冀教版四年級(jí)下冊(cè)《總價(jià)、單價(jià)和數(shù)量》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《總價(jià)、單價(jià)和數(shù)量》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材第18、19頁(yè)，總價(jià)、單價(jià)和數(shù)量。教材分析；本節(jié)課是教學(xué)生掌握了乘法計(jì)算，會(huì)解答有關(guān)于購(gòu)物的簡(jiǎn)單問(wèn)題等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)的重點(diǎn)是結(jié)合購(gòu)物發(fā)票和已有經(jīng)驗(yàn)，理解總價(jià)、單價(jià)和數(shù)量的意義，總結(jié)并掌握它們之間的數(shù)量關(guān)系，其難點(diǎn)不是用數(shù)量關(guān)系解題，而是讓學(xué)生將抽象的定義結(jié)合生動(dòng)的生活來(lái)認(rèn)識(shí)其含義并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合購(gòu)物發(fā)票，經(jīng)歷總結(jié)和歸納“單價(jià)”、“數(shù)量”、“總價(jià)”之間數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。2.了解“單價(jià)”、“數(shù)量”、“總價(jià)”的實(shí)際意義，知道三個(gè)量之間的關(guān)系，能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3.積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并掌握“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，并運(yùn)用這個(gè)數(shù)量關(guān)系式解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)理解“單價(jià)”、“數(shù)量”、“總價(jià)”這三個(gè)量之間的相互關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：價(jià)格標(biāo)簽，發(fā)票售貨單，實(shí)物投影儀；多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)---創(chuàng)境導(dǎo)課，引出課題1.談話導(dǎo)入--周末，李老師到體育用品商店，體育用品商店里的商品真是琳瑯滿目，李老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)足球65元，李老師買(mǎi)了4個(gè)。2，從以上內(nèi)容，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)：每個(gè)足球65元，買(mǎi)了4個(gè)，李老師一共花了多少錢(qián)？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、聯(lián)---新舊聯(lián)系，找出重點(diǎn)1.學(xué)生獨(dú)立解答上題。2.學(xué)生匯報(bào)并引出課題，教師板書(shū)課題《總價(jià)、單價(jià)和數(shù)量》三、探---提出設(shè)想，探究證實(shí)（一）理解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的含義。1.投影購(gòu)物小票，讓孩子說(shuō)說(shuō)從小票了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？2.提出購(gòu)物小票票中“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”各表示什么的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)3.教師介紹“單價(jià)”、“數(shù)量”、“總價(jià)”各表示什么？4.學(xué)生根據(jù)購(gòu)物小票的信息分別計(jì)算出發(fā)票中兩件商品一共花了多少元？5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí).,了解“單價(jià)”、數(shù)量”、“總價(jià)”的實(shí)際意義。（二）提煉數(shù)量關(guān)系小組合作：“議一議”（1）已知總價(jià)和數(shù)量，怎樣求單價(jià)？（2）已知總價(jià)和單價(jià)，可以求出什么？并舉出例子說(shuō)明單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系。小組合作的要求：時(shí)間5分鐘；小組長(zhǎng)明確好分工；記錄員做好記錄設(shè)計(jì)意圖：以討論、合作、學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生自主地、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，明確三個(gè)量之間的相互關(guān)系和內(nèi)在關(guān)系，在活動(dòng)中經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生的全過(guò)程。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣，不僅有利于學(xué)生理解、掌握新知，而且在參與公式推到過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象概括能力。展---展示結(jié)果，解決問(wèn)題以小組為單位展示：舉出例子說(shuō)明單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系？教師對(duì)小組展示情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組展示，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。五、建---總結(jié)認(rèn)知，建構(gòu)模型師生共同根據(jù)板書(shū)整理單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量六、提---實(shí)踐應(yīng)用，評(píng)價(jià)提升1.學(xué)生獨(dú)立完成練一練第1題，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。2.新華書(shū)店銷(xiāo)售《科學(xué)探索》一共收入1660元，已知《科學(xué)探索》每套98元，書(shū)店銷(xiāo)售了多少套《科學(xué)探索》叢書(shū)？（先讓學(xué)生分析題意，了解數(shù)學(xué)信息，說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題用到的數(shù)量關(guān)系，再獨(dú)立完成.）3.水果店購(gòu)進(jìn)蘋(píng)果18箱，共用去2250元。平均每箱蘋(píng)果多少元？（先讓學(xué)生分析題意，了解數(shù)學(xué)信息，說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題用到的數(shù)量關(guān)系，再獨(dú)立完成.）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、思維方式的理解，并注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.課堂總結(jié)今天這節(jié)課你最大的收獲是什么？（學(xué)會(huì)了什么？怎么學(xué)會(huì)的？對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活有什么好處？）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生感悟這一數(shù)學(xué)內(nèi)容從實(shí)踐中來(lái)，又回到生活實(shí)際中去的道理，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)常識(shí)的培養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)總價(jià)、單價(jià)和數(shù)量單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量教學(xué)反思：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)這一數(shù)量關(guān)系，學(xué)生日常生活和以前解答各種應(yīng)用題時(shí)都遇到過(guò)，只是沒(méi)有加以概括，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。本課的關(guān)鍵是如何通過(guò)實(shí)際的例子使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語(yǔ)表達(dá)數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課開(kāi)頭通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。接著出示購(gòu)物銷(xiāo)售發(fā)票,讓學(xué)生觀察情境圖發(fā)現(xiàn)信息，并根據(jù)這些信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此引出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，知道了單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的實(shí)際意義，再通過(guò)小組合作交流探究得到單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)、總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)、總價(jià)