第5課 三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上冊(cè)

第5課三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中歷史必修《中外歷史綱要上冊(cè)》第5課“三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路如下：通過引導(dǎo)學(xué)生梳理三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭，理解民族交融的歷史背景和過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析和歸納能力。課程分為導(dǎo)入、探究、討論、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合歷史文獻(xiàn)、地圖、圖片等教學(xué)資源，以問題驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、小組合作等方式，幫助學(xué)生深入理解歷史發(fā)展脈絡(luò)，提高歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下歷史核心素養(yǎng)：

1.歷史思維：通過分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和批判性思維。

2.歷史價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族交融對(duì)歷史發(fā)展的重要意義，樹立正確的歷史觀念和民族觀念。

3.歷史解釋：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族關(guān)系進(jìn)行合理解釋，提高歷史理解能力。

4.歷史意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭和民族交融的特點(diǎn)及其影響。

難點(diǎn)：政權(quán)更迭背后的歷史原因和民族交融的深層機(jī)制。

解決辦法：

1.政權(quán)更迭原因分析：通過時(shí)間線索和地圖輔助，梳理各朝代的興衰過程，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度分析原因，如分析三國(guó)鼎立的形成原因時(shí)，結(jié)合地圖講解地理優(yōu)勢(shì)和人才因素。

2.民族交融機(jī)制理解：利用文獻(xiàn)資料和案例分析，如北魏孝文帝改革，講解民族交融的具體表現(xiàn)和推動(dòng)力量，幫助學(xué)生理解民族融合的內(nèi)在邏輯。

3.課堂討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題展開思考，如討論五胡亂華對(duì)民族關(guān)系的影響，以及北魏改革對(duì)民族交融的推動(dòng)作用。

4.課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入研究和總結(jié)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中歷史必修《中外歷史綱要上冊(cè)》教材

-歷史教學(xué)課件

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-歷史地圖

-歷史文獻(xiàn)摘錄

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（歷史資料、視頻片段）

-教學(xué)白板

-小組討論材料

-課后作業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史地圖，提問學(xué)生：“大家能說出這些朝代的特點(diǎn)嗎？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如漢朝的統(tǒng)治和漢朝末年的社會(huì)動(dòng)蕩，為導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約35分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭，包括三國(guó)鼎立、西晉統(tǒng)一、八王之亂、東晉建立、南北朝形成等歷史事件。

-舉例說明：通過講述曹操、劉備、孫權(quán)等歷史人物的故事，幫助學(xué)生理解三國(guó)鼎立的背景和影響。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，討論三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融的表現(xiàn)，如北魏孝文帝的改革，引導(dǎo)學(xué)生從文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面進(jìn)行分析。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生繪制三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭時(shí)間線，并標(biāo)注出重要的民族交融事件。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪制時(shí)間線的過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解歷史事件的時(shí)間順序和內(nèi)在聯(lián)系。

4.小組討論（約15分鐘）

-討論主題：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

-學(xué)生活動(dòng)：各小組根據(jù)教材內(nèi)容和課堂講解，討論民族交融如何促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流。

-教師指導(dǎo)：教師參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并提供必要的資料支持。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-總結(jié)要點(diǎn)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)政權(quán)更迭和民族交融的歷史意義。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和反饋。

6.課后作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融的小論文，結(jié)合教材內(nèi)容和課堂討論，深入分析其歷史作用和意義。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶并復(fù)述三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭順序，理解各個(gè)朝代的特點(diǎn)及其成因。他們能夠描述這一時(shí)期民族交融的主要表現(xiàn)，如北魏孝文帝的改革措施，以及這些措施對(duì)民族關(guān)系的影響。

2.分析能力：學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中，能夠結(jié)合歷史背景，分析政權(quán)更迭和民族交融的原因和影響。他們能夠從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度進(jìn)行思考，提出自己的見解，并能夠用史實(shí)支持自己的觀點(diǎn)。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了批判性思維和歷史思維。他們能夠?qū)v史事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性，并對(duì)歷史資料進(jìn)行合理的解讀和分析。

4.情感態(tài)度：學(xué)生通過學(xué)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族融合的認(rèn)識(shí)，樹立了正確的歷史觀和民族觀。他們對(duì)歷史的熱愛和探究興趣得到提升，對(duì)中華文明的多元性和包容性有了更深的理解。

5.實(shí)踐能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)和小論文的過程中，提高了寫作能力和歷史研究能力。他們學(xué)會(huì)了如何檢索資料、整理信息，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的分析中。

6.團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，分享觀點(diǎn)，傾聽他人意見，并在合作中共同完成任務(wù)，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，如查閱資料、參與課堂討論等，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立探索歷史問題，形成自己的見解。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史人物，通過角色扮演深入理解歷史事件和人物性格。

