竊書記集體備課教案

集體備課教案

課題1、竊讀記主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

理解詞語(yǔ)的意思。第一課

重難點(diǎn)課時(shí)

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、

踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎

喲”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

第一課時(shí)

?、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1.學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情

操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上

一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)

的激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，

激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。）

2才.，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書

的樂(lè)趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一

個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，

竟然去“竊書這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)

一篇課文《竊讀記》。

3.書課題。

4.了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的

感受？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)

題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的

概括能力。）

（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

2.導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3.學(xué)生詞新詞。

4.學(xué)檢測(cè)：

⑴認(rèn)讀生字與寫字：

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如

“目的地”的“的”讀di；“踮起腳尖”中的“踮”di前讀；“暫

時(shí)，，中的“暫，，讀Zan；有一些字的筆劃較多，如

“餓”“懼”“檐”“酸”“撐,，等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組

成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。

⑵體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無(wú)人注意

到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣一知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這

樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變

化時(shí)，我就會(huì)放下書離開(kāi)。

饑腸轆轆一饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)一比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者

在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不

過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的

需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1.習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出

味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2?名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通

順。

3.學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷

與感受的。

4.理課文記敘的線索：

放學(xué)后一邊走邊想一跨進(jìn)店門一打開(kāi)書閱讀一恐

懼被發(fā)現(xiàn)一饑餓難耐一放回書架一走出書店。

三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

1.讀第3自然段：

畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

2.件演示第3自然段：

指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”,

“總算擠到里邊來(lái)了“，“急切地尋找“，寫出了她讀書的渴

望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。）

3.像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)

課文的理解，加深體驗(yàn)。）

4.這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

5.導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的

心情。

四、置留問(wèn)題。

她是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的

書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們

繼續(xù)學(xué)習(xí)？

抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

練習(xí)

板

1、竊讀記

放學(xué)后一邊走邊想一跨進(jìn)店門一打開(kāi)書閱讀一恐懼被發(fā)

書設(shè)

現(xiàn)一饑餓難耐一放回書架一走出書店。

計(jì)

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題1、竊讀記主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一

第二課時(shí)

重難點(diǎn)些表達(dá)方法。課時(shí)

1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，

教學(xué)目標(biāo)對(duì)求知的渴望，并受到感染。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方

法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、

懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過(guò)渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小

姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。

那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)這篇課文。

（板書課題。）

二、品讀體驗(yàn)

1、指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

（I）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>

（課件演示句子。）

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”

卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著“，這樣寫有什么

好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）

⑵體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕一這種竊讀的滋味”

（課件演示句子。）

①快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2、默讀5?10自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，

自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因

為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其

它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)

挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋

味有些不好受。）

⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝

著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也

麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

⑸“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從

書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完

書后非常的高興和滿足。）

3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀

書長(zhǎng)大的。'‘這句話的理解：

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則

是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書

籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才

是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

三、感悟?qū)懛?/p>

1＞引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工

具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）

2、小結(jié)：

這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極

為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

練習(xí)1、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

板

1、竊讀記

書設(shè)

貪婪害怕

計(jì)

開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

饑餓依依不舍

麻木輕松

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的

一課時(shí)

重難點(diǎn)樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上一卜文和生活實(shí)際讀懂詞

教學(xué)目標(biāo)

句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談t舌的主要內(nèi)容。

3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀

的綜合性學(xué)習(xí)活。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

（-）談話引入，初讀課文。

1.同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老

舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不

但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)

習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)?/p>

內(nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2.板書課題。

3.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），

讀通句。

4.檢查自讀情況。

（-）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1.自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2再.讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？

（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）

3.結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，

并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

苗苗：熱愛(ài)讀書的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬

崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含

著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

（三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣。

1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感

興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不

同的見(jiàn)解。

2.全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問(wèn)題：

（1）在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在

討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈?/p>

的理解嗎？個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫

作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把

鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)

