《古詩詞誦讀-群文閱讀之登臨詩》

《古詩詞誦讀——群文閱讀之登臨詩》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《古詩詞誦讀——群文閱讀之登臨詩》教學(xué)內(nèi)容分析：《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》是高一必修下冊古詩詞誦讀的篇目，這一模塊共有四首詩詞(其余兩首為《念奴嬌·過洞庭》《游園（【皂羅袍】）》)。這四首詩詞同屬于登臨、游覽題材。登臨詩是指作者或抒情主人公登臨某處（山、亭、樓、閣等）而情思涌動，賦詩興嘆，抒發(fā)自己的胸懷的詩詞。這一類詩詞往往景象壯觀，境界開闊；“現(xiàn)實(shí)心境”與“登臨詩境”實(shí)現(xiàn)完美的契合；儒家積極“入世”的思想在詩歌中處處有體現(xiàn)?？鬃釉唬骸熬拥歉弑刭x”，登高賦詩是中國古代知識分子多向往和推崇的習(xí)慣，是代代相傳的一種文化現(xiàn)象，故而這一題材的詩詞在中國詩歌史上占據(jù)著重要的地位。本模塊安排兩個課時，第一課時只學(xué)習(xí)前兩首。《登岳陽樓》是詩人杜甫晚年漂泊荊湘時所作，全詩通過對作者登上岳陽樓后看到洞庭美景的贊美和對自身遭遇的感傷，表達(dá)了詩人感時傷事和憂國憂民的情懷。《桂枝香·金陵懷古》是詩人王安石在熙寧變法失敗后，被罷相，知江寧府時所作。全詞通過對作者登上金陵古都時看到金陵景物的贊美和歷史興亡的感喟，寄托了作者對當(dāng)時朝政的擔(dān)憂和對國家政治大事的關(guān)心。課標(biāo)分析：古詩詞誦讀模塊屬于“文學(xué)閱讀與寫作”這一任務(wù)群，該任務(wù)群倡導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升審美情趣和審美品位，增強(qiáng)文化自信。學(xué)生通過對必修上冊第三單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解古詩詞的形式特征，掌握鑒賞古代詩詞的基本方法，所以這節(jié)課側(cè)重于對登臨詩這一題材詩詞鑒賞方法與規(guī)律的總結(jié)，這既是對已學(xué)知識的鞏固，也是對學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律能力的鍛煉，更是增強(qiáng)學(xué)生鑒賞詩詞的信心，培養(yǎng)閱讀詩詞的興趣。三、學(xué)習(xí)者分析：從認(rèn)知的角度來說，高一的學(xué)生在感知、記憶、思維和想象等方面的能力已經(jīng)趨于成熟，他們喜歡探索事物的本質(zhì)，有學(xué)習(xí)的積極性。但對古詩詞鑒賞興趣不濃，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從詩詞學(xué)習(xí)的角度來說，學(xué)生在必修上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多詩詞篇目，初步掌握了一些詩詞鑒賞方法，在新課學(xué)習(xí)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)登臨類題材詩詞的基本鑒賞規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鑒賞詩歌的興趣。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定：語言建構(gòu)與運(yùn)用：分析意象和意境，品味詩歌語言的簡約美，體悟作者在詩詞中表達(dá)的情感；思維發(fā)展與提升：通過對登臨詩詞意象、意境、手法和情感的分析，掌握登臨詩的一般鑒賞規(guī)律；審美鑒賞與創(chuàng)造：完成知識遷移，閱讀更多的登臨詩作，學(xué)會鑒賞登臨詩作，感受古典詩詞之美；文化傳承與理解：通過掌握登臨詩的一般鑒賞規(guī)律，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生傳承古典詩詞文化的使命感和責(zé)任感。五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：組群詩詞中意象、意境、手法和情感的規(guī)律探究。難點(diǎn)：知識、技能遷移運(yùn)用，利用課內(nèi)知識、技能實(shí)現(xiàn)課外同類型詩歌的群文閱讀實(shí)踐。六、教法與學(xué)法：談話法、討論法、陶冶法；自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。七、教學(xué)準(zhǔn)備：研讀教材，分析登臨詩詞發(fā)展歷史和基本特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，制作教學(xué)課件，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)送導(dǎo)學(xué)案。八、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖㈠課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)作業(yè)：1.搜集學(xué)過或背過的登臨詩詞。2.假如你可以穿越到古代，你希望成為哪首登臨詩詞的作者？為什么？3.發(fā)送導(dǎo)學(xué)案。按時完成預(yù)習(xí)作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案前兩題（詩詞誦讀和知人論世）。為課堂學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。