個(gè)人教學(xué)診斷報(bào)告設(shè)計(jì)

個(gè)人教學(xué)診斷報(bào)告設(shè)計(jì)

自我課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告

——《什么是周長(zhǎng)》課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告

一、現(xiàn)場(chǎng)觀察的背景及目的1、樣本

2．教學(xué)變量控制

XX年10月22日下午第一節(jié)課，課時(shí)計(jì)劃40分鐘，，有6位老師在聽(tīng)課的同時(shí)跟隨6個(gè)四人小組進(jìn)行觀察、記錄，基本上可以了解到學(xué)生最真實(shí)、最全面的反應(yīng)。

3、教學(xué)內(nèi)容

北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書第五冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》4、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能性目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和操作，使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。過(guò)程性目標(biāo)：

1、通過(guò)小組合作、討論交流、測(cè)量計(jì)算等手段和方法，探索發(fā)現(xiàn)測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法。

2、學(xué)生通過(guò)商量、交流、互指互說(shuō)等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流。3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信；通過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5、觀察目的

借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察技術(shù)，分析本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)，評(píng)價(jià)得失。實(shí)踐反思，促進(jìn)觀察者與被觀察者專業(yè)成長(zhǎng)。

對(duì)教學(xué)的時(shí)間分配、小組活動(dòng)、練習(xí)配置、語(yǔ)言互動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)分析，提出提高教學(xué)有效性的建議，從而提高教學(xué)的有效性。

借助課堂教學(xué)的觀察，探索“如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”。6、主要觀察技術(shù)的選擇。全息性課堂教學(xué)錄像。

逐字記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)程序表。課堂教學(xué)時(shí)間分配統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)二、觀察結(jié)果記錄及診斷分析時(shí)間分配

表1：主要課堂教學(xué)行為時(shí)間分布

表2：課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)間分布

表3：周長(zhǎng)教學(xué)程序

初步結(jié)果分析：

從表1、表2、表3中可以看出學(xué)生是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的。通過(guò)討論交流知道周長(zhǎng)的含義，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法，進(jìn)一步建立起周長(zhǎng)的表象，發(fā)展了空間觀念。整堂課基本上能做到師生共享，共同參與。教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)分配，情景引入、觀察思考、理解周長(zhǎng)含義用時(shí)10′29″，占整節(jié)課的%，而測(cè)量計(jì)算用時(shí)29′21″，占%。由于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)生對(duì)圖形的概念又有一定的基礎(chǔ)，因此教師比較重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，把大量的時(shí)間花在學(xué)生測(cè)量計(jì)算，尋求周長(zhǎng)不同的計(jì)算方法等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，希望通過(guò)這些活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師在教學(xué)中也十分重視小組合作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)商量、交流、互指互說(shuō)等活動(dòng)形式，讓學(xué)生有了與他人合作和交流的機(jī)會(huì)。本節(jié)課留給學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作的時(shí)間是10′41″占%，。練習(xí)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的練習(xí)有層次、有目的，力求知識(shí)得到鞏固深化。分為三組，鞏固最基本的圖形——長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法通過(guò)1個(gè)正方形周長(zhǎng)計(jì)算，延伸到2個(gè)、4個(gè)正方形拼成的圖形周長(zhǎng)的計(jì)算(轉(zhuǎn)載于:寫論文網(wǎng):個(gè)人教學(xué)診斷報(bào)告設(shè)計(jì))。與生活結(jié)合，解決生活中的周長(zhǎng)問(wèn)題。

課堂教學(xué)效果調(diào)查與分析

課后，對(duì)全班學(xué)生心理、動(dòng)機(jī)、興趣作了調(diào)查，結(jié)果如下表所示：

表6：學(xué)生心理、動(dòng)機(jī)、興趣問(wèn)卷分析

浦東新區(qū)XX學(xué)年新教師專業(yè)診斷報(bào)告

一、新教師基本信息

二、帶教及診斷導(dǎo)師基本信息

三、3份診斷書：

3份附件的《診斷書》供帶教導(dǎo)師和新教師做參考，如遇跟學(xué)科、學(xué)校以及新教師的實(shí)際相沖突之處，可以自行修訂部分內(nèi)容，但三項(xiàng)診斷書必須齊備，并按時(shí)完成。

