人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)+二年級(jí)上冊(cè)》整冊(cè)教案說(shuō)課稿6

（3）分組討論，學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣，并填書(shū).

①分組討論，探究8的乘法口訣.

②填書(shū).

2.反饋練習(xí).

（1）讀一背誦8的乘法口訣.

（2）做一做1題.【繼續(xù)演示課件”8的乘法口訣”】

（3）做一做2題.【繼續(xù)演示課件”8的乘法口訣”】

三、全課小結(jié).

四、隨堂練習(xí).

1.做一做3題.【繼續(xù)演示課件”8的乘法口訣”】

2.練習(xí)二十二2題

（1）6個(gè)8相加是多少？（2）8乘4是多少？

分組練習(xí)，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.

五、布置作業(yè).

練習(xí)二十三4題

8X34X88X67X8

5X88X23X88X8

板書(shū)設(shè)計(jì)

8的乘法口訣

準(zhǔn)備題：每次加8,把得數(shù)填在空格里.

1個(gè)82個(gè)83個(gè)84個(gè)85個(gè)86個(gè)87個(gè)88個(gè)8

9的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p84頁(yè)

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律.

2.初步記住9的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.

教學(xué)重點(diǎn)：掌握9的乘法口訣.

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題.

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備教科書(shū)第87頁(yè)例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影

片，或準(zhǔn)備81個(gè)小正方體.

2.把教科書(shū)第88頁(yè)“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）.

3.準(zhǔn)備2—8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片.

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí).

1.齊背已學(xué)的乘法口訣.

2.看卡片把口訣說(shuō)完全.

二八（）四六（）五八（）六八（）

三七（）三八（）六七（）五七（）

3.看題寫(xiě)得數(shù).

8X47X88X67X58X3

4X73X78X84X62X8

訂正時(shí)，可選兩道題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣計(jì)算.

二、新課■

1.每次加9,把得數(shù)填在空格里【演示課件”9的乘法口訣.

9

讓學(xué)生看書(shū)，指名讀題，說(shuō)明題意.然后讓學(xué)生獨(dú)立在空格里填數(shù).在學(xué)生做的同時(shí)，教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題.同

時(shí)進(jìn)行行間巡視.

2.教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件”9的乘法口訣”】.

我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時(shí)，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來(lái)的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，

看哪一位同學(xué)會(huì)編成乘法口訣.

(1)出示例1掛圖中的第一個(gè)長(zhǎng)方體.(或用9個(gè)小正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體.)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)的是什么.使

學(xué)生明確，圖中的長(zhǎng)方體是由9個(gè)小正方體拼成的.

提問(wèn)：一個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體拼成的？求1個(gè)9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編

出一句乘法口訣嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書(shū)乘法算式和乘法口訣.形式如下：

(2)出示第二個(gè)長(zhǎng)方體.這2個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小正方體拼成的？有幾個(gè)9?2個(gè)9相加等于18,用乘法算式

怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書(shū)上.教師在"9X1=1和“一九得九”下面板書(shū)：

9X1=9一九得九

9X2=18二九()

(3)出示第三個(gè)長(zhǎng)方體.教師說(shuō)明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫(xiě)出乘法算式和編出乘法口訣,

并填在書(shū)上.以下依次出示第四、五、……、九個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生獨(dú)立填算式、編口訣.教師依次板書(shū)：

9X3=27三九()

9X4=36四九()

9X5=45五九()

9X6=54六九()

9X7=63七九()

9X8=72八九()

9X9=81九九()

(4)學(xué)生編完以后，教師指名說(shuō)自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)?，其他同學(xué)幫助訂正.教師把每句口訣的得數(shù)用紅

粉筆填在括號(hào)里.填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)

容一9的乘法口訣.在掛圖上面板書(shū)課題.

(5)齊讀兩遍9的乘法口訣.然后指出：用9的乘法口訣可以計(jì)算9乘以幾的乘法式題.讓學(xué)生對(duì)照乘法口訣，

讀一句口訣，讀一個(gè)乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說(shuō)出每個(gè)乘法算式的積.加

深學(xué)生對(duì)乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識(shí).

(6)教師說(shuō)明，乘法要計(jì)算得又對(duì)又快，必須熟記乘法口訣.引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系.提問(wèn)：

9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什

么？并讓學(xué)生初步背口訣.暫不要求又對(duì)又快.

3.反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件”9的乘法口訣.

(1)

(2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來(lái)。

看一看9的乘法的各個(gè)積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)如果你記得9X2=18,你能推想出9X3,9X4的得數(shù)嗎？

如果你記得9X5=45,你能推想出9義6,9X7的得數(shù)嗎？

4.教學(xué)例2：6義9=口

先讓學(xué)生說(shuō)明題意，然后獨(dú)立做.指名說(shuō)出是怎樣想的.學(xué)生對(duì)這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過(guò)多時(shí)間講解.

5.計(jì)算下面各題，并說(shuō)出哪句口訣.

2X9=3X9=7X9=

5X9=6X9=1X9=

8X9=4X9=

三、鞏固練習(xí).

1.背出9的乘法口訣.

教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背.還可以不按順序，教師和學(xué)生采

取“對(duì)口令”的練習(xí)形式等等.