㈡詩詞游戲?qū)耄?.游戲：飛花令（登臨），要求能準(zhǔn)確流利地背出登臨詩中任意對句。2.通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)古人們登高必賦，那我們又該如何讀懂這些登臨詩作呢？現(xiàn)在就讓我們一起到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《群文閱讀之登臨詩》中，去尋找答案。學(xué)生背誦有關(guān)登臨詩意的詩句創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)一：鑒賞《望岳》，依據(jù)所學(xué)的詩詞鑒賞手法，初探登臨詩詞鑒賞規(guī)律。㈢溫故知新，鑒賞《望岳》1.自由誦讀《望岳》，并提問學(xué)生。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶鑒賞詩詞的方法，依據(jù)鑒賞方法，思考并回答以下問題：（1）詩中有哪些意象？（2）營造了什么樣的意境？（3）用了什么手法？（4）表達(dá)了什么感情？1.自由誦讀，示范誦讀。2.思考并回答問題：（設(shè)想）（1）詩中有哪些意象？（云、鳥、絕頂、眾山）（2）營造了什么樣的意境？（雄偉磅礴、雄渾壯觀）（3）用了什么手法？（情景交融、夸張、直抒胸臆）（4）表達(dá)了什么感情？（對大好河山的熱愛、贊美，勇攀頂峰、俯視一切的凌云壯志，對人生、前途充滿自信）由八年級學(xué)過的《望岳》一詩，初探登臨詩鑒賞規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的好奇心。㈣初探規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生從五個方面初步概括登臨詩鑒賞規(guī)律：1.登臨對象：2.選用意象：3.營造意境：4.藝術(shù)手法：5.情感表達(dá)：根據(jù)《望岳》一詩的分析，初步概括登臨詩的鑒賞規(guī)律1.登臨對象：山2.選用意象：云鳥山頂眾山3.營造意境：開闊壯闊4.藝術(shù)手法：借景抒情情景交融夸張5.情感表達(dá)：熱愛、贊美、人生理想。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的意識，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞詩詞的信心。學(xué)習(xí)任務(wù)二：小組合作鑒賞新詩《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》，補(bǔ)充完善登臨詩詞鑒賞規(guī)律內(nèi)容。㈤自主探究，學(xué)習(xí)《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》：1.布置誦讀任務(wù)，并提問。2.發(fā)布小組合作探究作業(yè)比較詩文登臨之地意象意境手法情感《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》1.自由誦讀詩詞。2.提問學(xué)生誦讀。3.小組合作探究完成表格內(nèi)容，每小組出示一份精品答案提交即可。學(xué)以致用，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用登臨詩鑒賞規(guī)律合作完成新詩鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。㈥再探規(guī)律：要求學(xué)生根據(jù)新詩學(xué)習(xí)，補(bǔ)充完善登臨詩鑒賞規(guī)律內(nèi)容：1.登臨對象：山2.選用意象：云鳥山頂眾山3.營造意境：開闊壯闊4.藝術(shù)手法：借景抒情情景交融5.情感表達(dá)：熱愛、贊美、人生理想。根據(jù)學(xué)習(xí)探究內(nèi)容，補(bǔ)充完善登臨詩詞鑒賞規(guī)律內(nèi)容：（設(shè)想）1.登臨對象：山臺樓閣……2.選用意象：云鳥江水山樹木日舟……3.營造意境：開闊壯闊悲涼蕭索……4.藝術(shù)手法：借景抒情直抒胸臆用典虛實(shí)結(jié)合借古諷今比喻……5.情感表達(dá)：熱愛、贊美、人生理想憂國憂民懷古傷今……自主補(bǔ)充完善登臨詩鑒賞規(guī)律的內(nèi)容，提高學(xué)生對登臨詩詞的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生愛好登臨詩的興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)三：群詩閱讀，以詩會友，運(yùn)用登臨詩詞鑒賞規(guī)律去讀更多登臨詩作。㈦群詩閱讀，以詩會友：1.設(shè)置情境：組織一次時光穿越之旅，如果回到古代，你想成為哪一首登臨詩作的詩人？選擇他的登臨詩作，作為你登臨某地的作品，其他同學(xué)在讀懂詩詞中的情感后，要以詩相和或相勸。2.分析古人登高必賦的原因，詩人們把自己的凌云壯志、理想抱負(fù)、失意愁苦等都拋灑在祖國的壯麗山川和名勝古跡中，所以他們“登上則情滿于山，觀海則意溢于海?！边M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生重視古詩詞的學(xué)習(xí)，促使他們擔(dān)當(dāng)起詩詞傳承的重任。1．選擇自己喜歡的登臨詩作作為自己登臨某地的作品，期待遇見知己。2.明了學(xué)習(xí)古詩詞的意義，不僅僅在于讀懂詩人的情感，更在于文化的傳承，明確自己的責(zé)任。檢查課前作業(yè)完成情況，并鍛煉學(xué)生運(yùn)用登臨詩詞鑒賞規(guī)律閱讀詩詞的能力，進(jìn)而喚起同學(xué)們對詩詞的熱愛之情，引導(dǎo)他們擔(dān)當(dāng)起詩詞傳承的重任。