科學(xué)實驗報告

科學(xué)實驗報告科學(xué)試驗報告1

試驗內(nèi)容7陽光下的影子

試驗地點室外

試驗?zāi)康囊暡礻柟庀挛矬w影子的改變

試驗器材木板、白紙、橡皮泥、木棒

試驗步驟

1、做一個簡易的日影觀測儀。

2、每隔非常鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。

試驗現(xiàn)象

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的變更而變更，影子總是和太陽的方向相反。

2、陽光下物體影子長短的改變是隨著太陽在天空中的位置改變而改變的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

試驗結(jié)論

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的變更而變更，影子總是和太陽的方向相反。

2、陽光下物體影子長短的改變是隨著太陽在天空中的位置改變而改變的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

試驗效果

試驗人

試驗時間

儀器管理員簽字科學(xué)試驗報告2

學(xué)校：xx

年（班）級：xx

試驗小組成員：xx

試驗時間：xx

試驗名稱：讓癟乒乓球鼓起來

試驗器材：燒杯、熱水、癟乒乓球

我的揣測：球會鼓起來

我這樣做：

1、將燒杯加入多半杯熱水

2、把癟乒乓球放入杯中

視察到的現(xiàn)象或測量結(jié)果：癟乒乓球鼓起來了

我認(rèn)為：癟乒乓球受熱鼓起來；氣體受熱會膨脹

授課老師：xx

評定等級：xx

注：

1.本表由學(xué)生在試驗課上依據(jù)試驗狀況填寫送交試驗室存放。

2.本表每學(xué)期按年級每個試驗選樣例裝訂成冊存檔?？茖W(xué)試驗報告3

一、[教材分析]

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是湘教版科學(xué)教材四年級（上）《聲音》單元其次課的內(nèi)容。本課在本單元中起承上啟下的作用。學(xué)生通過第一課《聽聽聲音》的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了我們四周充溢著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音，但不知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。本課在第一課的基礎(chǔ)上來探討、探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《限制聲音》等課的探究活動作好充分的學(xué)問打算。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課由兩個活動“視察發(fā)聲的物體”和“自制小樂器”兩部分組成。聲音是怎樣產(chǎn)生的，探討時就要比較一下物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同，讓學(xué)生從中探究發(fā)聲物體的共同特征。這兩個活動是發(fā)展學(xué)生關(guān)于“聲音的產(chǎn)生”的科學(xué)概念的一系列有結(jié)構(gòu)的探究活動，目的不僅是探究聲音產(chǎn)生的緣由，更重要的是讓學(xué)生在活動中視察和描述發(fā)聲體的狀態(tài)，在大量的科學(xué)事實的視察和描述的基礎(chǔ)上建構(gòu)“聲音是由于物體振動產(chǎn)生的”科學(xué)概念。

二、[學(xué)生分析]

在進行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音是怎樣產(chǎn)生的這個問題確定有自己的想法，因為學(xué)生通過自身的生活閱歷、不同的信息渠道獲得了一些聲音的學(xué)問。聲音是怎樣產(chǎn)生的？一是由外力的作用，但這不是主要緣由，有外力不肯定能產(chǎn)生聲音（如拉橡皮筋就不能發(fā)出聲音），更主要的是物體必需發(fā)生振動。通過課前了解，我們發(fā)覺絕大多數(shù)的孩子們認(rèn)為是物體敲打、碰撞、摩擦等緣由產(chǎn)生了聲音，這是他們對聲音的最初相識。這些學(xué)生的相識和理解僅僅停留在聲音是由敲、拍、撥等外力作用下產(chǎn)生的，而并未真正關(guān)注物體本身的改變，即振動。對物體振動產(chǎn)生了聲音這個概念，即使有學(xué)生講出聲音是由物體振動產(chǎn)生的，事實上他們的相識也是很模糊的。在探究聲音產(chǎn)生的視察試驗中，學(xué)生關(guān)注的往往是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的改變，特殊是物體之間摩擦也能聽到聲音，學(xué)生很難看到物體是否發(fā)生了振動，因此很難進行科學(xué)的概括和抽象。

三、[設(shè)計理念]

通過對以上的分析與思索，我們認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)敬重學(xué)生已有學(xué)問和閱歷，在學(xué)生已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上綻開視察試驗活動，引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的視察中進行抽象和概括，實現(xiàn)相識上的跨越。為此我設(shè)計時支配這么幾個按部就班的活動：①利用已有閱歷使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；②視察、收集發(fā)聲物體的改變特點，獲得“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性相識；③通過更多物體，采納實證與反證結(jié)合進一步證明“聲音是由振動產(chǎn)生的”的。

