2024年五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作計(jì)劃（五篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作計(jì)劃一、班級(jí)狀況評(píng)估五年級(jí)1班的學(xué)籍人數(shù)為____人，其中包括男生____人，女生____人，新轉(zhuǎn)入的學(xué)生有____人。大部分學(xué)生已形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，具有進(jìn)取心。學(xué)生們?cè)陂喿x能力、口語(yǔ)交際和寫作能力方面已有一定基礎(chǔ)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。然而，有少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，家長(zhǎng)的監(jiān)管力度不足，需要教師進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。另外，有個(gè)別學(xué)生自律性不強(qiáng)，不能按時(shí)完成作業(yè)，需要教師的悉心引導(dǎo)和教育。二、教材內(nèi)容分析五年級(jí)上冊(cè)的教材編排以多元化的專題為線索，內(nèi)容更加靈活多樣。部分專題從思想層面出發(fā)，旨在培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大自然的關(guān)愛(ài)，如激發(fā)對(duì)花鳥的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)四季景色的欣賞；有的專題從態(tài)度角度設(shè)計(jì)，如激發(fā)閱讀熱情，鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)；還有的專題從文體角度設(shè)置，如學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，使學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí)，掌握基本的文明禮儀。本冊(cè)教材在諸如“父母之愛(ài)”等已有單元的基礎(chǔ)上深化內(nèi)涵，不僅體現(xiàn)親子間的深情厚誼，更強(qiáng)調(diào)全面成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求和自我獨(dú)立也是父母的關(guān)愛(ài)。本冊(cè)教材加大了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的選錄，如學(xué)習(xí)民間故事，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)1、需認(rèn)讀____個(gè)字，掌握并能書寫____個(gè)字。通過(guò)“寫好字，做好人”活動(dòng)，強(qiáng)化書法教育，提升書寫規(guī)范和效率。2、能熟練使用字典、詞典，加強(qiáng)詞匯的理解、辨析、積累和應(yīng)用。能結(jié)合上下文和已有知識(shí)，理解文中含義深遠(yuǎn)的語(yǔ)句。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。3、具備一定的自主識(shí)字能力，能用普通話準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文。能清晰、通順地表達(dá)個(gè)人見解。4、閱讀經(jīng)典書籍，通過(guò)經(jīng)典誦讀提升文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。能默讀并把握文章大意。5、在閱讀中理解文章的敘述結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的情感，初步掌握基本的表達(dá)技巧。能讀懂說(shuō)明性文章，理解文章的主要觀點(diǎn)和說(shuō)明方法。6、學(xué)習(xí)瀏覽技巧，初步掌握查找資料、運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需求收集信息。7、積極參與討論，勇于表達(dá)個(gè)人意見。學(xué)習(xí)辯論和演講的基本技巧，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力。8、持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)“三本”活動(dòng)，提升學(xué)生的各項(xiàng)良好習(xí)慣，深化研究，創(chuàng)新性地開展教學(xué)工作，鞏固和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。9、能撰寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真摯。能自我修訂作文，注重書寫規(guī)范和整潔。學(xué)習(xí)撰寫內(nèi)容概要。10、充分利用語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)閱讀和寫作能力。四、提升教學(xué)質(zhì)量的策略1、精心準(zhǔn)備每一堂課，確保課堂教學(xué)效果，定期進(jìn)行單元檢測(cè)，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。2、對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，實(shí)施個(gè)別化輔導(dǎo)和同伴互助，讓他們有機(jī)會(huì)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，定期與家長(zhǎng)溝通，多角度提升他們的語(yǔ)文水平。3、對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，提供豐富的閱讀資源，鼓勵(lì)他們閱讀課外書籍，并分享給同學(xué)，以激發(fā)全班的閱讀熱情。4、定期進(jìn)行聽寫，通過(guò)組長(zhǎng)檢查和教師抽查的方式，確保生字和認(rèn)讀字的掌握，同時(shí)加強(qiáng)朗讀和背誦的訓(xùn)練。5、以討論形式開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。6、堅(jiān)持每周寫一篇隨筆，教師進(jìn)行詳細(xì)評(píng)閱，以提升學(xué)生的寫作水平。