對(duì)閱讀的感受嗎？

(3)教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書”不閑，著名詩(shī)人也曾

說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！苯裉欤蠋熛胝f(shuō)的是，

如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：

1.與二人名字相關(guān)。

(2)同學(xué)們能從兩

2.寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶

如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，

恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。

六、課外拓展：

1.搜集名人讀書故事或讀書名言。

2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫

閱讀記錄卡。

1.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛(ài)讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，

練習(xí)

學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。

2.寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

板2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話

書設(shè)苗苗季羨林

計(jì)多看書三貫通學(xué)古文

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題3、《走遍天下書為侶》主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)課時(shí)兩課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字.

教學(xué)目標(biāo)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.

教學(xué)過(guò)程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外

有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生

對(duì)讀書的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今

天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.（侶：伴侶.）

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.

二、朗讀課文，整體感知

L自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞

語(yǔ)做1*1?-R*

02.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典?/p>

或聯(lián)系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的

理由是什么，在書上作批注.

三、再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他

旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在

課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a.“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家

b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次

再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！

C.“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)

說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那

么美!，，，把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.（鼓

勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)

表不同的見(jiàn)解.)

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的

是什么.

5.有感情地朗讀第4?6自然段，再次感受作者選擇

一本書陪伴自己旅行的理由.

背誦第自然段.

練習(xí)1.7

2抄.寫生字詞.

板

書設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題3、《走遍大卜書為侶》主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀

兩課時(shí)

重難點(diǎn)書方法.課時(shí)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

一、激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1?6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法

到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我''是在"一遍又?遍''地

讀.（抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.）

從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然

后……最后……”說(shuō)一說(shuō).

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位

朋友，還比作什么？為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什

么？

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)

1.畫出自己喜歡的段落多讀兒遍.試著背一背第7

自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约?/p>

的感受.

2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟

示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?（用

上首先……然后……最后……）

3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.

完成課后“小練筆”.

練習(xí)

板

3、走遍天下書為侶

常見(jiàn)常新百讀不厭

書設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題4、我的“長(zhǎng)生果”主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外

重難點(diǎn)

閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并課時(shí)一■課時(shí)

學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟

出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法

教學(xué)過(guò)程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

?、回顧導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛(ài)讀書”，

在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`

讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂(lè)趣；《小

苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了

讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常

讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學(xué)習(xí)一

篇關(guān)于讀書的文章，看看它乂告訴了我們什么。

（板書課題）

生齊讀課題，問(wèn)：你有什么問(wèn)題？（如：課文中我的

“長(zhǎng)生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長(zhǎng)生

果”？）

二、初讀課文，整體感知

1.讓生帶著問(wèn)題自讀課文，看看能不能在文中找到

答案。

2.同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互

評(píng)價(jià)。

3.根據(jù)自讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把自

已感受最深的地方勾出來(lái)多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感

受。

4.四人小組交流檢查讀書情況。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中

悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名

著；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆

也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實(shí)感；

作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的

東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2.仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作

者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過(guò)類似的體

會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，談自己的

感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法

——博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會(huì)情感

1.通過(guò)剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長(zhǎng)

生果”了嗎？

長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指

營(yíng)養(yǎng)極其豐富。把書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類

的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人

類文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越

成熟的。

將書喻為長(zhǎng)生果，可見(jiàn)作者對(duì)書的鐘愛(ài)。

2.文中真實(shí)地回顧了作者少年時(shí)代與書的故事，使

作者酷愛(ài)讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從

哪里感受到作者對(duì)書的喜愛(ài)之情的？

（通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書這

種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有

味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，

讀中外名著時(shí)的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似

渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以作者在回首少年

時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

3.通讀全文，體會(huì)讀書的樂(lè)趣。

五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上的特點(diǎn)

1.生動(dòng)的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

2.恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（積累運(yùn)用：流光溢彩、眼羨、津

津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽

腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大

顯身手、心安理得）

六、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)

