2025屆高考生物二輪復(fù)習(xí)微專題4高考必考主觀大題精細(xì)研究四-生態(tài)類核心素養(yǎng)訓(xùn)練含解析新人教版

PAGE4-微專題4高考必考主觀大題精細(xì)探討（四）——生態(tài)類1．(生命觀念)(2024·全國(guó)高三二模)圖1表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙為生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分，丁、戊為非生物成分；圖2表示該生態(tài)系統(tǒng)中，能量流經(jīng)其次養(yǎng)分級(jí)的示意圖。請(qǐng)據(jù)圖分析并回答下列問(wèn)題：(1)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的主要途徑光合作用；圖1中碳元素在b、d和e中主要以CO2的形式流淌。(2)若圖1中a～f表示含碳物質(zhì)的量，則可用數(shù)學(xué)表達(dá)式a<b＋d＋e＋f(從a－f中選擇字母)來(lái)表示“溫室效應(yīng)”的成因。(3)圖2中c表示用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量。若圖2中其次養(yǎng)分級(jí)生物為圈養(yǎng)的家畜，要提高其生長(zhǎng)量，須要提高(提高/降低)c/b的比值?！窘馕觥?1)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的主要途徑是綠色植物的光合作用，圖中的b、d、e表示的是呼吸作用，碳元素主要以CO2的形式流淌。(2)當(dāng)CO2的汲取小于CO2的釋放時(shí)，大氣中CO2的含量增加，形成溫室效應(yīng)，可用圖中的a<b＋d＋e＋f來(lái)表示。(3)據(jù)分析可知，圖2中的c表示其次養(yǎng)分級(jí)用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量。當(dāng)c/b的比值增加時(shí)，用于家畜呼吸作用消耗的能量削減，而用于家畜生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量增加，則能提高家畜的生長(zhǎng)量。2．(科學(xué)思維)(2024·浙江省杭州高級(jí)中學(xué)高三期末)草原生態(tài)系統(tǒng)在地球上有著廣泛的分布，如圖1表示某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)；圖2表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過(guò)程示意圖，據(jù)圖回答以下問(wèn)題：(1)自然條件下，生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種多樣化、結(jié)構(gòu)困難化、功能完善化的方向發(fā)展。該生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性體現(xiàn)在分子水平上的是基因多樣性。(2)生態(tài)系統(tǒng)能量流淌的特點(diǎn)為：?jiǎn)蜗蛄魈屎椭鸺?jí)遞減。生態(tài)系統(tǒng)中能量流淌具有單向性的緣由是長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的捕食與被捕食關(guān)系不行逆轉(zhuǎn)。(3)圖1中蛇的食物1/3來(lái)自鼠，2/3來(lái)自青蛙，且該生態(tài)系統(tǒng)的能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%，消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%，假如蛇種群增加的能量為60kJ，則消耗植物的能量是11000kJ(留意單位要寫(xiě))。(4)碳循環(huán)是指碳在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間的循環(huán)，圖2中的生態(tài)系統(tǒng)的組成成分未在圖1中體現(xiàn)的是B和D(填字母)?！窘馕觥?1)自然狀態(tài)下，生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種多樣化、結(jié)構(gòu)困難化、功能完善化的方向發(fā)展，即生態(tài)系統(tǒng)的反抗力穩(wěn)定性越來(lái)越高，自我調(diào)整實(shí)力越來(lái)越強(qiáng)。生物多樣性的層次有基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，其中，基因多樣性是生物多樣性在分子水平上的表現(xiàn)。(2)生態(tài)系統(tǒng)能量流淌的特點(diǎn)為單向流淌、逐級(jí)遞減。由于生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌是沿著食物鏈進(jìn)行的，食物鏈中的生物關(guān)系是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程形成的捕食與被捕食關(guān)系且不行逆轉(zhuǎn)，因此生態(tài)系統(tǒng)中能量流淌的方向是單向性的。(3)圖1中蛇的食物來(lái)源于兩條食物鏈，分別為草→鼠→蛇，另一條為草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇，若蛇的食物有1/3來(lái)自鼠，則依據(jù)題意可知，須要從草→鼠→蛇食物鏈獲得1/3×60＝20kJ的能量，依據(jù)題中的能量傳遞效率，則須要草的能量為20÷20%÷10%＝1000kJ；若蛇的能量有2/3來(lái)自青蛙，則依據(jù)題意可知，須要從草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇食物鏈中獲得2/3×60＝40kJ，依據(jù)題中的能量傳遞效率，則須要草的能量為40÷20%÷20%÷10%＝10000kJ，因此在圖中條件下假如蛇種群增加的能量為60kJ，則消耗植物的能量是1000＋10000＝11000kJ。