統(tǒng)編版語文九年級上冊 第13課《湖心亭看雪》教學設(shè)計

統(tǒng)編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》教學設(shè)計主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》為核心，結(jié)合學生九年級的知識深度和認知水平，通過深入解讀文本，引導學生領(lǐng)略文章的語言美、意境美和情感美。課程設(shè)計注重培養(yǎng)學生的文本解讀能力、審美鑒賞能力和思維品質(zhì)，通過啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。教學內(nèi)容安排緊湊，注重理論與實踐相結(jié)合，旨在幫助學生更好地理解課文，提升綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《湖心亭看雪》的文學語言，提高學生品味文學作品的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生理解作者的情感態(tài)度與價值觀念，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解傳統(tǒng)文化背景下的人文情懷，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學難點與重點1.教學重點

①分析《湖心亭看雪》的文學語言特點，理解其修辭手法和表達技巧。

②掌握文中描繪的雪景特點，領(lǐng)會作者的情感變化和審美情感。

③理解文中涉及的文化背景和人文精神，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的認識。

2.教學難點

①深入解讀作者的情感內(nèi)涵，把握文章的情感節(jié)奏和表達層次。

②分析文中復雜句式和難以理解的詞語，提高學生的文本解讀能力。

③將文本與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導學生進行跨文化、跨時代的思考與探討。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法，系統(tǒng)講解《湖心亭看雪》的文學背景和語言特色，為學生提供全面的知識框架。

②運用討論法，組織學生分組討論文章中的情感變化和審美意蘊，激發(fā)學生的思考和表達。

③實施案例分析法，通過分析文本中的具體語句，幫助學生深入理解作者的寫作意圖。

2.教學手段

①利用多媒體設(shè)備展示《湖心亭看雪》的相關(guān)圖片和視頻資料，增強學生對文本情境的直觀感受。

②使用教學軟件輔助文本解讀，如電子注釋工具，幫助學生理解難點詞匯和句式。

③結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)文獻鏈接，拓展學生的學習視野，促進自主學習。教學過程1.導入新課

-我會以提問的方式開始這節(jié)課：“同學們，你們有沒有觀察過雪景？雪景給你們留下了怎樣的印象？”

-讓學生自由分享他們對雪景的感受和印象。

-接著我會引入課題：“今天我們將學習一篇描寫雪景的課文——《湖心亭看雪》。”

2.文本閱讀與理解

-我會讓學生先自主閱讀課文，注意理解文中的字詞和句子的意思。

-然后，我會逐段講解課文，重點解釋一些生僻字詞和復雜句子。

-在講解過程中，我會停下來詢問學生是否理解，并鼓勵他們提問。

3.課文主旨內(nèi)容探究

-我會引導學生分析課文的主旨：“請大家思考一下，作者在文中想要表達什么樣的情感和思想？”

-學生進行思考和討論，我會給予引導和提示。

-最后，我會總結(jié)并強調(diào)課文的主旨是贊美雪景的純凈和寧靜，以及表達作者對自然美的熱愛。

4.語言修辭分析

-我會讓學生找出文中的一些修辭手法，如比喻、擬人等，并解釋它們的作用。

-學生將分析這些修辭手法如何增強了對雪景的描繪和表達了作者的情感。

-我會提供一些示例，并引導學生進一步思考和討論。

5.情感分析與體會

-我會詢問學生：“你們在閱讀課文時，有沒有感受到作者的情感變化？請具體描述一下?！?/p>

-學生將分享他們對作者情感的理解和感受。

-我會引導學生深入體會作者的情感，并嘗試用自己的語言表達出來。

6.拓展與討論

-我會提出一些拓展性的問題，如：“如果讓你寫一篇關(guān)于雪景的作文，你會怎樣寫？”

-學生將進行小組討論，并分享他們的想法和計劃。

-我會給予適當?shù)闹笇Ш徒ㄗh，幫助學生形成自己的寫作思路。

7.總結(jié)與作業(yè)布置

-我會總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)課文的主旨和語言修辭手法。

-然后，我會布置作業(yè)：“請寫一篇關(guān)于雪景的短文，運用我們在課堂上學習的修辭手法，并表達自己的情感。”

