《古詩(shī)詞誦讀-群文閱讀之登臨詩(shī)》

《古詩(shī)詞誦讀——群文閱讀之登臨詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《古詩(shī)詞誦讀——群文閱讀之登臨詩(shī)》教學(xué)內(nèi)容分析：《登岳陽(yáng)樓》《桂枝香·金陵懷古》是高一必修下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀的篇目，這一模塊共有四首詩(shī)詞(其余兩首為《念奴嬌·過(guò)洞庭》《游園（【皂羅袍】）》)。這四首詩(shī)詞同屬于登臨、游覽題材。登臨詩(shī)是指作者或抒情主人公登臨某處（山、亭、樓、閣等）而情思涌動(dòng)，賦詩(shī)興嘆，抒發(fā)自己的胸懷的詩(shī)詞。這一類(lèi)詩(shī)詞往往景象壯觀，境界開(kāi)闊；“現(xiàn)實(shí)心境”與“登臨詩(shī)境”實(shí)現(xiàn)完美的契合；儒家積極“入世”的思想在詩(shī)歌中處處有體現(xiàn)?？鬃釉唬骸熬拥歉弑刭x”，登高賦詩(shī)是中國(guó)古代知識(shí)分子多向往和推崇的習(xí)慣，是代代相傳的一種文化現(xiàn)象，故而這一題材的詩(shī)詞在中國(guó)詩(shī)歌史上占據(jù)著重要的地位。本模塊安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)只學(xué)習(xí)前兩首。《登岳陽(yáng)樓》是詩(shī)人杜甫晚年漂泊荊湘時(shí)所作，全詩(shī)通過(guò)對(duì)作者登上岳陽(yáng)樓后看到洞庭美景的贊美和對(duì)自身遭遇的感傷，表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷事和憂國(guó)憂民的情懷。《桂枝香·金陵懷古》是詩(shī)人王安石在熙寧變法失敗后，被罷相，知江寧府時(shí)所作。全詞通過(guò)對(duì)作者登上金陵古都時(shí)看到金陵景物的贊美和歷史興亡的感喟，寄托了作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和對(duì)國(guó)家政治大事的關(guān)心。課標(biāo)分析：古詩(shī)詞誦讀模塊屬于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”這一任務(wù)群，該任務(wù)群倡導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提升審美情趣和審美品位，增強(qiáng)文化自信。學(xué)生通過(guò)對(duì)必修上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解古詩(shī)詞的形式特征，掌握鑒賞古代詩(shī)詞的基本方法，所以這節(jié)課側(cè)重于對(duì)登臨詩(shī)這一題材詩(shī)詞鑒賞方法與規(guī)律的總結(jié)，這既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律能力的鍛煉，更是增強(qiáng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的信心，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞的興趣。三、學(xué)習(xí)者分析：從認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生在感知、記憶、思維和想象等方面的能力已經(jīng)趨于成熟，他們喜歡探索事物的本質(zhì)，有學(xué)習(xí)的積極性。但對(duì)古詩(shī)詞鑒賞興趣不濃，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從詩(shī)詞學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在必修上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多詩(shī)詞篇目，初步掌握了一些詩(shī)詞鑒賞方法，在新課學(xué)習(xí)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)登臨類(lèi)題材詩(shī)詞的基本鑒賞規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鑒賞詩(shī)歌的興趣。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：分析意象和意境，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美，體悟作者在詩(shī)詞中表達(dá)的情感；思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)登臨詩(shī)詞意象、意境、手法和情感的分析，掌握登臨詩(shī)的一般鑒賞規(guī)律；審美鑒賞與創(chuàng)造：完成知識(shí)遷移，閱讀更多的登臨詩(shī)作，學(xué)會(huì)鑒賞登臨詩(shī)作，感受古典詩(shī)詞之美；文化傳承與理解：通過(guò)掌握登臨詩(shī)的一般鑒賞規(guī)律，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生傳承古典詩(shī)詞文化的使命感和責(zé)任感。