初中語文課堂教學中有效提問的研究課題申報書

PAGExxxx市基礎(chǔ)教育教學科研課題申報表課題負責人xxxxxxxxx學科語文學歷本科職稱xxxxx年齡xxxx工作單位xxxx聯(lián)系電話xxxxx課題名稱初中語文課堂教學中有效提問的研究負責人簡歷xxxxxxxxxxxx。其他成員xxxxxxxx大學本科學歷，高級教師，現(xiàn)從事初中語文教學工作。xxxxxxxxxxx，大專學歷，高級教師，現(xiàn)從事初中語文教學工作。xxxxxxx，一級教師，現(xiàn)從事初中語文教學工作。曾參與市級教研課題《語文教學中有效閱讀的研究》的研究。xxxxxxx，曾參與市級教研課題《語文教學中有效閱讀的研究》的研究。選題緣由新課程理念強調(diào)“教學是師生交往、互動的過程”，在教學過程中，要求師生間、學生間的動態(tài)信息交流。課堂提問是解決教師與學生課堂教學中動態(tài)信息交流的重要方式之一。有人說：“一堂好課往往起源于一個好問題，一個優(yōu)秀學生往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人?！庇形唤逃以?jīng)這樣說過：“教學的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學生作答?？梢姡逃虒W應(yīng)以激發(fā)學生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從而培養(yǎng)學生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。課堂提問不僅要能激發(fā)學生學習興趣、鍛煉學生語言表達能力、提高學生思維水平，而且還要通過師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話，使師生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、創(chuàng)造性地解決問題。因此，語文課堂提問的有效性直接決定教師教學的質(zhì)量水平。事實上，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些教師在理解貫徹新課標時，以為只要課堂提問能引起師生之間、學生之間的對話，就是新理念。把過去“滿堂灌”改為“滿堂問”，使學生窮于應(yīng)付老師的問題，沒有時間去深入思考和領(lǐng)會所學的知識；有的教師簡單、隨意、重復(fù)的提問，課堂上的這些提問明顯缺乏科學的依據(jù)與科學設(shè)計的；學生則是不敢或不愿提出問題，或不能、不善于提出問題。當我們力圖改變這種現(xiàn)狀，讓學生在思維情境中學會思維，在探究問題中學會探究時，我們不能不把研究重點放在課堂教學中有效性提問的研究上，使有效的課堂提問成為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑研究設(shè)想一、研究目標1、通過本課題的研究，全面認識初中語文課堂有效提問的價值及遵循的原則。2、通過本課題的研究，結(jié)合自己和其他教師的教學案例，探索提高初中語文課堂提問有效性的策略與技巧。3、通過本課題的研究，反思自己的教學行為，優(yōu)化課堂提問，提高課堂教學效率。二、研究內(nèi)容1、教師有效性提問的內(nèi)涵和特點。2、初中語文課堂教學中教師提問的現(xiàn)狀及其分析。3、有效性問題情境的研究。4、教師教育觀念與學生發(fā)展探究精神的相關(guān)研究。5、教師有效性提問技巧的研究。三、課題研究的方法措施本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法、個案研究法等方法進行。1、行動研究法。根據(jù)班級實際情況，在語文學科進行實驗。2、調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。3、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。4、文獻法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。5、個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。四、課題研究的階段與步驟第一階段：2015年9月——2015年10月，確定課題，撰寫課題方案。這個階段，教師不斷思考自己的課堂教學實踐，確立研究的課題，并查找、閱讀相關(guān)理論文章，撰寫課題研究方案。第二階段：2015年10月——2015年11月。調(diào)查分析，制定實施方案。1、調(diào)查分析，了解我校語文教師課堂教學的方法。采用教育調(diào)查法，對教師課堂提問內(nèi)容進行調(diào)查，并進行分析和總結(jié)；對學生進行關(guān)于教師課堂提問的問卷和訪談，了解學生對于教師提問的態(tài)度、看法，了解學生最喜愛的提問形式和類別，進行比較和研究。2、加強學習，確定實施方案并進行論證。運用文獻研究法，深入學習《教育學》《心理學》等關(guān)于學生的相關(guān)教育理論；制定實施方案，并進行方案的可行性論證。第三階段：2015年11月——2016年5月，探索教師課堂提問的形式和方法。根據(jù)制定的課堂有效提問的實施方案，進行實證性研究；采用行動研究的方法，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整策略。第四階段：2016年6月——2016年7月，總結(jié)成果。收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結(jié)和提煉研究成果，優(yōu)化課堂提問的方法。寫一份有設(shè)計、有實施、有案例的課堂有效提問研究的研究報告。五、預(yù)期結(jié)果：1、有效提問成功課例。2、課題研究論文。3、完整的結(jié)題報告。申報人單位