2.（1）9個(gè)5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3.一個(gè)小皮球的價(jià)錢(qián)是9元，,一共用了多少錢(qián)？先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件，討論確

定之后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答.

四、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

乘法口訣表

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)P88頁(yè)乘法口訣表

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來(lái)整理知識(shí)比較簡(jiǎn)捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口

訣的基本方法。

2.使學(xué)生加深對(duì)乘法含義的理解，會(huì)比較熟練地用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。

3.使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受探索的樂(lè)趣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備乘法口訣表動(dòng)態(tài)課件、實(shí)物投影儀；學(xué)生以小組為單位（4?6人一組），每組準(zhǔn)備全部乘法口訣卡片（一張卡片

一句口訣）。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、自主整理全部乘法口訣

1.回憶所學(xué)乘法口訣。

提問(wèn)：”請(qǐng)同學(xué)們想一想，學(xué)過(guò)關(guān)于幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有多少句?你是怎么算出來(lái)的？”

讓學(xué)生以小組為單位（4-6人一組），共同回憶、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)討論的結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)的

基礎(chǔ)上，教師組織歸納。

（1）學(xué)過(guò)的乘法口訣是：1-9的乘法口訣。關(guān)于“1”的乘法口訣有1句，關(guān)于“2”的乘法口訣有2句……也就是關(guān)于幾的

乘法口訣就有幾句。

⑵全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5十6牛7+8+9=45（句），學(xué)生的算法可能有如下幾種：

①數(shù)全部乘法口訣卡片，共45張。

②按上面算式中數(shù)的順序，從左往右依次連加。

③1+2+3+4+5+6+7+8+9=40十5=45（利用湊整的思想進(jìn)行簡(jiǎn)算。）

④1+2+3+4+5+6+7+8+9=5X9=45（利用加法結(jié)合率把算式變形為同數(shù)相加的形式，進(jìn)行簡(jiǎn)算。）

對(duì)于能找到第3、4種簡(jiǎn)便算法的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.整理所學(xué)乘法口訣。

提問(wèn)：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？”

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理。由于學(xué)生有了2?6的乘法口訣的整理經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)多數(shù)小組的學(xué)生會(huì)將45句口訣（卡

片）按一定的順序排列好，形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。

3.展示乘法口訣表。

請(qǐng)各小組將自己整理的結(jié)果在投影儀上展示。對(duì)整理得有結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)整齊美觀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。然后教師告訴學(xué)生，

自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)。

（1）先出示“一一得一”

（2）接著出示“一二得二”“二二得四"，整齊的排在“一一得一”下面。

⑶依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排

法排好，就形成了一張乘法口訣表。

二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律

提問(wèn)：”觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說(shuō)一說(shuō)有什么規(guī)律（或特征）。

學(xué)生仍然以小組為單位，先在小組里說(shuō)，然后在全班交流，學(xué)生能說(shuō)多少算多少。

三、利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算

1.復(fù)習(xí)口訣的含義。

任意挑出一句乘法口訣（兩個(gè)因數(shù)不同的），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示什么意思。如"七八五十六”，使學(xué)生知道它既表示8

個(gè)7相加是56,又表示?個(gè)8相加是56。

2.以游戲的方式開(kāi)展用口訣進(jìn)行計(jì)算的活動(dòng)。

⑴已知兩個(gè)因數(shù)求積的游戲。

方法是：請(qǐng)一位學(xué)生隨意說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù)，另一位學(xué)生則將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字相乘，并算出結(jié)果，

如果結(jié)果又是一個(gè)兩位數(shù)，再將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字相乘，直至結(jié)果是一位數(shù)或零。

如，一位學(xué)生說(shuō)：“79”，另一位學(xué)生則口算：7X9=636X3=181X8=8；一位學(xué)生說(shuō)：“58”：

另一位學(xué)生口算：5X8=404X0=0（告

訴學(xué)生0和一個(gè)數(shù)相乘得零）

一位學(xué)生報(bào)了3個(gè)數(shù)以后，互換角色進(jìn)行。

⑵已知積求兩個(gè)因數(shù)的游戲。

方法是：一位學(xué)生說(shuō)一個(gè)積（兩個(gè)一位數(shù)相乘的積），另一位學(xué)生則說(shuō)出相應(yīng)的口訣。如：一位學(xué)生說(shuō)“24”，另一位

則說(shuō)：“三八二十四"、"四六二十四”。

這兩個(gè)游戲可在兩人間進(jìn)行，也可在一人和全班其他學(xué)生（或小組其他成員）中進(jìn)行，還可在師生間進(jìn)行，由教師說(shuō)

數(shù)，學(xué)生寫(xiě)算式。

四、課堂作業(yè)

1.做練習(xí)二十的第1題。

（1）可讓學(xué)生先觀察表中出示的那一斜行數(shù)和正中數(shù)的特征，然后填數(shù)，并涂上顏色。

（2）將表格填滿以后，再引導(dǎo)學(xué)生整體觀察這張數(shù)表，看看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。如，由于將那一斜行數(shù)涂了顏色，