五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：組群詩(shī)詞中意象、意境、手法和情感的規(guī)律探究。難點(diǎn)：知識(shí)、技能遷移運(yùn)用，利用課內(nèi)知識(shí)、技能實(shí)現(xiàn)課外同類(lèi)型詩(shī)歌的群文閱讀實(shí)踐。六、教法與學(xué)法：談話法、討論法、陶冶法；自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。七、教學(xué)準(zhǔn)備：研讀教材，分析登臨詩(shī)詞發(fā)展歷史和基本特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，制作教學(xué)課件，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)送導(dǎo)學(xué)案。八、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖㈠課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)作業(yè)：1.搜集學(xué)過(guò)或背過(guò)的登臨詩(shī)詞。2.假如你可以穿越到古代，你希望成為哪首登臨詩(shī)詞的作者？為什么？3.發(fā)送導(dǎo)學(xué)案。按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案前兩題（詩(shī)詞誦讀和知人論世）。為課堂學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。㈡詩(shī)詞游戲?qū)耄?.游戲：飛花令（登臨），要求能準(zhǔn)確流利地背出登臨詩(shī)中任意對(duì)句。2.通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)古人們登高必賦，那我們又該如何讀懂這些登臨詩(shī)作呢？現(xiàn)在就讓我們一起到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《群文閱讀之登臨詩(shī)》中，去尋找答案。學(xué)生背誦有關(guān)登臨詩(shī)意的詩(shī)句創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)一：鑒賞《望岳》，依據(jù)所學(xué)的詩(shī)詞鑒賞手法，初探登臨詩(shī)詞鑒賞規(guī)律。㈢溫故知新，鑒賞《望岳》1.自由誦讀《望岳》，并提問(wèn)學(xué)生。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶鑒賞詩(shī)詞的方法，依據(jù)鑒賞方法，思考并回答以下問(wèn)題：（1）詩(shī)中有哪些意象？（2）營(yíng)造了什么樣的意境？（3）用了什么手法？（4）表達(dá)了什么感情？1.自由誦讀，示范誦讀。2.思考并回答問(wèn)題：（設(shè)想）（1）詩(shī)中有哪些意象？（云、鳥(niǎo)、絕頂、眾山）（2）營(yíng)造了什么樣的意境？（雄偉磅礴、雄渾壯觀）（3）用了什么手法？（情景交融、夸張、直抒胸臆）（4）表達(dá)了什么感情？（對(duì)大好河山的熱愛(ài)、贊美，勇攀頂峰、俯視一切的凌云壯志，對(duì)人生、前途充滿自信）由八年級(jí)學(xué)過(guò)的《望岳》一詩(shī)，初探登臨詩(shī)鑒賞規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的好奇心。㈣初探規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)方面初步概括登臨詩(shī)鑒賞規(guī)律：1.登臨對(duì)象：2.選用意象：3.營(yíng)造意境：4.藝術(shù)手法：5.情感表達(dá)：根據(jù)《望岳》一詩(shī)的分析，初步概括登臨詩(shī)的鑒賞規(guī)律1.登臨對(duì)象：山2.選用意象：云鳥(niǎo)山頂眾山3.營(yíng)造意境：開(kāi)闊壯闊4.藝術(shù)手法：借景抒情情景交融夸張5.情感表達(dá)：熱愛(ài)、贊美、人生理想。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的信心。學(xué)習(xí)任務(wù)二：小組合作鑒賞新詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》《桂枝香·金陵懷古》，補(bǔ)充完善登臨詩(shī)詞鑒賞規(guī)律內(nèi)容。㈤自主探究，學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》《桂枝香·金陵懷古》：1.布置誦讀任務(wù)，并提問(wèn)。2.發(fā)布小組合作探究作業(yè)比較詩(shī)文登臨之地意象意境手法情感《登岳陽(yáng)樓》《桂枝香·金陵懷古》1.