四、[教學(xué)目標(biāo)]

1、科學(xué)概念：

（1）聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

（2）發(fā)聲的物體停止振動聲音也會停止的。

2、過程與方法：

（1）通過視察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行主動思索，探究聲音產(chǎn)生的緣由。

（2）通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—視察試驗-—合作溝通等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培育學(xué)生駕馭視察現(xiàn)象-—提出問題-—推想結(jié)果-—試驗驗證—得出結(jié)論等思維方法。

（3）在動手試驗過程中，通過用看、摸、聽、說等方法進行探究。

3、情感看法價值觀：

在探究的過程中，主動大膽地闡述自己的發(fā)覺；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣和看法。

五、[教學(xué)重、難點]

重點：通過視察、試驗、比較、探討、溝通等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生從試驗中分析得出：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

六、[教學(xué)模式選擇]

為了能夠順當(dāng)完成整個探究活動，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；二、提出假設(shè)，試驗探究；驗證揣測。三、鞏固提高，拓展延長；四、總結(jié)評價。課堂上讓學(xué)生通過運用看、摸、聽、說多種方法視察發(fā)聲物體的特點，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進行視察比較，就視察到的現(xiàn)象進行主動思索。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作試驗、視察、對比、探討、溝通相結(jié)合的教學(xué)方式，采納引出問題——提出假設(shè)——試驗探究——得出結(jié)論的科學(xué)探討方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得學(xué)問、提高實力。

七、[多媒體的運用]

1、利用多媒體給學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的愛好，啟發(fā)學(xué)生思維。

2、利用課件出示本節(jié)課試驗記錄表及探究結(jié)論，突出重點。

3、利用展示平臺展示各小組的試驗記錄表，便于學(xué)生相互溝通，形成正確的相識，得出科學(xué)的結(jié)論。

八、[教學(xué)打算]

老師打算：羊角錘、鐵釘、小木板、洗衣刷、音叉、裝水的水槽，砂紙學(xué)生分小組打算：音叉、乒乓球、裝水的水槽、小鼓、彩色紙屑、小瓶水、口哨、橡皮筋、試驗記錄表。

[課時支配]一課時

九、[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

（１）、老師用羊角錘在小木板上釘鐵釘。

問：剛才看到老師做了什么動作？你們聽到了什么？

（釘鐵釘，敲打鐵釘發(fā)出的聲音）

（２）、老師出示洗衣刷，砂紙，請一位學(xué)生演示用刷子在砂紙上來回刷。

問：剛才看到了這位學(xué)生做了什么動作？你們聽到了什么？

（用刷子在砂紙上來回刷，聽到了較響的沙沙聲）

（３）、播放多媒體課件“豐富多彩的聲音”。小鳥歡快鳴叫、嘩嘩的流水聲、咚咚的鼓聲--------

在我們的生活中很多物體都能發(fā)出聲音，我們也時常地在聽各種聲音，那么，聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今日這節(jié)課我們就來探討這個問題。

（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）

2、揣測聲音產(chǎn)生的緣由,作出假設(shè)

（1）提問：誰來大膽的猜一猜原委聲音是怎么產(chǎn)生的？

（學(xué)生回答：敲打、摩擦、撞擊、彈撥、風(fēng)吹、樂器發(fā)聲、語言說話）（板書）

（2）談話：剛才同學(xué)們所說的都是自己的一種看法，一種揣測。世界上很多宏大的發(fā)覺都源于揣測。而要想知道聲音原委是不是因為敲打、摩擦、撞擊、彈撥、碰撞等緣由產(chǎn)生的，就要通過我們今日的視察與試驗才能知道。

[設(shè)計意圖]：好的開頭是勝利的一半，富有情趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的愛好，為新課教學(xué)創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情景敲鐵釘，邀請學(xué)生參加活動，傾聽豐富多彩的聲音。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（二）探究活動