2024年五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作計(jì)劃（二）字表（二）明確規(guī)定了需書寫的具體字?jǐn)?shù)，至此，學(xué)生的累計(jì)寫字量已達(dá)到指定數(shù)量。（二）關(guān)于教材特點(diǎn)的綜合闡述：1.本教材旨在強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，確保語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)得以全面且精確地實(shí)現(xiàn)。2.在內(nèi)容層面，教材致力于豐富人文內(nèi)涵，拓寬題材與體裁范圍，并進(jìn)一步強(qiáng)化其作為語(yǔ)文教育工具的育人功能。3.專題設(shè)置展現(xiàn)出更高的靈活性，編排形式在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展。4.導(dǎo)學(xué)與練習(xí)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，旨在更有效地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)練的功能。5.在“綜合性學(xué)習(xí)”模塊中，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)施語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)探索與研究的過(guò)程，提升其語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。第____單元：重點(diǎn)在于通過(guò)閱讀與資料搜集，增進(jìn)學(xué)生對(duì)西部的了解，激發(fā)其熱愛(ài)之情；同時(shí)，提升學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言及運(yùn)用寫作方法的能力。第____單元：本單元旨在通過(guò)讀書活動(dòng)，讓學(xué)生感受童年生活的美好與珍貴，領(lǐng)悟不同的表達(dá)方式，并豐富其語(yǔ)言積累；鼓勵(lì)學(xué)生交流與描繪自己的童年生活。第____單元：該單元聚焦于語(yǔ)言的精妙與表達(dá)的藝術(shù)，通過(guò)閱讀不同體裁的文章，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)言并了解各自的表達(dá)方式。第____單元：強(qiáng)調(diào)潛心閱讀以感受人物精神品質(zhì)，同時(shí)體會(huì)作者的情感脈絡(luò)與表達(dá)方法，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。第____單元：目標(biāo)在于讓學(xué)生領(lǐng)略古典名著的魅力，激發(fā)其閱讀名著的興趣。第____單元：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下的人物形象，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用作家描寫人物的方法于自己的習(xí)作中。第____單元：本單元要求學(xué)生抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情，學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法，同時(shí)注重積累優(yōu)美語(yǔ)言，并鼓勵(lì)通過(guò)多種途徑搜集資料以豐富對(duì)異域風(fēng)情的認(rèn)知。三、教學(xué)目標(biāo)體系：（一）識(shí)字與寫字教學(xué)：本冊(cè)教材設(shè)定識(shí)字與寫字任務(wù)，旨在確保學(xué)生掌握指定數(shù)量的漢字，并能在保證書寫質(zhì)量的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高書寫速度，同時(shí)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（二）閱讀教學(xué)：1.深化閱讀基本功訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀能力。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)并積累表達(dá)方法。3.深入挖掘各單元的人文內(nèi)涵，確保情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的有效落實(shí)。（三）口語(yǔ)交際教學(xué)：1.激發(fā)學(xué)生交流興趣，促進(jìn)雙向互動(dòng)。2.持續(xù)提升學(xué)生口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。（四）習(xí)作教學(xué)：1.明確小學(xué)生作文的性質(zhì)為練筆與習(xí)作，非專業(yè)創(chuàng)作。2.綜合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力與表達(dá)能力。（五）綜合性學(xué)習(xí)：強(qiáng)化學(xué)生策劃與規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，提升其運(yùn)用多種途徑與方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。四、教學(xué)措施概覽：（一）識(shí)字與寫字教學(xué)：1.實(shí)施生字新詞聽寫檢測(cè)制度。2.鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽文本，聯(lián)系上下文理解字詞意義。3.在確保書寫質(zhì)量的同時(shí)，適當(dāng)提高書寫速度，并注重良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）閱讀教學(xué)：1.在既有基礎(chǔ)上，持續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。2.注重閱讀教學(xué)中表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與積累。3.根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略以提升教學(xué)效果。（三）口語(yǔ)交際：1.激發(fā)學(xué)生交流興趣為首要任務(wù)。2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義且富有趣味性的情境以促進(jìn)有效交際。