自由誦讀詩(shī)詞。2.提問(wèn)學(xué)生誦讀。3.小組合作探究完成表格內(nèi)容，每小組出示一份精品答案提交即可。學(xué)以致用，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用登臨詩(shī)鑒賞規(guī)律合作完成新詩(shī)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。㈥再探規(guī)律：要求學(xué)生根據(jù)新詩(shī)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充完善登臨詩(shī)鑒賞規(guī)律內(nèi)容：1.登臨對(duì)象：山2.選用意象：云鳥(niǎo)山頂眾山3.營(yíng)造意境：開(kāi)闊壯闊4.藝術(shù)手法：借景抒情情景交融5.情感表達(dá)：熱愛(ài)、贊美、人生理想。根據(jù)學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容，補(bǔ)充完善登臨詩(shī)詞鑒賞規(guī)律內(nèi)容：（設(shè)想）1.登臨對(duì)象：山臺(tái)樓閣……2.選用意象：云鳥(niǎo)江水山樹(shù)木日舟……3.營(yíng)造意境：開(kāi)闊壯闊悲涼蕭索……4.藝術(shù)手法：借景抒情直抒胸臆用典虛實(shí)結(jié)合借古諷今比喻……5.情感表達(dá)：熱愛(ài)、贊美、人生理想憂國(guó)憂民懷古傷今……自主補(bǔ)充完善登臨詩(shī)鑒賞規(guī)律的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)登臨詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好登臨詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)三：群詩(shī)閱讀，以詩(shī)會(huì)友，運(yùn)用登臨詩(shī)詞鑒賞規(guī)律去讀更多登臨詩(shī)作。㈦群詩(shī)閱讀，以詩(shī)會(huì)友：1.設(shè)置情境：組織一次時(shí)光穿越之旅，如果回到古代，你想成為哪一首登臨詩(shī)作的詩(shī)人？選擇他的登臨詩(shī)作，作為你登臨某地的作品，其他同學(xué)在讀懂詩(shī)詞中的情感后，要以詩(shī)相和或相勸。2.分析古人登高必賦的原因，詩(shī)人們把自己的凌云壯志、理想抱負(fù)、失意愁苦等都拋灑在祖國(guó)的壯麗山川和名勝古跡中，所以他們“登上則情滿于山，觀海則意溢于海?！边M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生重視古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，促使他們擔(dān)當(dāng)起詩(shī)詞傳承的重任。1．選擇自己喜歡的登臨詩(shī)作作為自己登臨某地的作品，期待遇見(jiàn)知己。2.明了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義，不僅僅在于讀懂詩(shī)人的情感，更在于文化的傳承，明確自己的責(zé)任。檢查課前作業(yè)完成情況，并鍛煉學(xué)生運(yùn)用登臨詩(shī)詞鑒賞規(guī)律閱讀詩(shī)詞的能力，進(jìn)而喚起同學(xué)們對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)他們擔(dān)當(dāng)起詩(shī)詞傳承的重任。九、小結(jié)：1.引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)登臨詩(shī)鑒賞一般規(guī)律：對(duì)象：山川古跡（高于平地）意象：所見(jiàn)所想（景物與人物）意境：與情感有關(guān)（一般）手法：景情關(guān)系、修辭（一般）情感：個(gè)人境況（由個(gè)人到家國(guó)）2.補(bǔ)充提示：登臨詩(shī)詞在意象選擇，意境營(yíng)造，手法運(yùn)用和情感表達(dá)方面有著一定的規(guī)律，同學(xué)們要結(jié)合詩(shī)歌具體內(nèi)容，靈活鑒賞分析。另外有的登臨詩(shī)詞在題目中可能沒(méi)有登臨的標(biāo)志，但詩(shī)中有登臨意，再者由于詩(shī)歌分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，有的登臨詩(shī)可能與閨怨詩(shī)、羈旅詩(shī)等有交叉，同學(xué)們要會(huì)靈活運(yùn)用。在教師的引領(lǐng)下再次總結(jié)登臨詩(shī)鑒賞規(guī)律和要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用規(guī)律。鞏固新知，加深學(xué)生對(duì)登臨詩(shī)鑒賞規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)學(xué)生對(duì)其他題材詩(shī)歌的閱讀興趣。十、課堂檢測(cè)：1.