2024核心素養(yǎng)視域下小學美術大單元教學設計探究 -以版畫單元教學為例_第1頁
2024核心素養(yǎng)視域下小學美術大單元教學設計探究 -以版畫單元教學為例_第2頁
2024核心素養(yǎng)視域下小學美術大單元教學設計探究 -以版畫單元教學為例_第3頁
2024核心素養(yǎng)視域下小學美術大單元教學設計探究 -以版畫單元教學為例_第4頁
2024核心素養(yǎng)視域下小學美術大單元教學設計探究 -以版畫單元教學為例_第5頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

《義務教育藝術課程標準(2022年版)》提出，義務教育階段需具備審美感知、(一)小學美術版畫教學形式單一(二)版畫課程內容聯系少，時間跨度大小學美術教材中的版畫課程貫穿小學6個年級，雖然形式上有一定聯系，但課程內容相互獨立，不利于學生深入、系統、全面地掌握版畫知識和應用技能。以蘇少版小學美術教材為例，教材中的版畫課程有第2冊《葉子片片》、第3冊《印出來印出來》、第5冊的《粉印紙版畫》、第6冊《紙版畫》、第8冊《套色紙版畫》、第10冊《藏書票》和《綜合版畫》、第11冊《木版年畫》,雖然(三)課堂評價形式單一性，長此以往，還會失去學習熱情，甚至失去自信。而通過過程性評價來鼓勵、構建大單元的版畫教學的優(yōu)點在于大單元形式的版畫課程更有邏輯性與嚴(一)創(chuàng)設教學情境(二)學習任務單的運用表1《非遺文化我傳承——玩轉版畫》學習任務單(三)多元化的評價方式別為《認識版畫》(1課時)、《玩轉印材》(1課時)、《改刻名畫》(1課時)、《設計文創(chuàng)》(2課時)。在第二課《玩轉印材》中，教師帶領學生尋找生活中具有不同肌理的材料，色版畫，感受不同用色版畫的美，并讓學生說一說各自最喜歡的版畫用色形式。想法(添加或簡化或創(chuàng)新)。開拓學生思維，以小組的形式，合理分工，共同探究，一起完成單色或套色的名畫拓印，以此來提高學生學習吹塑紙版畫的興趣。表3《非遺文化我傳承——玩轉版畫》單元課例分析感

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論