九、小結(jié)：1.引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)登臨詩鑒賞一般規(guī)律：對象：山川古跡（高于平地）意象：所見所想（景物與人物）意境：與情感有關(guān)（一般）手法：景情關(guān)系、修辭（一般）情感：個人境況（由個人到家國）2.補(bǔ)充提示：登臨詩詞在意象選擇，意境營造，手法運(yùn)用和情感表達(dá)方面有著一定的規(guī)律，同學(xué)們要結(jié)合詩歌具體內(nèi)容，靈活鑒賞分析。另外有的登臨詩詞在題目中可能沒有登臨的標(biāo)志，但詩中有登臨意，再者由于詩歌分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，有的登臨詩可能與閨怨詩、羈旅詩等有交叉，同學(xué)們要會靈活運(yùn)用。在教師的引領(lǐng)下再次總結(jié)登臨詩鑒賞規(guī)律和要學(xué)會靈活運(yùn)用規(guī)律。鞏固新知，加深學(xué)生對登臨詩鑒賞規(guī)律的認(rèn)識，也激發(fā)學(xué)生對其他題材詩歌的閱讀興趣。十、課堂檢測：1.對《登岳陽樓》一詩理解不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫自己早就對洞庭湖充滿向往，為下文蓄勢。B.頷聯(lián)用比喻寫洞庭湖的闊大，意境宏麗。C.頸聯(lián)是詩歌意旨所在，寫自己的身世，表現(xiàn)自己的處境凄涼落寞。D.尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)作者憂國憂民的情懷。2.對《桂枝香·金陵懷古》一詩理解不正確的一項(xiàng)是（）A.上片前三句，點(diǎn)出詞人的立足點(diǎn)、地點(diǎn)、季節(jié)，為全詞設(shè)置出悲涼的氣氛。B.上片末三句，以水中的彩舟、江洲中的白鷺，展現(xiàn)了金陵多彩多姿的美景。C.下片起句“念往昔繁華競逐”，總結(jié)上片內(nèi)容，并引起下文。D.下片中“繁華競逐”四字道出了六朝更替的根本原因。學(xué)生根據(jù)自己對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，完成課堂檢測。鞏固學(xué)生對兩首新詩的學(xué)習(xí)。十一、課后作業(yè)（網(wǎng)絡(luò)作業(yè)）：由登臨詩鑒賞規(guī)律探究，引入其他題材詩詞鑒賞規(guī)律的分析，選擇兩首題材交叉詩歌，初探規(guī)律。1.讀下面兩首詩詞，從意象、意境、手法角度嘗試賞析詩人的情感。（完成后拍照提交）閨怨唐·王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。落日悵望唐·馬戴孤云與歸鳥，千里片時間。念我一何滯，辭家久未還。微陽下喬木，遠(yuǎn)色隱秋山。臨水不敢照，恐驚平昔顏。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的登臨詩鑒賞規(guī)律來閱讀鑒賞這兩首詩，初步感知其他題材詩歌鑒賞規(guī)律。遷移運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的自信，激發(fā)他們閱讀古詩詞興趣。十二、板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：以鑒賞詩歌的四個要素：意象、意境、手法、情感作為板書書體內(nèi)容，一步一個階梯讀懂詩歌，也期許學(xué)生一步一個階梯，登上自己的人生頂峰。十三、教學(xué)反思：在最初選擇設(shè)計(jì)這一節(jié)課時，我是想逐漸消除學(xué)生對古詩鑒賞題的畏懼之心，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，所以根據(jù)教材內(nèi)容選這兩首詩作為依托點(diǎn)，來探究登臨這一題材詩作的鑒賞規(guī)律，讓學(xué)生明白這類詩作在意象選擇、意境營造、手法運(yùn)用和情感表達(dá)方面有著一定的規(guī)律，給他們鑒賞登臨詩作提供一個抓手。學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握這個規(guī)律之后，遇到這類詩詞不再無從下手，進(jìn)而提高他們閱讀詩詞的興趣。課前預(yù)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生閱讀古詩詞的興趣。他們做了充分的準(zhǔn)備，課堂效果整體很不錯。飛花令環(huán)節(jié)參與度非常高，每人都能接上來，讓我對學(xué)生也有了較為全面的認(rèn)識。整節(jié)課，以學(xué)生為主體，我把三個學(xué)習(xí)任務(wù)拋給學(xué)生，由學(xué)生思考、解答、補(bǔ)充。尤其是任務(wù)二，完全交給學(xué)生，讓他們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，自主探究學(xué)習(xí)兩首新詩，完成表格內(nèi)容，最后由小組代表上臺講解、補(bǔ)充。這既鍛煉了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，三個任務(wù)逐層推進(jìn)，慢慢總結(jié)出登臨詩鑒賞規(guī)律，很有成就感，這增強(qiáng)了他們學(xué)好古詩詞的信心。任務(wù)三以詩會友環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，對作者及作品有深入地了解，