探究活動一：音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

1、介紹試驗材料

（1）介紹并演示試驗儀器：音叉

A、音叉——這是一種用鋼制成的U形的試驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。

B、運用方法：在運用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。（老師示范）

C、學(xué)生嘗試用音叉。

２、學(xué)生開展活動：

（１）、老師提出試驗要求（課件打出試驗要求）：請各組分工協(xié)作，想方法讓音叉發(fā)出聲音來，每個人制造聲音，聲音不要太大，看誰想的`方法多，溝通你們的方法，說說物體在發(fā)聲時你有什么發(fā)覺？仔細(xì)視察試驗現(xiàn)象，并把試驗現(xiàn)象記錄在報告單上。

①用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉快速輕輕靠近水面，或者靠近靜

止不動的乒乓球，細(xì)致看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

（學(xué)生回答，老師同時板書：音叉在振動，引起水花四濺、有水紋、有水泡、乒乓球彈開

②我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺？為什么會產(chǎn)生這樣的感覺？學(xué)生回答，音叉在振動老師同時板書：麻、癢）

③當(dāng)我們用大小不同的力敲擊音叉時，聽一聽音叉發(fā)出的聲音有什么不同？

④說一說音叉在不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。（學(xué)生回答，老師同時板書：音叉在不發(fā)出聲音時是安靜的、靜止的、不動的音叉發(fā)出聲音時的狀態(tài)是抖動的、動態(tài)、振動）

小結(jié)：通過剛才的試驗我們知道音叉產(chǎn)生的聲音是音叉在振動（抖動）時發(fā)出的。剛才我們用哪些探討方法一起做了關(guān)于音叉的試驗？（學(xué)生回答：看、摸、聽、說）下面我們就要用這些探討方法去探討隊鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。

探究活動二：其它物品的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

１、談話：請同學(xué)們看看你們的試驗桌，老師為大家打算了一些試驗物品。誰來說一說都有些什么？學(xué)生介紹試驗材料：小鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨。你能想方法讓它們發(fā)出聲音嗎？

２、學(xué)生分組試驗

３、老師提出試驗要求

（１）、將彩色紙屑放在小鼓鼓面上，敲響小鼓時小紙屑會怎樣？為什么會這樣？（２）、吹響口哨時，口哨里的小珠子會怎樣？為什么會這樣？

４、學(xué)生操作試驗，老師巡察，指導(dǎo)。

５、小組匯報試驗發(fā)覺。

６、溝通匯報試驗現(xiàn)象，用實物投影儀向全班展示試驗記錄表

重點說說試驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)

７、得出結(jié)論，總結(jié)方法

①得出結(jié)論：全部的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動（或抖動、搖擺、晃動、搖動）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動（或抖動、搖擺、晃動、搖動）產(chǎn)生的。（課件打出）

老師適時引導(dǎo):通過試驗探討，同學(xué)們發(fā)覺物體發(fā)出聲音時的狀態(tài)有的抖動、有的搖擺、有的晃動你們視察得很細(xì)致，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學(xué)、更加精確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。

講解：科學(xué)家發(fā)覺，一個物體在力的作用下，會不斷重復(fù)地做來回運動。我們把這種運動叫做振動。（出示課件：振動。）科學(xué)試驗報告4

試驗內(nèi)容1種子發(fā)芽對比試驗

試驗地點試驗室

試驗?zāi)康姆N子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。

試驗器材種子發(fā)芽試驗盒、注有“1”、“2”的標(biāo)號紙、綠豆種子、紙巾、試驗記錄表格

試驗步驟1、打算好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標(biāo)簽

2、將種子放入洞中

3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。

4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。

5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。試驗現(xiàn)象

種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。

試驗結(jié)論種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不行。

試驗效果

試驗人試驗時間

儀器管理員簽字科學(xué)試驗報告5

x年級x班x組組長：xx

試驗時間：xx

試驗名稱：磁鐵能吸引那些物體

試驗?zāi)康模毫私獯盆F的基本特性。

所用器材：（裝置）釘子、紙、橡皮、別針、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、回形針、水槽、磁鐵。

試驗步驟：

1、用磁鐵分別吸釘子、回形針、大頭針，觀祭現(xiàn)象；

2、用磁鐵分別吸橡皮、紙、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、

水槽，視察現(xiàn)象；

3、給上述材料分類。

試驗結(jié)果：磁鐵能吸引鐵質(zhì)東西最多。

相識與結(jié)論：磁鐵只能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)?？茖W(xué)試驗報告6

材料：一個有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個硬幣、膠帶。

1、在塑料瓶的一側(cè)挖二三個洞。在瓶子的同一側(cè)，用膠帶把三四個硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使?jié)撍鲁痢?/p>