基地學(xué)校和新教師任職學(xué)校，可以將填寫完整的本頁(yè)文本及3份附件復(fù)印存檔；原件均需在帶教及診斷工作結(jié)束時(shí)，和其它材料一并寄送到：浦東教發(fā)院培訓(xùn)部1119室,浦三路385號(hào),郵編XX25。電子版發(fā)送到指定郵箱:xinjiaoshiXX0901@

【新教師任職學(xué)校簽章】新教師：校長(zhǎng)：學(xué)校蓋章：

【基地學(xué)校簽章】指導(dǎo)教師：校長(zhǎng)：學(xué)校蓋章：

【《診斷報(bào)告》的附件1】

一、新教師自我診斷書

基地學(xué)校任職學(xué)校新教師姓名

注：框內(nèi)寫不下的內(nèi)容，均可以另外附頁(yè)。

【《診斷報(bào)告》的附件2】

二、新教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力診斷書

注：框內(nèi)寫不下的內(nèi)容，均可以另外附頁(yè)。

自我課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告

------植物光合作用的教學(xué)

黃瓜園中學(xué)李同燕

在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產(chǎn)的有機(jī)物，不僅能滿足自身生長(zhǎng)的需要，而且是所有動(dòng)物和人的最終食物來(lái)源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產(chǎn)生有機(jī)物的？通過(guò)植物光合作用這一節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光合作用的原料、條件、場(chǎng)所和產(chǎn)物。

本節(jié)課力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)中成功之處在于以下兩點(diǎn)：

一是通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。組織學(xué)生課前自己設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要弄清的不懂問(wèn)題，并且課前自己查找資料解決問(wèn)題，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二是通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)很容易使學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境必須要“從現(xiàn)在做起，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。

教師處理教材時(shí)比較靈活，充分考慮本校學(xué)生實(shí)際而有所創(chuàng)新，使得學(xué)生理解起來(lái)較為輕松，時(shí)間空間較大，使得教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有停留在淺層次而無(wú)法深入，充分培養(yǎng)學(xué)生舉一返三利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，學(xué)生的對(duì)光合作用都不陌生，在生活中都有初步的了解，但是，對(duì)于光合作用的工作原理以及特點(diǎn)還非常陌生。在課上學(xué)生對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)形象的教學(xué)，學(xué)生都能夠很好的了解，但是對(duì)于光合作用的工作原理，由于知識(shí)有些抽象，學(xué)生理解起來(lái)遇到了一點(diǎn)困難，通過(guò)細(xì)致的講解，學(xué)生才對(duì)光合作用的工作原理，有了初步的了解，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們有了很大的收獲，掌握了許多新知識(shí)，能夠解釋許多生物學(xué)現(xiàn)象。我的課堂教學(xué)既有成功，也有不足，不足之處主要在以下方面:

1、在同學(xué)們的小組合作學(xué)習(xí)中仍然存在著一些問(wèn)題。比如說(shuō)教師在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候怎樣選好合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣的分工最為合理，怎樣才能使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度的發(fā)揮自己的最大潛能；對(duì)于班額大，人數(shù)多的情況怎么才能保證學(xué)習(xí)的實(shí)效等等，都是我們需要進(jìn)一步探索和研究的。

2、在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，雖然我十分重視“動(dòng)手”的訓(xùn)練，但由于教學(xué)進(jìn)度等原因，有時(shí)也只限于教學(xué)生學(xué)會(huì)教材中給定的一種方法，或者驗(yàn)證一個(gè)已知的事實(shí)。這樣一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，學(xué)生只是把前人做過(guò)的實(shí)驗(yàn)比葫蘆畫瓢地重復(fù)一遍，收效甚微。這種模式顯然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求還有一定的距離。

3、我們農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象，教學(xué)儀器陳舊、缺乏與老化，無(wú)法適應(yīng)新課程的要求，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研