政治和北方民族大交融有了較為深入的理解。在教學過程中，注重引導學生分析歷史事件的背景、內(nèi)容和影響，培養(yǎng)了學生的歷史思維能力。同時，通過小組討論和角色扮演等活動，提高了學生的合作學習能力和語言表達能力。然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，對于北魏孝文帝改革的一些內(nèi)容，學生可能理解