2、把塑料軟管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。

3、把這個玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿水。

4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時候，潛水艇內(nèi)的水會從洞口被逼出來。

5、當(dāng)潛水艇充氣到肯定程度時，它會漸漸升到水面上。

操作：你只要限制潛水艇內(nèi)空氣的量，就可以使?jié)撍г谒懈〕亮恕?/p>

緣由：怎么會這樣？空氣的重量比水輕，當(dāng)你把潛水艇裝滿氣時，潛水艇變得比水還輕，所以會上升到水面上。科學(xué)試驗報告7

試驗名稱：粉體真密度的測定

粉體真密度是粉體質(zhì)量與其真體積之比值，其真體積不包括存在于粉體顆粒內(nèi)部的封閉空洞。所以，測定粉體的真密度必需采納無孔材料。依據(jù)測定介質(zhì)的不同，粉體真密度的主要測定方法可分為氣體容積法和浸液法。

氣體容積法是以氣體取代液體測定試樣所排出的體積。此法解除了浸液法對試樣溶解的可能性，具有不損壞試樣的優(yōu)點。但測定時易受溫度的影響，還需留意漏氣問題。氣體容積法又分為定容積法與不定容積法。

浸液法是將粉末浸入在易潤濕顆粒表面的浸液中，測定其所解除液體的體積。此法必需真空脫氣以完全解除氣泡。真空脫氣操作可采納加熱（煮沸）法和減壓法，或兩法同時并用。浸液法主要有比重瓶法和懸吊法。其中，比重瓶法具有儀器簡潔、操作便利、結(jié)果牢靠等優(yōu)點，已成為目前應(yīng)用較多的測定真密度的方法之一。因此，本試驗采納比重瓶法。

一、試驗?zāi)康?/p>

1、了解粉體真密度的概念及其在科研與生產(chǎn)中的作用；

2、駕馭浸液法—比重瓶法測定粉末真密度的原理及方法；

3、通過試驗方案設(shè)計，提高分析問題和解決問題的實力。

二、試驗原理

比重瓶法測定粉體真密度基于“阿基米德原理”。將待測粉末浸入對其潤濕而不溶解的浸液中，抽真空除氣泡，求出粉末試樣從已知容量的容器中排出已知密度的液體，就可計算所測粉末的真密度。

三、試驗器材：

試驗儀器：真空干燥器，比重瓶（2—4個）；分析天平；燒杯。試驗原料：金剛砂。

四、試驗過程

1、將比重瓶洗凈編號，放入烘箱中于110℃下烘干冷卻備用。

2、用電子天平稱量每個比重瓶的質(zhì)量m0。

3、每次測定所需試樣的題記約占比重瓶容量的1/3，所以應(yīng)預(yù)先用四分法縮分待測試樣。

4、取300ml的浸液（實際試驗中為去離子水）倒入燒杯中，再將燒杯放進真空干燥器內(nèi)預(yù)先脫氣。浸液的密度可以查表得知。

5、在已干燥的比重瓶（m0），裝入約為比重瓶容量1/3的粉體試樣，精確稱量比重瓶和試樣的的質(zhì)量ms。

6、將預(yù)先脫氣的去離子水注入有試樣的的比重瓶內(nèi)，到容器容量的2/3處為止，放入真空干燥器內(nèi)。啟動真空泵，抽氣約20—30min時暫停抽氣。