3.強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，使交流過(guò)程逐步深入。4.持續(xù)提升學(xué)生口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。（四）習(xí)作：1.明確小學(xué)生作文性質(zhì)為練筆與習(xí)作。2.綜合培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維與表達(dá)能力。3.加強(qiáng)日常練筆指導(dǎo)以提升學(xué)生的寫作水平。（五）綜合性學(xué)習(xí)：1.通過(guò)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)材料以了解信息對(duì)生活的影響。3.圍繞主題搜集信息并撰寫報(bào)告以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。2024年五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作計(jì)劃（三）（一）識(shí)字與書寫教學(xué)本冊(cè)教材計(jì)劃安排識(shí)字____個(gè)，鑒于高年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。教材中在精讀和略讀課文以外的部分不再注音，遇到不熟悉的字，學(xué)生可以自行解決。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在廣泛的閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞含義，以便在沒(méi)有字典、詞典輔助的情況下不影響閱讀。本冊(cè)計(jì)劃安排書寫____個(gè)，全部安排在精讀課文之中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，以確保字跡端正。（二）閱讀教學(xué)1、高年級(jí)的朗讀要求不僅要做到準(zhǔn)確、流暢，還要富有感情。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解并感受文本情感，做到讀中感悟，讀中傳情。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，憑借個(gè)人的情感體驗(yàn)進(jìn)行有感情的朗讀。2、通過(guò)課后的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧。在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特色。在“交流平臺(tái)”中總結(jié)一些規(guī)律性的知識(shí)。3、要根據(jù)課文的特性，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)方法和策略。（三）口語(yǔ)交際教學(xué)1、激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，創(chuàng)造真實(shí)的情境。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注重其實(shí)效性，滿足學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生感受到在不同場(chǎng)合、針對(duì)不同話題，使用不同表達(dá)方式的必要性。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以生動(dòng)有趣的方式激發(fā)他們的交際欲望。在情境中逐步深化互動(dòng)，體現(xiàn)口語(yǔ)交際內(nèi)容的逐步深入。強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特性。（四）習(xí)作教學(xué)1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)，是練習(xí)寫作，而非創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察、思考、表達(dá)三種能力。作文指導(dǎo)應(yīng)從內(nèi)容入手，幫助學(xué)生找到想寫、要寫的內(nèi)容。初期應(yīng)注重“放”，讓學(xué)生感受到可寫的內(nèi)容豐富多樣，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)方式和內(nèi)容的充實(shí)。2、作文評(píng)講應(yīng)注重鼓勵(lì)，歸納全班作文的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，享受寫作的樂(lè)趣，更真實(shí)地理解如何寫好文章，激發(fā)他們對(duì)下一次寫作的期待。（五）綜合性學(xué)習(xí)本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一是“信息傳遞改變著人們的生活”，目標(biāo)是讓學(xué)生了解從古至今信息傳遞方式的演變?；顒?dòng)應(yīng)從閱讀材料和實(shí)際操作兩方面進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解信息傳遞方式的變化，同時(shí)通過(guò)收集資料、觀察訪問(wèn)、親身實(shí)踐，體驗(yàn)信息傳遞方式的差異。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二是“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于教授學(xué)生如何撰寫研究報(bào)告。教材提供的____項(xiàng)活動(dòng)建議，隱含了撰寫報(bào)告的步驟：確定主題、獲取資料、分析資料并形成觀點(diǎn)、按照樣本撰寫報(bào)告。（六）教學(xué)安排具體教學(xué)安排略。2024年五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作計(jì)劃（四）一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我們的教學(xué)工作將以新課程改革的理論為引領(lǐng)，持續(xù)更新備課組成員的教育觀念。在備課過(guò)程中，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的融合，以多元化的方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬他們的知識(shí)視野；同時(shí)，我們將致力于提高課堂教學(xué)效率，堅(jiān)決減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮備課組作為研究平臺(tái)的作用，深入扎實(shí)地開展語(yǔ)文教學(xué)研究，以優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。