-最后，我會提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在寫作中發(fā)揮創(chuàng)造力。

8.課堂互動與反饋

-在整個教學過程中，我會鼓勵學生積極參與，提問和回答問題。

-我會及時給予學生反饋，肯定他們的努力和進步。

-在課程結(jié)束時，我會詢問學生是否還有疑問，并鼓勵他們在課后繼續(xù)學習。知識點梳理1.課文內(nèi)容概述

-《湖心亭看雪》是明代文學家張岱的一篇寫景散文，描繪了作者在湖心亭觀賞雪景的所見所感。

-文中通過細膩的筆觸描繪了雪后的湖心亭、湖面、山色以及舟中的游客，展現(xiàn)了作者對自然美景的熱愛和對生活的感悟。

2.語言特色與修辭手法

-文中使用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，增強了語言的表現(xiàn)力和感染力。

-例如，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，通過排比和景物疊加，形象地描繪了雪后的景象。

3.重點字詞解析

-“霧凇沆碭”：霧凇是指霧氣凝結(jié)成的冰晶，沆碭形容湖面廣大無垠的景象。

-“一白”：形容天地間一片潔白，強調(diào)了雪后景色的純凈和統(tǒng)一。

4.文章結(jié)構(gòu)分析

-文章分為三個部分：開頭寫作者獨自前往湖心亭的情景，中間寫觀賞雪景的細節(jié)，結(jié)尾寫離開湖心亭的心情。

-文章結(jié)構(gòu)緊湊，過渡自然，通過層層遞進的方式，將讀者引入作者的情感世界。

5.情感態(tài)度與價值觀

-作者在文中表達了對自然美景的熱愛和對隱逸生活的向往。

-文中蘊含了人與自然和諧共生的哲學思想，以及對人生境界的追求。

6.文化背景與文學常識

-張岱是明末清初的文學家，他的散文以細膩、清新著稱。

-《湖心亭看雪》反映了當時文人對自然美的審美趣味和文人雅士的生活態(tài)度。

7.閱讀理解與鑒賞技巧

-學生應學會通過關(guān)鍵詞語和修辭手法來把握文章的情感和意境。

-學生應培養(yǎng)對散文的閱讀興趣，提高對文學作品的鑒賞能力。

8.寫作技巧與運用

-學生可以學習作者如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)自然景物的美。

-學生可以嘗試運用課文中的修辭手法，結(jié)合自己的觀察和體驗，進行寫作練習。

9.課文延伸與拓展

-學生可以進一步了解張岱的其他作品，比較不同作品中的寫作風格和主題。

-學生可以探索其他描寫雪景的文學作品，對比不同作者的寫作特色。

10.綜合素養(yǎng)提升

-學生應通過學習本課文，提升自己的審美情趣和文學素養(yǎng)。

-學生應學會將文學作品與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，思考文學作品對現(xiàn)實生活的啟示。重點題型整理題型一：詞語賞析題

題目：請賞析下列詞語在文中的表達效果。

1.“霧凇沆碭”中的“沆碭”是如何表現(xiàn)雪后湖面的景象的？

答案：“沆碭”一詞形容湖面廣大無垠的景象，通過這個詞語，作者生動地描繪了雪后湖面的遼闊和空曠，增強了讀者對雪景的視覺沖擊力。

題型二：句子賞析題

題目：請分析以下句子在文中的作用和效果。

2.“天與云與山與水，上下一白”這句話在文中的作用是什么？

答案：這句話通過重復使用“與”字，形成了排比的修辭效果，強調(diào)了雪后天地間的統(tǒng)一與和諧，突出了雪景的純凈和寧靜，使讀者感受到作者對自然美的敬畏之情。