對(duì)《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫(xiě)自己早就對(duì)洞庭湖充滿向往，為下文蓄勢(shì)。B.頷聯(lián)用比喻寫(xiě)洞庭湖的闊大，意境宏麗。C.頸聯(lián)是詩(shī)歌意旨所在，寫(xiě)自己的身世，表現(xiàn)自己的處境凄涼落寞。D.尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)作者憂國(guó)憂民的情懷。2.對(duì)《桂枝香·金陵懷古》一詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是（）A.上片前三句，點(diǎn)出詞人的立足點(diǎn)、地點(diǎn)、季節(jié)，為全詞設(shè)置出悲涼的氣氛。B.上片末三句，以水中的彩舟、江洲中的白鷺，展現(xiàn)了金陵多彩多姿的美景。C.下片起句“念往昔繁華競(jìng)逐”，總結(jié)上片內(nèi)容，并引起下文。D.下片中“繁華競(jìng)逐”四字道出了六朝更替的根本原因。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，完成課堂檢測(cè)。鞏固學(xué)生對(duì)兩首新詩(shī)的學(xué)習(xí)。十一、課后作業(yè)（網(wǎng)絡(luò)作業(yè)）：由登臨詩(shī)鑒賞規(guī)律探究，引入其他題材詩(shī)詞鑒賞規(guī)律的分析，選擇兩首題材交叉詩(shī)歌，初探規(guī)律。1.讀下面兩首詩(shī)詞，從意象、意境、手法角度嘗試賞析詩(shī)人的情感。（完成后拍照提交）閨怨唐·王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。落日悵望唐·馬戴孤云與歸鳥(niǎo)，千里片時(shí)間。念我一何滯，辭家久未還。微陽(yáng)下喬木，遠(yuǎn)色隱秋山。臨水不敢照，恐驚平昔顏。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的登臨詩(shī)鑒賞規(guī)律來(lái)閱讀鑒賞這兩首詩(shī)，初步感知其他題材詩(shī)歌鑒賞規(guī)律。遷移運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的自信，激發(fā)他們閱讀古詩(shī)詞興趣。十二、板書(shū)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：以鑒賞詩(shī)歌的四個(gè)要素：意象、意境、手法、情感作為板書(shū)書(shū)體內(nèi)容，一步一個(gè)階梯讀懂詩(shī)歌，也期許學(xué)生一步一個(gè)階梯，登上自己的人生頂峰。十三、教學(xué)反思：在最初選擇設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我是想逐漸消除學(xué)生對(duì)古詩(shī)鑒賞題的畏懼之心，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，所以根據(jù)教材內(nèi)容選這兩首詩(shī)作為依托點(diǎn)，來(lái)探究登臨這一題材詩(shī)作的鑒賞規(guī)律，讓學(xué)生明白這類(lèi)詩(shī)作在意象選擇、意境營(yíng)造、手法運(yùn)用和情感表達(dá)方面有著一定的規(guī)律，給他們鑒賞登臨詩(shī)作提供一個(gè)抓手。學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握這個(gè)規(guī)律之后，遇到這類(lèi)詩(shī)詞不再無(wú)從下手，進(jìn)而提高他們閱讀詩(shī)詞的興趣。課前預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣。他們做了充分的準(zhǔn)備，課堂效果整體很不錯(cuò)。飛花令環(huán)節(jié)參與度非常高，每人都能接上來(lái)，讓我對(duì)學(xué)生也有了較為全面的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課，以學(xué)生為主體，我把三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)拋給學(xué)生，由學(xué)生思考、解答、補(bǔ)充。尤其是任務(wù)二，完全交給學(xué)生，讓他們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，自主探究學(xué)習(xí)兩首新詩(shī)，完成表格內(nèi)容，最后由小組代表上臺(tái)講解、補(bǔ)充。這既鍛煉了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，三個(gè)任務(wù)逐層推進(jìn)，慢慢總結(jié)出登臨詩(shī)鑒賞規(guī)律，很有成就感，這增強(qiáng)了他們學(xué)好古詩(shī)詞的信心。任務(wù)三以詩(shī)會(huì)友環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)作者及作品有深入地了解，