說(shuō)說(shuō)你讀書中的故事，你在書中的收獲。

練習(xí)1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。

板4*我的“長(zhǎng)生果”

讀書作文

書設(shè)

津津有味f廢寢忘食f不求甚解f如醉如癡

計(jì)

閱讀：博覽群書、如情入境、寫讀書筆記、借鑒運(yùn)用

作文：構(gòu)思別出心裁、寫真情實(shí)感、借鑒模仿、個(gè)人創(chuàng)造。

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題口語(yǔ)交際主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

重難點(diǎn)課時(shí)兩課時(shí)

通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好

習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

?、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱

讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)

話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)

習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來(lái)交流一下。

二、組內(nèi)討論，人人參與

①你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

組內(nèi)交流。

②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。

對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)

互助的方法，讓其發(fā)言。

③互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的

效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更

全面、更精彩。

全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

①提示互動(dòng)內(nèi)容：

?《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂(lè)，

在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

?《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中

獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛(ài)讀書的人，你可

以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。

②全班互動(dòng)。

?以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

?你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的

快樂(lè)。

三、開(kāi)展辯論，啟迪思維

①人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益。”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益,

看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓?duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？

請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，咱們可以展開(kāi)一次辯論。

②學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

③師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友

一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我

們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友

呢？讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

綺|將口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫成日記。

板

書設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題習(xí)作一主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)

重難點(diǎn)課時(shí)兩課時(shí)

作。

根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累

教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

教學(xué)過(guò)程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

-、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流

讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書

帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)

容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就

請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧！

二、閱讀提示.明確要求

投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動(dòng).

三、試寫初稿，反復(fù)修改。

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指

導(dǎo).

2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.

四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，

可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.

五、譽(yù)寫作文，制作小報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀

書樂(lè)”為主題的手抄報(bào).

寫作文。

練習(xí)

板

書設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題回顧?拓展一主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在交流中

重難點(diǎn)

受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)課時(shí)一課時(shí)

自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。

1.結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，

教學(xué)目標(biāo)

在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，

并進(jìn)行改進(jìn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古代關(guān)于讀書的名句，并談?wù)剬?duì)這些

句子的理解及體會(huì)。

3.展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，用多種方式進(jìn)行展示，

匯報(bào)這一階段的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

一、交流平臺(tái)

1.在學(xué)習(xí)小組里，從課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累、寫字、

口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力兒個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自

己的體會(huì)和提高。

形式A：小組內(nèi)，從上述兒方面按順序逐一交流，學(xué)

生之間互相補(bǔ)充。

形式B：每個(gè)小組，按上述兒方面進(jìn)行分配交流，小

組匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。

2.就課外的綜合性學(xué)習(xí)，交流對(duì)讀書樂(lè)趣的體會(huì)和

學(xué)到的讀書方法。

(1)在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你在課外閱讀了哪些

文章、書籍？你感受到樂(lè)趣了嗎？哪些樂(lè)趣？說(shuō)給你的同

桌聽(tīng)聽(tīng)。

(2)誰(shuí)愿把你讀書的樂(lè)趣和體會(huì)與大家一起分享？

(3)你是如何獲得樂(lè)趣和體會(huì)的？把你讀書的方法

講給大家聽(tīng)，讓別人也學(xué)到好方法，行嗎？

3.教師引導(dǎo)全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)提出自己覺(jué)得欠缺的

地方，請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

二、日積月累

1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，然后談?wù)劯?/p>

自對(duì)這些句子的理解。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)或在綜合性學(xué)習(xí)

中了解到的他人的讀書例子來(lái)談體會(huì)。

2.請(qǐng)學(xué)生把搜集的其他關(guān)于讀書的名言，和大家一

起交流，欣賞，使所有人得到激勵(lì)。

3.建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一句，當(dāng)作座佑銘。

4.請(qǐng)學(xué)生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡

的名言警句。

三、展示臺(tái)