我們的目標(biāo)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，持續(xù)提高他們的語(yǔ)文能力和文化品位。二、集體備課目標(biāo)及措施（一）目標(biāo)1.集體備課應(yīng)融入新課改的核心理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)情的分析，確保教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計(jì)得當(dāng)，教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，兼顧教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)具有針對(duì)性，體現(xiàn)因材施教的原則。2.發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，保持集體備課的連續(xù)性，以提升課堂教學(xué)的效率為目標(biāo)。3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）措施在全體教師充分認(rèn)識(shí)到集體備課的重要性后，我們制定了以下規(guī)范管理的計(jì)劃：1.確定固定的備課時(shí)間、地點(diǎn)和參與人員，每周一次在辦公室進(jìn)行集體備課，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤和教研活動(dòng)的記錄。2.規(guī)定每次備課的具體內(nèi)容，如討論本周教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略，以及學(xué)生可能遇到的問(wèn)題等。3.由組內(nèi)教師輪流負(fù)責(zé)整理備課內(nèi)容，確保備課資料的系統(tǒng)性和完整性。4.各教師在參考集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化修改，以實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的有機(jī)結(jié)合。2024年五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作計(jì)劃（五）在教材體裁與育人功能的強(qiáng)化上，需持續(xù)努力；同時(shí)，專題設(shè)置應(yīng)更為靈活，編排形式在傳承中尋求創(chuàng)新?！救拷虒W(xué)目標(biāo)本冊(cè)教材旨在讓學(xué)生掌握____個(gè)生字，書寫____個(gè)漢字，并力求字跡工整。在保障書寫質(zhì)量的同時(shí)，適度提升書寫速度，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。需繼續(xù)深化閱讀基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。通過(guò)深入挖掘每個(gè)單元的人文內(nèi)涵，切實(shí)落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生交流興趣，促進(jìn)雙向互動(dòng)，持續(xù)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言習(xí)慣。關(guān)于小學(xué)生作文，應(yīng)明確其練筆性質(zhì)，非創(chuàng)作范疇，著重培養(yǎng)觀察、思維與表達(dá)能力。在綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，以及運(yùn)用多種途徑解決問(wèn)題的能力，全面提升其語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力?！舅摹拷虒W(xué)措施（一）識(shí)字與寫字教學(xué)鑒于高年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，本冊(cè)教材在識(shí)字教學(xué)上更為放手。除精讀課文和略讀課文外，其他部分不再提供注音，鼓勵(lì)學(xué)生自主查字典解決閱讀中的生字問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，結(jié)合上下文理解字詞，以提高閱讀效率。寫字教學(xué)方面，本冊(cè)安排書寫____個(gè)漢字，均融入精讀課文教學(xué)中完成。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫筆畫、筆順，合理安排字的間架結(jié)構(gòu)，確保字跡端正。（二）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并具備一定的閱讀速度。學(xué)生需能概括文章大意，聯(lián)系上下文和個(gè)人積累理解文中深意。同時(shí)，掌握瀏覽技巧以拓寬知識(shí)面，并根據(jù)需求搜集信息。針對(duì)本冊(cè)五個(gè)專題，讀寫重點(diǎn)包括把握主要內(nèi)容、體會(huì)語(yǔ)言優(yōu)美與深刻含義、留心觀察生活并真實(shí)表達(dá)感受、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)并積累精妙語(yǔ)言、領(lǐng)悟作者情感與表達(dá)方法、理解名著內(nèi)容并享受閱讀樂(lè)趣、學(xué)習(xí)信息搜集與處理并撰寫研究報(bào)告、運(yùn)用作家描寫人物的方法以及揣摩狀物類文章的寫作技巧。（三）口語(yǔ)交際教學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生交流興趣，創(chuàng)設(shè)具體情境以實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)雙向互動(dòng)原則，促進(jìn)學(xué)生交流深入。同時(shí)，持續(xù)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言習(xí)慣。針對(duì)第三學(xué)段學(xué)生，口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)著重于聽人說(shuō)話抓要點(diǎn)、表達(dá)有中心有條理以及討論中敢