7、從真空干燥器中取出比重瓶，向瓶內(nèi)加滿浸液并在電子天平上稱其質(zhì)量msl。

8、洗凈該比重瓶，向瓶內(nèi)加滿浸液，稱其質(zhì)量為ml。

9、重復(fù)操作5。6。7。8測下一組數(shù)據(jù)，多次測量取平均值?？茖W(xué)試驗報告8

試驗內(nèi)容8光是怎樣傳播的

試驗地點試驗室

試驗?zāi)康尿炞C光的傳播路途

試驗器材卡紙4張，其中3張在同一位置打一個洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個

試驗步驟

1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）

2、用手電筒照耀有孔卡指和管口

試驗現(xiàn)象

光在物質(zhì)中是直線傳播。

試驗結(jié)論

光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。

備注

試驗人

試驗時間科學(xué)試驗報告9

一、試驗內(nèi)容：

利用一元線性回來模型探討我國經(jīng)濟水平對消費的影響

1、試驗?zāi)康模厚{馭一元線性回來方程的建立和基本的經(jīng)濟檢驗和統(tǒng)計檢驗

2、試驗要求：

（1）對原始指標(biāo)變量數(shù)據(jù)作價格因子的剔除處理；

（2）對回來模型做出經(jīng)濟上的說明；

（3）獨立完成試驗建模和試驗報告。

二、試驗報告

中國年人均消費與經(jīng)濟水平之間的關(guān)系

1、問題的提出

居民的消費在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的作用，合理適度的消費可以有利的促進經(jīng)濟的平穩(wěn)健康的增長。要充分發(fā)揮消費對經(jīng)濟的拉動作用，關(guān)鍵問題是如何保證居民的消費水平。依據(jù)宏觀經(jīng)濟學(xué)理論，一國的GDP扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用于兩個方面：一是儲蓄，二是消費。假如人均GDP增加，那么居民的可支配收入也會增加，這樣居民用于消費的應(yīng)當(dāng)也會增加。本次試驗通過運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（用人均GDP這個指標(biāo)來表示）數(shù)據(jù)，建立模型探討人均消費和經(jīng)濟水平之間的關(guān)系。

一、西方消費經(jīng)濟學(xué)者們認(rèn)為，收入是影響消費者消費的主要因素，消費是需求的函數(shù)。消費經(jīng)濟學(xué)有關(guān)收入與消費的關(guān)系即消費函數(shù)理論有：

（1）凱恩斯的肯定收入理論。該理論認(rèn)為消費主要取決于消費者的凈收入，邊際消費傾向小于平均消費傾向。并且進一步假定，人們的現(xiàn)期消費，取決于他們現(xiàn)期收入的肯定量。

（2）杜森貝利的相對收入消費理論。該理論認(rèn)為消費者會受自己過去的消費習(xí)慣以及四周消費水準(zhǔn)來確定消費，從而消費是相對的確定的。這些理論都強調(diào)了收入對消費的影響。

二、除此之外，還有其他一些因素也會對消費行為產(chǎn)生影響。

（1）利率。一般狀況下，提高利率會刺激儲蓄，從而削減消費。但在現(xiàn)實中利率對儲蓄的影響要視其對儲蓄的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)而定，詳細(xì)問題詳細(xì)分析。

（2）價格指數(shù)。價格的變動可以使得實際收入發(fā)生改變，從而變更消費。

（3）生活環(huán)境，生活理念。有些人受傳統(tǒng)消費觀念的影響，對現(xiàn)在流行的超前消費很不贊同，習(xí)慣于把錢存入銀行，這樣勢必會影響一個地區(qū)的消費水平。

（4）人口結(jié)構(gòu)。不同年齡段的人的消費率不同，青少年和老年人的消費率一般較高。一國青少年和老齡人口占總?cè)丝诘谋壤礁?，消費需求也相應(yīng)越大，而儲蓄率也就越低

另外，依據(jù)宏觀經(jīng)濟學(xué)理論，一國的GDP扣除掉折舊和間接稅就是一國的國民收入，所以，我們可以用人均GDP來代表人均收入。

基于上述這些經(jīng)濟理論，本次試驗通過運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（人均GDP）數(shù)據(jù)，建立模型探討人均消費和經(jīng)濟水平之間的關(guān)系。針對這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲蓄的影響，二是假定人口結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境不發(fā)生改變，另外對原始指標(biāo)變量數(shù)據(jù)作價格因子的剔除處理，避開價格因素的影響。

2、指標(biāo)選擇

本試驗中，經(jīng)濟水平的指標(biāo)我們選擇人均GDP。

3、數(shù)據(jù)來源

數(shù)據(jù)取于《中國統(tǒng)計年鑒》，指標(biāo)數(shù)據(jù)為國年的人均消費、人均GDP和各年的CPI。

4、數(shù)據(jù)處理

為了保證我們各個時期數(shù)據(jù)的可性，我們必需剔除價格的因素對人均消費和人均GDP的影響。在這里我們用11010年的CPI作為基期來調(diào)整數(shù)據(jù)。關(guān)于調(diào)整方法我們可以用Excel也可以用EViews軟件進行，在這里我們介紹一下用EViews軟件調(diào)整數(shù)據(jù)的步驟。科學(xué)試驗報告10