題型三：情感理解題

題目：請結(jié)合全文，分析作者在文中的情感變化。

3.作者在觀賞雪景時，情感經(jīng)歷了怎樣的變化？

答案：作者在觀賞雪景時，情感從初到的驚喜，到沉浸于雪景的寧靜，再到離開時的留戀，情感經(jīng)歷了從興奮到平靜再到感傷的變化，體現(xiàn)了作者對自然美景的熱愛和對人生無常的感慨。

題型四：寫作特色題

題目：請分析文中使用的修辭手法，并說明其作用。

4.文中使用了哪些修辭手法？它們各自起到了什么作用？

答案：文中使用了比喻、擬人、排比等修辭手法。比喻如“霧凇沆碭”形象地描繪了湖面；擬人如“湖心亭看雪”，使景物具有了人的情感；排比如“天與云與山與水，上下一白”，增強了語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

題型五：文本比較題

題目：請比較《湖心亭看雪》與另一篇描寫雪景的散文《雪梅》在情感表達上的異同。

5.《湖心亭看雪》與《雪梅》在情感表達上有何異同？

答案：《湖心亭看雪》更注重對雪景的直觀描繪，情感表達較為內(nèi)斂，而《雪梅》則更加注重情感的抒發(fā)，情感表達較為直接。兩者都表達了對雪的贊美，但《湖心亭看雪》更側(cè)重于對自然美的感受，而《雪梅》則更多地融入了作者的個人情感。課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會問：“作者在湖心亭看到了哪些雪景？”學生需要能夠準確描述文中的景物和情感。

-觀察評價：我會觀察學生在課堂上的參與度，包括發(fā)言的積極性、與同學的互動以及課堂練習的完成情況。這些觀察可以幫助我了解學生的學習態(tài)度和合作能力。

-測試評價：在課程的某個階段，我會安排一次小測試，以書面形式考察學生對課文知識點的掌握情況。測試內(nèi)容可能包括詞語解釋、句子分析、情感理解等。

-問題解決：在評價過程中，如果我發(fā)現(xiàn)學生存在理解上的困難或錯誤，我會及時進行講解和輔導，確保學生能夠理解和掌握課文內(nèi)容。

2.作業(yè)評價

-批改與點評：我會對學生的作業(yè)進行認真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注學生的思考過程和表達方式。在批改后，我會給予具體、詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋與鼓勵：對于學生的作業(yè)，我會及時反饋，讓學生了解自己的學習效果。對于表現(xiàn)良好的學生，我會給予表揚和鼓勵，以激發(fā)他們的學習熱情；對于需要提高的學生，我會提出建設(shè)性的意見，幫助他們找到提高的方向。

-持續(xù)關(guān)注：我會持續(xù)關(guān)注學生的作業(yè)表現(xiàn)，通過定期的作業(yè)檢查，了解學生的學習進步情況，并根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整教學策略。

-個性化指導：針對不同學生的作業(yè)情況，我會提供個性化的指導，幫助每位學生克服學習難點，提升學習能力。

3.綜合評價

-定期總結(jié)：我會定期對學生的學習情況進行總結(jié)，分析學生的學習趨勢和存在的問題，以便在下一階段的教學中進行針對性的調(diào)整。

-家長溝通：我會與家長保持溝通，分享學生在校的學習情況，尋求家長的支持和配合，共同促進學生的全面發(fā)展。

-學生自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和方法，培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力。板書設(shè)計1.課文內(nèi)容概述

①《湖心亭看雪》課文標題

②作者張岱及創(chuàng)作背景簡介

③課文描繪的主要景物：湖心亭、雪景、游客

2.語言特色與修辭手法

①重點詞語：霧凇沆碭、一白、凌波微步

②修辭手法：比喻、擬人、排比

③重點句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”

3.文章結(jié)構(gòu)與情感態(tài)度

①文章結(jié)構(gòu)：開頭、中間、結(jié)尾

②情感態(tài)度：對自然美的熱愛、對隱逸生活的向往

③重點句子：“余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”

4.閱讀理解與鑒賞技巧

①閱讀理解要點：理解文中景