1、組織學(xué)生成立讀書興趣小組，開(kāi)展讀書討論活動(dòng)。

說(shuō)說(shuō)自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗

概，并說(shuō)說(shuō)自己的收獲與體會(huì)。

2.教師出示閱讀記錄卡，請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)怎樣做閱

讀記錄卡。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制

定借閱規(guī)則。

（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機(jī)板

書。鼓勵(lì)學(xué)生建立圖書角，給圖書歸類。

（2）為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用，使圖書快

速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規(guī)則）

（3）引導(dǎo)學(xué)生制定借閱規(guī)則。

（4）教師根據(jù)口語(yǔ)交際和習(xí)作中的了解，根據(jù)學(xué)生

的綜合性學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生以更多的形式，如展示讀書

筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學(xué)習(xí)的成果。

注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習(xí)或課

余時(shí)間進(jìn)行，由小組長(zhǎng)組織同學(xué)自由參觀、閱讀、評(píng)比。

并對(duì)自己欣賞的作品進(jìn)行投票或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)。對(duì)組成的興趣

小組，教師可參與他們的討論活動(dòng)，幫助制定活動(dòng)計(jì)劃，

確保讀書小組能夠定期開(kāi)展讀書活動(dòng)。班里建立的圖書

角，可由同學(xué)推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充

分利用起來(lái)。

通過(guò)展示使讀書活動(dòng)真正開(kāi)展起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣，在班級(jí)形成人人愛(ài)讀書的風(fēng)氣，逐步培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生

的讀書習(xí)慣。

多讀課外書。

練習(xí)

板

書籍的分類：散文科普小說(shuō)詩(shī)歌童話

《從百草園到“三味書屋”》《奧秘》《散落人間的精靈》《泰戈

書設(shè)

爾詩(shī)集》《格林童話》

計(jì)

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題5、古詩(shī)詞二首主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

重難點(diǎn)課時(shí)兩課時(shí)

.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)1

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總

會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。

同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？

2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家

鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。

了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

二、交流資料，了解詩(shī)人

課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料?，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)

一說(shuō)。

三、整體把握，初步感知

1.指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句

的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

3.四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中

哪一句。

四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。

2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的

樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)?說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣

的景色呢？暢所欲言。

4.同桌互讀，練說(shuō)。

5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

6.小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用

簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫

面。

7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)。小組

內(nèi)練讀，指名讀。

8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿

目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入

的理解。

9.指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的

“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。

了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

12.小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修

改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何?/p>

章是改出來(lái)的。

五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感

1.這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一

樣陶醉其間了嗎？

2.詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和

詩(shī)句一、二行處理解。

3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好

占寺o

4.學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故

鄉(xiāng)的原因。

5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

7.感情朗讀。

六、回歸整體，深化體驗(yàn)

1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我

們--起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

2.練習(xí)背誦。

練習(xí)背誦古詩(shī)。

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題5、古詩(shī)詞二苜主備人李翠英

使用日2011年月日使用人

期

感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

重難點(diǎn)課時(shí)兩課時(shí)

體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)目1.

2、.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

標(biāo)

教學(xué)過(guò)程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

一、回顧內(nèi)容，談話入題

古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)

明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張

籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

二、初讀古詩(shī)，整體感受

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，

用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2.指幾名學(xué)生讀，正音。

3.看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴

好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？

5.你感受最深的是什么？任選一首讀。

三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情

1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾

畫。

2.指名答。

3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)

中你讀懂了什么？

4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。

6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？

7.小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

8.引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！保ㄌ?/p>

示：頭腦中想象情景）

9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程，讓

我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

10.感情朗讀。

11.王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，

納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

13.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

四、入情入境，深情朗誦

讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶?/p>

讀這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感

情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字

1.找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

3.學(xué)生練寫。

秋思長(zhǎng)相思

練習(xí)

見(jiàn)秋風(fēng)，起鄉(xiāng)情山水身

已遠(yuǎn)

欲作書，述鄉(xiāng)