試驗內(nèi)容11怎樣得到更多的光和熱

試驗地點室外

試驗?zāi)康奈矬w的顏色和吸熱

試驗器材白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計

試驗步驟

1、把不同顏色的直對著做成袋狀。

2、分別插上溫度計放在陽光下。

試驗現(xiàn)象

1、深色紙比淺色紙升溫快

2、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢

試驗結(jié)論物體的顏色與吸熱的本事有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快備注

試驗人

試驗時間科學(xué)試驗報告11

x班x組組長：xx

試驗時間：x年x月x日

試驗名稱：吹紙片（驚奇的紙片）

試驗?zāi)康模嚎諝馐欠裼袎毫Α?/p>

所用器材：2張條形紙片（約30cm----40cm）。（裝置）

試驗步驟：

1、打算2張紙片。

2、用兩手分別捏住紙片的一端，讓它自然下垂，使兩紙片間的距離約2厘米。

3、用力向紙片中間吹氣。

4、視察有什么現(xiàn)象。

試驗現(xiàn)象：

只聽“哧”的一聲，那兩張紙合起來了。

相識結(jié)論：

空氣中有壓力，當(dāng)我們吹氣時，就把紙中間的空氣吹跑了，兩與旁的空氣向內(nèi)擠壓，兩張紙就合起來了?？茖W(xué)試驗報告12

一、指導(dǎo)思想

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)生狀況分析

1、學(xué)生整體學(xué)習(xí)愛好高，比較仔細(xì)，但缺乏敏捷性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不擅長設(shè)法自主去獲得學(xué)問并在生活中敏捷運用學(xué)問。因而學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用實力差。

2、已有學(xué)問、閱歷：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識比較缺乏，科學(xué)探究實力和意識不強。家長們偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師剛好、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在視察、試驗、調(diào)查等實踐活動中獲得學(xué)問、發(fā)展實力、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。

三、教材分析

本冊教材著重培育和訓(xùn)練學(xué)生整理信息的實力。圍繞“生命世界”、“物質(zhì)世界”開展探究活動。支配了“植物的一生”、“翩翩雌與雄”、“位置與運動”、“力與運動”、“物質(zhì)的改變”、“整理信息，讓我們發(fā)覺更多”六個主題單元，共設(shè)計了44個活動。

“植物的一生”：依據(jù)植物一生所經(jīng)驗的過程支配教學(xué)內(nèi)容，通過種植、視察、記錄、整理信息等活動，使學(xué)生了解植物一生所經(jīng)驗的過程，發(fā)覺植物生長改變規(guī)律。

“翩翩雌與雄”：教材以植物的繁殖與動物的繁殖、有性繁殖與無性繁殖兩條主線支配教學(xué)內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生通過視察、試驗、閱讀活動了解生物繁殖的方式。對于本單元教學(xué)內(nèi)容的探究方式以接受式探究為主。

“位置與運動”：通過視察、描述、嬉戲、試驗、測量、統(tǒng)計分析等活動，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺：描述物體位置時須要用到參照物、方位和距離3個因素；描述物體的運動須要用到參照物、位置、方向和快慢（速度）

“力與運動”：首先通過嬉戲、體驗等活動使學(xué)生感受到在生活中力無處不在；然后通過試驗、嬉戲、測量、統(tǒng)計等活動指導(dǎo)學(xué)生相識彈力、重力、摩檫力。

“物質(zhì)的改變”：首先在幫助學(xué)生建立物質(zhì)的改變分為可逆的改變與不行逆的改變的概念；然后指導(dǎo)學(xué)生相識有些改變產(chǎn)生了新物質(zhì)，滲透化學(xué)改變的概念；最終，綜合前面所學(xué)進行應(yīng)用，同時滲透物質(zhì)守恒的原理。

“整理信息，讓我們發(fā)覺更多”：回顧本學(xué)期整理資料的活動，歸納總結(jié)整理資料的方法。激勵學(xué)生在后繼的探究活動中接著應(yīng)用這些方法整理信息。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的實力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗中的測量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結(jié)果作出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對四周世界的新奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

五、基本措施

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充溢教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)進度表

周次教材內(nèi)容第一周播撒希望的種子其次周小苗快快長第三周開花結(jié)果

第四周花開花落為哪般

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

第十周

第十一周

第十二周

第十三周

第十四周

第十五周

第十六周

第十七周

第十八周

第十九周

其次十周科學(xué)試驗報告13

三年級x班x組組長：試驗時間年x月x日

試驗名稱：找出土壤中的砂和粘土

試驗?zāi)康模合敕椒ò淹寥乐械纳昂驼惩练珠_。