學(xué)生能較快地悟出這行數(shù)就是這張數(shù)圖的對(duì)稱軸，兩邊對(duì)應(yīng)方格里的數(shù)是相等的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也許有很多，說(shuō)出

來(lái)都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

2.做練習(xí)二十的第2題。這題應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作。可讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)生做好學(xué)具。學(xué)具做好后，學(xué)生在家中或

在課內(nèi)都可用它進(jìn)行表內(nèi)乘法口算的練習(xí)。

3.做練習(xí)二十的第3題。由于這是第一次出現(xiàn)填最值的練習(xí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，讓學(xué)生弄清”最大能填

幾”的意思，可分兩步引導(dǎo)：（1）先讓學(xué)生思考："（）里能填幾？”如，（）X4<29,學(xué)生會(huì)說(shuō)在（）

里能填1?7。（2）再讓學(xué)生思考：所填1-7中，誰(shuí)最大?在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生完成其他幾題的練習(xí)。

看一看，擺一擺

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)P92-93頁(yè)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個(gè)圖

釘。教師也要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便于在課堂上進(jìn)行示范。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察物體（大客車）的活動(dòng)。

（1）根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，選擇好讓學(xué)生觀察的物體。如需在課外，

就應(yīng)組織好學(xué)生去課外實(shí)地觀察。如，觀察的是一輛客車，就應(yīng)讓

每個(gè)學(xué)生分別站在這輛車的前、后、側(cè)面幾個(gè)不同的角度，讓他們

認(rèn)真觀察，同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)看到的形狀的基本特征，同時(shí)要求

他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。

（2）根據(jù)學(xué)生觀察的對(duì)象，教師應(yīng)從不同角度畫(huà)出該物體的形

狀，?回到教室后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從不同角度觀察物體后的感想。使學(xué)生從低

層次的感性認(rèn)識(shí)上升到高一層次的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)。如，學(xué)生理解從

不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去

斷定一個(gè)物體的形狀(或性質(zhì))，如同中國(guó)寓言中的“盲人摸象”，

盲人就是犯了片面看問(wèn)題的錯(cuò)誤

二、利用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng)。

(1)拼擺基本圖形。

教師說(shuō)明活動(dòng)的要求后，分小組進(jìn)行活動(dòng)。先讓學(xué)生擺出已經(jīng)

學(xué)過(guò)的平面圖形。教師在各小組間進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生擺好圖形后,

;卜受牛木目一木目.

”擺1個(gè)三角形用了幾根小棒？”

”擺1個(gè)正方形用了幾根小棒？”

”擺1個(gè)長(zhǎng)方形用了幾根小棒?”

"1個(gè)三角形有幾個(gè)角？”

"1個(gè)正方形有幾個(gè)角？"

"1個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角？”

”正方形和長(zhǎng)方形中的角是什么角？"

接著，還可以讓學(xué)生想一想：

”用6根小棒能擺幾個(gè)三角形？”

”擺3個(gè)長(zhǎng)方形要用幾根小棒？”

“如果要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?"

注意引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要學(xué)生的

意見(jiàn)有道理，就要給予充分的肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在巡視過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見(jiàn)，要注意勸導(dǎo)學(xué)生虛

心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的良好習(xí)慣。

(2)拼擺組合圖形。

在活動(dòng)前，教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考，并做簡(jiǎn)單的示范。

“剛才我們已經(jīng)知道，用3根小棒可以擺出1個(gè)三角形，用6

根小棒可以擺出2個(gè)三角形?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，能不能

用5根小棒擺出2個(gè)三角形?”然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)

學(xué)生擺要求的圖形。

接著，還可以讓學(xué)生思考：”能不能用7根小棒擺出2個(gè)正方形？”教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｈ缓?，讓學(xué)生分小

組進(jìn)行討論、

拼擺，看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形。教師巡視時(shí)，一

方面注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中擺出的比較

特別的圖形，以便在討論時(shí)在全班進(jìn)行交流，使全體學(xué)生都有所收

益。

(3)拼、擺、做生活中的圖形。

活動(dòng)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想：”我們還可以拼擺出哪些平常

見(jiàn)過(guò)的東西？個(gè)三角形和1個(gè)正方形拼在一起像什么？"

教師還可以拿出事先做好的五角星，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙條

和圖釘，說(shuō)明操作的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生照樣子做一個(gè)五角星。

在活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，

拼、擺、做出不同圖形。然后，全班進(jìn)行交流。對(duì)學(xué)生的每一種正

確的方案，都應(yīng)給予充分的肯定，提高學(xué)生的參與興趣。

三、利用數(shù)學(xué)工具量、畫(huà)幾何圖形。

⑴判斷活動(dòng)角。

先讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)角。然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，使角的

大小不斷變化。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生感受角的大小的含義。接

著，讓學(xué)生轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，并讓學(xué)生想一想："怎樣才能知道你轉(zhuǎn)

出的是直角呢？”引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。

（2）畫(huà)角。

畫(huà)角在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，做起來(lái)不會(huì)有太

大困難。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)一步明確畫(huà)一個(gè)角的步驟。

在畫(huà)角時(shí)，除了讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)任意的角外，還可以讓學(xué)生先