2.利用數(shù)字化教學(xué)資源，如歷史動(dòng)畫短片、虛擬歷史博物館等，增加教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)間線把握不夠清晰，對(duì)歷史發(fā)展的連貫性理解不足。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，過于依賴傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式，未能充分考察學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)方法上，雖然嘗試了多種互動(dòng)方式，但仍有學(xué)生參與度不高，課堂氛圍有待進(jìn)一步活躍。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)歷史時(shí)間線的教學(xué)，通過制作時(shí)間軸圖表、歷史事件連連看等互動(dòng)游戲，幫助學(xué)生建立歷史時(shí)間觀念。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引入課堂討論、小組成果展示等評(píng)價(jià)手段，考察學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，如組織歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史劇本創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

4.結(jié)合學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保教學(xué)內(nèi)容既能滿足學(xué)生的認(rèn)知水平，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)1.三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)更迭

①三國(guó)鼎立：魏、蜀、吳的建立及地理位置

②西晉統(tǒng)一：司馬炎建立西晉，統(tǒng)一中國(guó)

③南北朝時(shí)期：宋齊梁陳的更迭與北方的分裂

2.民族交融與歷史影響

①民族交融表現(xiàn)：北魏孝文帝改革，胡漢文化融合

②歷史影響：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化交流，民族融合

3.重點(diǎn)歷史人物與事件

①曹操：三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、文學(xué)家

②晉朝建立：司馬炎建立晉朝，結(jié)束三國(guó)時(shí)期

③北魏孝文帝改革：推動(dòng)民族交融，加強(qiáng)中央集權(quán)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭和民族交融有較為清晰的認(rèn)識(shí)。在講解重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，做好筆記，對(duì)歷史事件的時(shí)間線索有較好的掌握。

2.小組討論成果展示：小組討論中，學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行深入探討，各抒己見，討論成果展示時(shí)，各小組代表能夠清晰地表達(dá)本組的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，展示了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和歷史思維能力。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于政權(quán)更迭和民族交融的問題。但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)部分歷史事件的理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加以強(qiáng)化。

4.課后作業(yè)：學(xué)生提交的課后作業(yè)質(zhì)量參差不齊。部分學(xué)生能夠結(jié)合教材內(nèi)容和課堂討論，撰寫出有深度的小論文，表現(xiàn)出較高的歷史素養(yǎng)。但也有學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高，缺乏深入分析和思考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師給予了積極的評(píng)價(jià)和具體的反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量不高的學(xué)生，教師提出了改進(jìn)建議，指出了他們?cè)诜治龊驼撟C方面的不足，并鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮巫鳂I(yè)中能夠有更好的表現(xiàn)。

6.教學(xué)改進(jìn)建議：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，教師計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)歷史時(shí)間線索的教學(xué)，通過更多的實(shí)例和案例分析，幫助學(xué)生深入理解歷史事件。同時(shí)，教師也將引入更多的互動(dòng)教學(xué)方式，如歷史角色扮演、歷史場(chǎng)景模擬等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

7.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，思考如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。教師將定期收集學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和調(diào)整教學(xué)策略。典型例題講解1.題型一：簡(jiǎn)答題

題目：簡(jiǎn)述三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融的主要表現(xiàn)及其歷史意義。

答案：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融的主要表現(xiàn)有北魏孝文帝改革，推行漢化政策，促進(jìn)胡漢文化交流；南北朝時(shí)期的民族融合，如北齊的鮮卑族與漢族的融合。其歷史意義在于促進(jìn)了各民族的交流與合作，豐富了中華文化，為隋唐時(shí)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

2.題型二：論述題

題目：論述三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

答案：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩不安，但也促進(jìn)了地方勢(shì)力的崛起和民族融合。政權(quán)更迭中，各民族之間的交流增多，有利于文化的傳播和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，政權(quán)更迭也使得統(tǒng)治階層對(duì)人民的剝削加重，加劇了社會(huì)矛盾。

3.題型三：材料分析題

題目：閱讀以下材料，分析北魏孝文帝改革對(duì)民族交融的推動(dòng)作用。

材料：“北魏孝文帝即位后，推行一系列改革措施，如改官制、易服色、禁胡服、說漢話等，促進(jìn)了鮮卑族與漢族的融合?！?/p>

答案：北魏孝文帝改革通過推行漢化政策，如改官制、易服色等，打破了鮮卑族與漢族的文化隔閡，促進(jìn)了民族交融。這些改革措施有利于統(tǒng)一國(guó)家，增強(qiáng)中央集權(quán)，為隋唐時(shí)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

4.題型四：案例分析題

題目：分析八王之亂對(duì)西晉統(tǒng)治的影響。

答案：八王之亂是西晉時(shí)期的一場(chǎng)皇族爭(zhēng)奪權(quán)力的內(nèi)戰(zhàn)，它嚴(yán)重削弱了西晉的統(tǒng)治力量，