(4)由分析可知碳循環(huán)是指碳在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間不斷的往復(fù)循環(huán)的過(guò)程，圖1為食物網(wǎng)，其中只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者，而圖2為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，其中包括了生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)組分，因此，圖2中的生態(tài)系統(tǒng)的組成成分未在圖1中體現(xiàn)的是非生物的物質(zhì)和能量以及分解者，即圖中的B(非生物的物質(zhì)和能量)和D(分解者)。3．(科學(xué)探究)(2024·福建省高三模擬)圖甲是某生態(tài)農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙表示某自然生態(tài)系統(tǒng)能量流經(jīng)其次養(yǎng)分級(jí)圖的示意圖，其中a～g表示能量值。據(jù)圖回答下列問(wèn)題：(1)圖甲中農(nóng)作物和沼氣池中的微生物(填圖中的名稱)在碳循環(huán)中起關(guān)鍵作用。圖示的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的多級(jí)利用，削減環(huán)境污染，提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量(寫(xiě)出兩點(diǎn))。(2)若圖乙中A表示某食物網(wǎng)中其次養(yǎng)分級(jí)所攝入的全部能量，g表示流入第三養(yǎng)分級(jí)的能量，其次養(yǎng)分級(jí)與第三養(yǎng)分級(jí)之間的能量傳遞效率為g/b(或者F/B)。能量逐級(jí)遞減的緣由是能量有一部分被呼吸作用消耗，一部分被分解者分解利用，一部分短暫未被利用?！窘馕觥?1)圖中農(nóng)作物屬于生產(chǎn)者，能進(jìn)行光合作用固定二氧化碳，沼氣池中的微生物屬于分解者，能將動(dòng)植物體內(nèi)的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物還回到無(wú)機(jī)環(huán)境，兩者在碳循環(huán)中起關(guān)鍵作用。圖示的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的多級(jí)利用，削減環(huán)境污染，提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量。(2)若圖乙中A表示某食物網(wǎng)中其次養(yǎng)分級(jí)所攝入的全部能量，各養(yǎng)分級(jí)之間的能量傳遞效率為同化量的比值，b(B)表示該養(yǎng)分級(jí)的同化量，g(F)表示流入下一養(yǎng)分級(jí)的能量，故其次養(yǎng)分級(jí)與第三養(yǎng)分級(jí)之間的能量傳遞效率為g/b(或者F/B)；由于各養(yǎng)分級(jí)的能量有一部分被呼吸作用消耗，一部分被分解者分解利用，一部分短暫未被利用，全部能量流淌具有逐級(jí)遞減的特點(diǎn)。4．(社會(huì)責(zé)任)(2024·張家口市宣化第一中學(xué)高三模擬)“低碳、節(jié)能、減排”是當(dāng)今社會(huì)呼吁的一種綠色生活方式。下圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的相關(guān)途徑，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)圖中的C屬于該生態(tài)系統(tǒng)的分解者(成分)，與A、B(B1、B2、B3)共同構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落，其中生物之間的關(guān)系是在群落(填“個(gè)體”“種群”或“群落”)水平上進(jìn)行探討獲得的。(2)若某生態(tài)系統(tǒng)的植被被破壞，打亂原有CO2的平衡并毀壞旅游資源，這降低了該生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性的間接價(jià)值和干脆價(jià)值。若要做到“低碳、節(jié)能、減排”，實(shí)現(xiàn)碳循環(huán)的平衡，人們應(yīng)實(shí)行的措施是大量植樹(shù)造林，削減化石燃料的燃燒。(3)若某森林生態(tài)系統(tǒng)遭到毀滅性破壞后不能自動(dòng)復(fù)原，則這一事實(shí)說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整實(shí)力是有限的，該實(shí)力的基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)整。但科研人員可以采納復(fù)原生態(tài)學(xué)的技術(shù)進(jìn)行治理復(fù)原，這說(shuō)明人類活動(dòng)能影響群落演替的速度和方向(或方向)。(4)生態(tài)學(xué)家在探討生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)時(shí)不會(huì)以某一單獨(dú)的生態(tài)系統(tǒng)為單位的。請(qǐng)從物質(zhì)循環(huán)特點(diǎn)的角度進(jìn)行說(shuō)明，其緣由是物質(zhì)循環(huán)具有全球性?！窘馕觥?1)分析圖可知，A為生產(chǎn)者，B為消費(fèi)者，C為分解者。①為綠色植物的光合作用和硝化細(xì)菌的化能合成作用，②為生物的呼吸作用。C與A、B(B1、B2、B3)共同構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落。其中生物之間的關(guān)系是在群落水平上進(jìn)行探討獲得的。(2)若某生態(tài)系統(tǒng)的植被被破壞，打亂原有CO2的平衡并毀壞旅游資源，這降低了該生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性的間接價(jià)值和干脆價(jià)值。若要做到“低碳、節(jié)能、減排”，實(shí)現(xiàn)碳循環(huán)的平衡，人們應(yīng)實(shí)行的措施是大量植樹(shù)造林，削減化石燃料的燃燒。(3)若某森林生態(tài)系統(tǒng)遭到毀滅性破壞后不能自