用直尺畫(huà)一個(gè)直角。然后，再用三角板上的直角檢驗(yàn)自己畫(huà)的對(duì)不

對(duì)。

此時(shí)，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比著活動(dòng)角畫(huà)一個(gè)

角，還可以讓學(xué)生比著三角板上的角畫(huà)出不同的角。

活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生相互觀摩，看誰(shuí)畫(huà)得又對(duì)又快。

6表內(nèi)乘法（二）：7的乘法口訣說(shuō)課稿

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元乘法口訣（二）

二、課標(biāo)解讀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作的重要信息途徑?！痹诮虒W(xué)中，教師要積

極地創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)觀察、操作、分類比較等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生根據(jù)圖案?jìng)€(gè)數(shù)計(jì)算出所

需七巧板的塊數(shù)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)乘法的意義列出乘法算式，然后再編寫(xiě)7的乘法口訣。學(xué)會(huì)與他人合作交流，激發(fā)

學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、教材簡(jiǎn)析

教材中的《7的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)第六單元乘法口訣（二）的第一課時(shí)（內(nèi)容為

P72-74）,它是在第四單元2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材首先通過(guò)一副同學(xué)們玩七巧板游戲的主題圖創(chuàng)設(shè)

情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖案?jìng)€(gè)數(shù)計(jì)算出所需七巧板的塊數(shù)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)乘法的意義列出乘法算式，然后再編寫(xiě)7的

乘法口訣。教材中絕大部分的算式和口訣都是不完整的，為學(xué)生預(yù)留了需要思考和填寫(xiě)的“空白”，為學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)安排了空間。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，不要一味地讓學(xué)生機(jī)械地記憶，要在理解

口訣的來(lái)源上多下功夫，突顯教學(xué)口訣本身所具有的知識(shí)體價(jià)值。

四、學(xué)情分析

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生己經(jīng)熟練掌握第四單元1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在前面已經(jīng)理解

了乘法口訣的推導(dǎo)過(guò)程，掌握了編制乘法口訣的和方法。本節(jié)課是口訣教學(xué)的延續(xù)。因此在教學(xué)時(shí)，教師可以大膽放

手讓學(xué)生自己去編寫(xiě)、推導(dǎo)出7的乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性。由于低年級(jí)兒童的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是與他們

直接相關(guān)的曾發(fā)生在他們身邊的事與物相關(guān)，所以我創(chuàng)設(shè)了小帆船拼圖的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低

年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

五、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里觀察，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

知識(shí)的興趣。

2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，

應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相

合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，音樂(lè)是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉

快的樂(lè)曲中進(jìn)行操作。

六、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是學(xué)習(xí)方法逐步改進(jìn)和完善的過(guò)程。在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要是在觀察、交流與實(shí)踐中

體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，逐步養(yǎng)成歸納整理的好習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，牢固建構(gòu)起乘法知識(shí)體系。通過(guò)這節(jié)課的

教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)生觀察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

七、教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過(guò)程，掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.在應(yīng)用口訣過(guò)程中熟記7的乘法口訣。

3.在自編乘法口訣的過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

八、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：7的乘法口訣的推導(dǎo)過(guò)程。

2.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用7的乘法口訣，解決實(shí)際問(wèn)題。

九、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、表格。

十、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)設(shè)計(jì)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在互動(dòng)中組織教學(xué)。通過(guò)四個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)完成我

的教學(xué)。

具體構(gòu)想如下。

（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛

就二年級(jí)的小朋友而言，形象思維占優(yōu)勢(shì)。本節(jié)課我以學(xué)生身邊的事物為媒介，使教材內(nèi)容從具體到抽象，從感

性到理性，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并運(yùn)用7的乘法口訣。上課伊始，我首先創(chuàng)設(shè)了“海面上的小船”的情境，有趣

的畫(huà)面一下子就引起了學(xué)生的興趣，由1條小船是由7個(gè)三角形組成的，過(guò)渡到7條小船一共有多少個(gè)三角形，從學(xué)

生直接的對(duì)圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的興趣。玩是兒童的天性，學(xué)是兒童的天職。創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，寓教

于樂(lè)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方式。

（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了1?

6的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，老師先帶領(lǐng)學(xué)生編制“一七得七、二七

十四”這兩個(gè)口訣，再逐步放手，讓學(xué)生自己試著編口訣，在小組內(nèi)完成答題卡。最后進(jìn)行匯報(bào)。

答題卡如下表:

小船條數(shù)意義乘法口訣乘法算式

1（1）個(gè)7相加的和是（7）。一七得七1X7=77X1=7

2（2）個(gè)7相加的和是（14）o二七（）2X7=14

3（）個(gè)7相加的和是（）。

4（）個(gè)7相加的和是（）。

5（）個(gè)7相加的和是（）。

6（）個(gè)7相加的和是（）。

7（）個(gè)7相加的和是（）。

（三）觀察比較，巧妙記憶。

在課堂上，我通過(guò)點(diǎn)播和啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。在這里放手讓學(xué)生找規(guī)律，

順勢(shì)而導(dǎo)地將其引向“精彩”，使課堂教學(xué)在“預(yù)設(shè)”與“生成”的融合中放出異彩。當(dāng)然了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生

掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。在記憶口訣之前，我讓學(xué)生找找口訣中的規(guī)律，然后讓學(xué)生運(yùn)用自己

發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣，這樣學(xué)生就不會(huì)感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

課堂上我還設(shè)計(jì)了《西游記》中的一段故事情節(jié)幫助記憶口訣，通過(guò)有趣的人物形象，大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)口訣的興

趣。對(duì)于特別難記的口訣，讓學(xué)生討論交流、尋找規(guī)律，有效地激發(fā)孩子的探究心和創(chuàng)造欲，學(xué)生想出了聯(lián)系上、下

句記憶，或者用以前學(xué)的乘法口訣進(jìn)行記憶等方法。

（四）分層練習(xí)，由淺入深。

這里的練習(xí)主要分基本練習(xí)及拓展性綜合練習(xí)（解決實(shí)際問(wèn)題）兩類。

首先，通過(guò)對(duì)口令、口算練習(xí)，進(jìn)一步鞏固口訣。

接著，解決實(shí)際問(wèn)題。

（1）3只七星瓢蟲(chóng)的背上一共有多少個(gè)黑點(diǎn)？

（2）鋼琴上每組鍵盤(pán)有7個(gè)鍵，這個(gè)鍵盤(pán)（五組）共有多少鍵呢？

最后，引出古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》讓學(xué)生在詩(shī)中能找到“7”嗎？同時(shí)介紹這首詩(shī)每句是七個(gè)字，所以又被稱為七言詩(shī)。

提問(wèn)“那你能算一算這四句詩(shī)一共有幾個(gè)字嗎？可以用哪一句口訣計(jì)算？”使原本單調(diào)的計(jì)算題一下子增色不少，有

趣多了。

(五)歸納總結(jié)

通過(guò)“今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？”這一問(wèn)題，不僅把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，還

可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本節(jié)課的記憶，揭示課題。

總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本的活動(dòng)形式，自始自終貫穿

了學(xué)生的自主實(shí)踐、合作探索，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，使學(xué)生

真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)基于生活實(shí)際才具有生命力”感受了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

6表內(nèi)乘法(二)：倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2,例3,“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。

2、教材分析：

“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4

根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3,是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)

數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

(3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、說(shuō)教法:

根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情

境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖

片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺(tái)，誘導(dǎo)啟發(fā)，并

說(shuō)明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)

眼光分析觀察日常生活問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（-）動(dòng)手操作，探究新知。

首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知

后，再揭示“倍”的含義（3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)

數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。

其次，課件出示例3,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很容易

理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2,所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè),

第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

最后，通過(guò)師生的拍手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是

多少”的思路，為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

（三）拓展延伸，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，書(shū)中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對(duì)“倍”的概念的理解，理清“一

個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義，達(dá)到融會(huì)貫通。

（四）全課小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

6表內(nèi)乘法（二）:倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教材

倍的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一個(gè)重要內(nèi)容。前面所學(xué)習(xí)的乘法的認(rèn)識(shí)以及幾個(gè)幾的教學(xué)

為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了關(guān)鍵的鋪墊。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為后面學(xué)習(xí)用倍的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課

的教學(xué)內(nèi)容是力求通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作，強(qiáng)化倍的認(rèn)識(shí)，建立倍的概念，感悟求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生通過(guò)前面《表內(nèi)乘法》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備了乘法的意義和“幾個(gè)幾”等知識(shí)，會(huì)根據(jù)內(nèi)容表達(dá)自己的想法，

有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。但二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正

處于形成期，個(gè)別學(xué)生注意力容易分散，需要老師不斷提醒和用生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)來(lái)吸引。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)直觀演示，學(xué)生動(dòng)手操作，建立“倍”的概念，理解“倍”的意義，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，形成熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

找準(zhǔn)重難點(diǎn)，是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解“倍”的意義，

用有關(guān)“倍”的知識(shí)解決問(wèn)題。要讓學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用，把知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)活。

（三）教具準(zhǔn)備

教具：課件、學(xué)具、練習(xí)紙。

四、說(shuō)教學(xué)法

教法：教學(xué)時(shí)，我主要采用直觀演示、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用

學(xué)生喜愛(ài)的“闖關(guān)”活動(dòng)形式，貫穿于整堂課，為學(xué)生提供了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中

玩，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

說(shuō)學(xué)法：1、通過(guò)直觀感知讓學(xué)生體會(huì)“倍”的概念；

2、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

3、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在認(rèn)真分析教材、教學(xué)參考書(shū)后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路分為四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引入新課；動(dòng)手操作，探究

新知；拓展延伸，鞏固深化；全課小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)中讓學(xué)生全員參與，全程參與，動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，交流討論，引導(dǎo)歸納，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地

位和教師的主導(dǎo)作用。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

以學(xué)生熟悉的水果香蕉為例，通過(guò)操作、觀察和比較，再現(xiàn)''幾個(gè)幾"的舊知，為新知同化提供生長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)“幾

個(gè)幾”表示的是相同的幾份，為學(xué)習(xí)新知找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，分散難點(diǎn)。