愁碎思鄉(xiāng)

恐不盡言復(fù)開(kāi)

封風(fēng)雪夢(mèng)不成

道出兒許思鄉(xiāng)緒

背誦古詩(shī)詞。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題6、梅花魂主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖

重難點(diǎn)課時(shí)一?課時(shí)

父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

教學(xué)目標(biāo)

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限

眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，

通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?（相機(jī)引導(dǎo)

學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，名畫，歌曲等。）

2、教師小結(jié)：是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅，

唱梅，寫梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅

花有關(guān)的動(dòng)人故事。揭題，齊讀。

3、讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?（學(xué)生緊

扣"魂"自由質(zhì)疑）

初讀課文整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話是什么?誰(shuí)能概

括地談一談初讀課文的感受？

3、檢查：

a出示詞語(yǔ)：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼

頗負(fù)盛名低頭折節(jié)（指名讀，齊讀）

b交流感受。

精讀感悟入境入情

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)？

把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀兒遍，并想想為什么?（同桌可探

討交流）

2、全班交流：（學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)

句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀

指導(dǎo)，言語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。）

A出示：“讀到，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩

顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>

（a）誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段話的內(nèi)容?誰(shuí)能用

一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?（板書：黯然淚下）

（b）外公為什么會(huì)黯然淚下呢？

（c）指名讀，評(píng)議（緩慢，低沉），齊讀。

（d）而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比

朗讀下文兩句人物對(duì)話。

B出示：“我五歲那年，有一回到書房玩?！?/p>

有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

（a）出示‘'墨梅圖"，學(xué)生自由輕讀，想一想，

從這段話中你體會(huì)到什么?（板書：分外愛(ài)惜）

（b）學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。（“拉下臉，

訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示）

（c）指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣?！笔晴栉?/p>

得的嗎？”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣?！拜p輕，慢慢”

這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?（學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀）

c出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……

總要有梅花的秉性才好?！?/p>

（a）自由輕讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎

樣的精神?（可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。）

（b）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢？

舉例說(shuō)說(shuō)。

結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：方志敏，王二

小，董存瑞，邱少云……

師重點(diǎn)略述江姐的事跡，讓我們一起用歌

聲來(lái)贊美她，播放《紅梅贊》MTV,學(xué)生齊唱。

（c）小結(jié)過(guò)渡：是啊!即使在今天這樣的和平年

代，當(dāng)"非點(diǎn)"襲來(lái)時(shí)，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘

死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀(jì)的年輕一代，

同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣？

（d）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！

（e）此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪

些更深的了解?（引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的

精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）

再次滿懷深情齊讀課題。

⑴屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保

存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么?（相機(jī)板書：

臨別送圖）

（g）針對(duì)這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能會(huì)提

出：”這段話寫的是梅花，文中為什么用她，，而不用它聯(lián)'

此時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，暢所欲言，升華學(xué)生對(duì)梅

花魂這種民族魂，對(duì)祖國(guó)母親的情感。

D其余兒處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。

（相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹）

E過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同

學(xué)們,此時(shí)

此亥U,我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的

深切呼喚：“母親，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)……”（錄

音播放，聲音低沉，蒼涼，動(dòng)情）我想，此刻，不僅是我，

還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震

撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?（板書：愛(ài)國(guó)心）

即時(shí)拓展加深體驗(yàn)

同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些

什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外

祖父……”為開(kāi)頭寫一段話。___________________

|在（）里填上合適的詞語(yǔ)。

舜冷艷的（）（）的品格冰涼的（）（）的靈魂

慈祥的（）（）的骨氣隆冬的（）（）的秉性

板

梅花魂

（民族魂）

書設(shè)

黯然分外失聲

淚下愛(ài)惜痛哭

計(jì)

愛(ài)國(guó)心

臨別含淚

送圖遞絹

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題7、桂花雨主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想

重難點(diǎn)課時(shí)一^時(shí)

感情

、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)1

2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3、德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)