二、動(dòng)手操作，探究新知

在動(dòng)手操作，探究新知的過(guò)程中，主要的教學(xué)任務(wù)有兩項(xiàng)：一是讓學(xué)生經(jīng)歷''倍"的概念的形成過(guò)程，建立''倍"的

認(rèn)識(shí)。再一個(gè)是讓學(xué)生掌握''求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算方法。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感知倍。通過(guò)觀察、演示和講解，在認(rèn)識(shí)''1份"和''幾份"的基礎(chǔ)上

引出''倍"，將''幾個(gè)幾"與''幾倍"聯(lián)系起來(lái)，把新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于''倍"的概念比較抽象，教材中沒(méi)有確切的

含義，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，盡量創(chuàng)設(shè)感知的條件，把''倍"的含義的建立放在學(xué)生的

操作和多媒體的直觀演示中，從而使學(xué)生在具體、直觀、形象的情景中感知''倍"的含義。新授中，還是以香蕉為例，

第一次出示兩個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生將它看成一份，接著第二次在第一次基礎(chǔ)上，又出示4份同樣多的香蕉，有4個(gè)2,

由此讓學(xué)生感受相同的''4份"可以說(shuō)成2的4倍；接著又出示小棒圖，加深對(duì)倍的理解，讓學(xué)生在直觀感受、同桌交

流、集體匯報(bào)等活動(dòng)中，建立起''倍"的概念。

第二個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題。第一行擺2個(gè)圓片，第二行是第一行的4倍，第二行擺幾個(gè)？

讓學(xué)生自己嘗試擺，并同桌交流擺法。明確：第一行有2個(gè)，如果把它看成1份，第二行就有這樣的4份，也就是4

個(gè)2。接著問(wèn)學(xué)生要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

最后讓學(xué)生總結(jié)怎樣求出一個(gè)數(shù)的幾倍？

教師小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問(wèn)題，用除法計(jì)算。（歸納學(xué)習(xí)方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

三、拓展延伸，鞏固深化

通過(guò)操作、游戲中討論，發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，豐富''倍"知識(shí)的表象，深化對(duì)''倍”知識(shí)的理解。

這節(jié)課定位為''概念教學(xué)”，練習(xí)題的設(shè)計(jì)思路是：由淺入深，突出層次性、多樣性。鞏固新知，加深對(duì)倍的概念

的理解。訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力。同時(shí)將倍的認(rèn)識(shí)延伸到生活中，讓學(xué)生感受生活數(shù)學(xué)。更進(jìn)一步理清倍的具體意義。

四、全課總結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)本節(jié)課的收獲或者情感體驗(yàn)。并真實(shí)的評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課的表現(xiàn)。

總之，本節(jié)課，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。真正讓學(xué)生在問(wèn)題情境

中，在現(xiàn)實(shí)素材中，在自主探究中，在討論交流中，感悟倍的意義，真正讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)

發(fā)展。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，有不當(dāng)之處請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝！

6表內(nèi)乘法（二）：倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2,例3,“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。

2、教材分析:

“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。

人教版沒(méi)有單獨(dú)拿出一節(jié)課時(shí)來(lái)教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)，更多的是直接以解決問(wèn)題的形式來(lái)教學(xué)，感知應(yīng)用倍的知識(shí)，倍

的教學(xué)是滲透在解決問(wèn)題的過(guò)程中的。

例2,是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”

的含義。

例3,是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象的一個(gè)概念，也是一個(gè)承前啟后的重要概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),

也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

(3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”

的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、圓片。

二、說(shuō)教法

學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)

自己，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹(shù)立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭(zhēng)取成為好學(xué)生，并希望參加少先隊(duì)的一切活動(dòng)。

好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。

根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的

學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)“拍一拍”、“擺

一擺”等活動(dòng)，使學(xué)生讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白”一

個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)”一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。

過(guò)關(guān)游戲：第一關(guān)：小眼睛，看一看。(多媒體-|呈現(xiàn))

問(wèn)題：請(qǐng)認(rèn)真看一看，分別有幾個(gè)幾？怎樣列???2個(gè)3式？

★★★★★★4個(gè)2

AAAA3個(gè)4

求幾個(gè)幾相加，用什么方法計(jì)算?

師相機(jī)表?yè)P(yáng)，如：同學(xué)們真聰明，只要你積極開(kāi)動(dòng)腦筋，勝利就會(huì)屬于你!

二、實(shí)踐操作，探究新知

1.理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

設(shè)U意圖，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，以日美游戲?yàn)橹骶€,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)枳

極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興國(guó)同時(shí).這?環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)幾個(gè)幾.為溝通（1）創(chuàng)設(shè)情境一一感知“倍”

舊知“幾個(gè)幾"9新知"幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪基.

闖關(guān)游戲：第二關(guān)：小嘴巴，說(shuō)一說(shuō)。

A、問(wèn)題：（多媒體演示）他們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)打:仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)。（師根據(jù)學(xué)生回

答，相機(jī)板書(shū)）

□1個(gè)4“并板書(shū)：

B、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1個(gè)4根、2個(gè)4根、3個(gè)4根,

C、問(wèn)題：3個(gè)4也可以說(shuō)成什么？□

?|]2個(gè)4，

（板書(shū)：3個(gè)4-4的3倍）□

□□3個(gè)4“

、

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō),得到1個(gè)4.2個(gè)4和3個(gè)4,讓學(xué)生再現(xiàn)“幾

個(gè)兒”的舊知，為新知同化提供生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生初步感知“一個(gè)數(shù)的

幾倍”的存揭示“倍”的假心

6.（2）自主探索一一理解“倍”（板書(shū)：倍的認(rèn)

J/4」氏記HJ彌I7E7E4口'JOIH識(shí)|）

A、1題，說(shuō)一說(shuō)4的3倍表示什么意思,？（在板書(shū)上劃紅線）

B、小結(jié)：我們把4根小棒看作一份，有3個(gè)4根，就有這樣的3份，就是4的3倍。

C、學(xué)生跟說(shuō)：“3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。”

D、學(xué)生鞏固回答：“1個(gè)4根也可以說(shuō)成……”、”2個(gè)4根也可以說(shuō)成……”

E、問(wèn)題：如果老師再擺一個(gè)正方形，就是幾的幾倍？

小結(jié)：剛才，通過(guò)大家的觀察與發(fā)現(xiàn)，我們知道每擺一個(gè)正方形都用4根小棒，就是以4根為一份，有幾個(gè)4就

是有這樣的幾份，可以說(shuō)成是4的幾倍。（板書(shū)）

□

□14'4f4的1倍?、

□□2個(gè)4->4的2倍>幾個(gè)4fJ的幾倍.

□□3個(gè)4f4的3倍.，

師：現(xiàn)在請(qǐng)同位看著黑板說(shuō)一說(shuō)：幾個(gè)4根也可以說(shuō)成4的幾倍。

設(shè)計(jì)意圖，先通過(guò)多探體的直腐演示和老師的講解,初步感知“幾個(gè)幾"和“倍"間

的聯(lián)系,幫助學(xué)生充實(shí)了對(duì)“倍”的感性認(rèn)識(shí).再在認(rèn)識(shí)"1份"和"幾

份”的基礎(chǔ)h引出"督"，將"幾個(gè)幾，"幾份”與“幾倍”聯(lián)系起來(lái)，

把新知綱人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu).同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的說(shuō),獲得狂

的謝t認(rèn)識(shí),逐步形成“一個(gè)數(shù)的幾倍”的微念.

(3)實(shí)際應(yīng)用一一鞏固“倍”：

闖關(guān)游戲：第三關(guān)：小腦袋，想一想。

A、問(wèn)題：你能用今天學(xué)習(xí)的“倍”的知識(shí)想出下面圖形的數(shù)量嗎？

以〈>個(gè)，一份.2個(gè)3就是3的()倍

(★★★★★★雙

以()個(gè)★為一份,4個(gè)2就是2的(5倍

AAAAAAAAAAAA

以<)個(gè)▲為一份.3個(gè)4就是(：)

*計(jì)：以內(nèi)存為ft習(xí).你fit*囹哂的再次戚系.玨化學(xué)生對(duì)施硼■.

2.探究“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。

（1）動(dòng)手操作。

闖關(guān)游戲：第四關(guān)：小小手，擺一擺。

要求：我說(shuō)開(kāi)始，你才能擺，我說(shuō)停，你要馬上坐好。

?第一行擺兩個(gè)圓，第二行要求擺的是第一行的4倍。

A、思考：要求第二行擺多少個(gè)圓，就是求什么？

第一行技：第一行摳：◎?

—?

第二行擺：*f的4倍|第二行擇：2的4倍：

B、合作擺一擺、說(shuō)一說(shuō)：

求2的4倍是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：a.同桌擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。（教師巡視）

b.先請(qǐng)同桌上黑板擺一擺，然后匯報(bào)擺的結(jié)果。

C、說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

小結(jié)：以2個(gè)為一份，第二行是第一行的4倍，就有這樣的4份，（在黑板上畫(huà)出4條下劃線），就是求4個(gè)2

是多少，用乘法計(jì)算，4X2=8（個(gè)）。

D、請(qǐng)同位看著自己擺出來(lái)的結(jié)果說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)會(huì)一厘也式的好掾作來(lái)登后大出維SttU識(shí),讓學(xué)生在頭府

中建立正喇表堂,和巳學(xué)過(guò)的.幾個(gè)幾.知識(shí)*S起來(lái)，深化學(xué)生對(duì)

倍的■識(shí),并讓學(xué)生在具體爆作中自我短加體的了俄的建立過(guò)程.進(jìn)而

學(xué)鬟求的幾倍是多少的計(jì)苴方法.

（2）變式練習(xí)。

?把第一行的2個(gè)圓換成3個(gè)圓，也讓同學(xué)們擺出第二行是第一行的4倍

A、學(xué)生活動(dòng)：按要求擺圓片。

B、指名在投影上擺，并說(shuō)一說(shuō)為什么這么擺。

C、再一次強(qiáng)調(diào)一份的概念

?第一行擺3個(gè)圓，第二行擺的個(gè)數(shù)是第一行的5倍，又該怎樣擺呢？先獨(dú)立思考，然后自己擺一擺，開(kāi)始！

A、學(xué)生活動(dòng)：按要求擺圓片。

B、指名到黑板擺。

C、請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

小結(jié)：在第四關(guān)里，知道了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，實(shí)際上就是把它轉(zhuǎn)化成求幾個(gè)這樣的數(shù)相加，用乘法計(jì)算。

（板書(shū)：標(biāo)箭頭、用乘法計(jì)算）

練習(xí)：完成78頁(yè)第4題。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置受式偌境,3一行的2個(gè)融射3個(gè)屈，同時(shí)表示第二行的個(gè)數(shù)是

第一行的4倍,再與76頁(yè)做Tar行整合,從第一行諼2個(gè)融t渡到第

強(qiáng)璐3.

的在于讓學(xué)生恿費(fèi)比較標(biāo)盤(pán)＜1?)的不同會(huì)產(chǎn)生不同的倍數(shù)玨，被起

了學(xué)生wa的沖突，讓學(xué)生通過(guò)舞決向JSM步把知識(shí)深入化.府,學(xué)

生從想“幾個(gè)幾”引出“幾倍”.再反過(guò)來(lái)迸行逆向思維，要知道“幾倍”

就要JS.幾個(gè)幾”.這里港透了數(shù)學(xué)上的轉(zhuǎn)化思想.

三、生活應(yīng)用，拓展新知。

1.拍一拍。

師：剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)順利闖過(guò)四關(guān)了，掌聲表?yè)P(yáng)自己！現(xiàn)在，老師想和一個(gè)最認(rèn)真的同學(xué)玩一

個(gè)拍手游戲，誰(shuí)來(lái)？(請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái))請(qǐng)聽(tīng)要求：

(1)我拍XXX,你拍的是我的兩倍。(與一學(xué)生互拍。)

(2)現(xiàn)在我們一起拍，聽(tīng)：老師拍XX,你們拍的是我的4倍。

(3)同位的同學(xué)玩一玩，一個(gè)說(shuō)要求，一個(gè)按要求拍手，要注意節(jié)奏，開(kāi)始！

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行多種毯式醐好版E,一是使學(xué)生在富雌學(xué)習(xí)中壽翱撼，二是使

學(xué)生播戲中珞知識(shí)進(jìn)一物象化,使學(xué)生在初步第知的整俎上，建立“求

一E的幾倍是安”的酬.

2.猜一猜。

令西瓜的個(gè)數(shù)是雪梨的4倍，猜一猜：西瓜有多少個(gè)？

令蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是菠蘿的3倍，蘋(píng)果有多少個(gè)？

令草莓的個(gè)數(shù)是西瓜的3倍，草莓有多少個(gè)？

問(wèn)題：你們剛才是根據(jù)什么知識(shí)這么快就知道水果的個(gè)數(shù)?

生：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：以介15水果的*式讓學(xué)生嫉習(xí)求一個(gè)意的幾倍是多少,氏忠象又有麴.其

次讓學(xué)生荏軒冰果里找閣》關(guān)系,充分感受“倍的關(guān)系”就在衰們?nèi)粘?/p>

生活中.

3.i3|一

請(qǐng)拿出練習(xí)單，按要求畫(huà)一畫(huà)。

.她孤iJL"練習(xí)單

1.按H術(shù)畫(huà)，第一行的個(gè)我是累二行的2JL第一行靠（

第一行

M-ff□□

自由畫(huà)，第0行的個(gè)數(shù)是第（）行的（）9.

第一行

第二行

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成，然后在四人小組內(nèi)交流、匯報(bào)。

教師點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)直圖：ft?具有開(kāi)放性.活躍了學(xué)生思維.會(huì)了學(xué)生的實(shí)質(zhì)1￡力和知出的運(yùn)用

能力.學(xué)生的"闈到了發(fā)展.語(yǔ)言表達(dá)16力得到了答育.

四、全課小結(jié)，情感交流。

說(shuō)一說(shuō)今天這節(jié)課，你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？你們感覺(jué)自己表現(xiàn)得怎么樣？

在日常生活中，還有很多關(guān)于“倍”的知識(shí)，希望大家不斷觀察，然后把觀察到的結(jié)果用今天學(xué)的“倍”說(shuō)句話,

告訴爸爸媽媽。

設(shè)計(jì)燈圖：課內(nèi)的學(xué)習(xí)話動(dòng)卷以J出*.讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有徽學(xué).體修學(xué)油

孥的僧伯.享受成功的喜乩

【板書(shū)設(shè)計(jì)1

倍的認(rèn)識(shí)

□

1個(gè)4-*4的1倍八

□

口個(gè)

□24-?4的2倍｝幾個(gè)4±±4的幾倍」

用乘法計(jì)尊

□□3個(gè)4

-4的3倍，

6表內(nèi)乘法（二）:求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)（上冊(cè)）77頁(yè)的例4。

用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)滲透于掌握乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中。教材在注重讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探索、理解乘法計(jì)算的含義

和方法的同時(shí)，滲透用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)7的乘法口訣之后，安排了有關(guān)“倍”概念的教學(xué)，以及如何用

乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題。

2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教材的重點(diǎn)是理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”就是“求幾個(gè)幾是多少”。

教材的難點(diǎn)是用乘法計(jì)算的解題思路。