Tiger Is Coming（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年麗聲北極星分級(jí)繪本四年級(jí)上（江蘇版）

TigerIsComing（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年麗聲北極星分級(jí)繪本四年級(jí)上（江蘇版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱(chēng)：《TigerIsComing》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自麗聲北極星分級(jí)繪本四年級(jí)上（江蘇版），通過(guò)講述小動(dòng)物們面對(duì)老虎來(lái)臨時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和英語(yǔ)閱讀能力。課程內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握繪本中的故事情節(jié)、詞匯和句型。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)《TigerIsComing》的故事情節(jié)，學(xué)生將提升以下核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言能力：學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)描述動(dòng)物特征和動(dòng)作，掌握相關(guān)詞匯和句型，提高口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和創(chuàng)新能力，通過(guò)故事情節(jié)啟發(fā)思考，提高解決問(wèn)題的能力。

3.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)繪本閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握繪本中的關(guān)鍵詞匯，如“tiger”、“forest”、“hide”等。

2.理解并運(yùn)用描述動(dòng)物行為的句型，如“Heishidingbehindthetree.”

難點(diǎn)：

1.繪本中較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，如復(fù)合句的使用。

2.學(xué)生可能難以理解故事中的隱喻和象征意義。

解決辦法：

1.對(duì)于關(guān)鍵詞匯，教師可以通過(guò)圖片展示、動(dòng)作演示等方式，幫助學(xué)生形象地理解詞匯含義，并在課堂中多次重復(fù)使用，加強(qiáng)記憶。

2.對(duì)于句型，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)使用，同時(shí)通過(guò)句型替換練習(xí)，提高學(xué)生的句子構(gòu)建能力。

3.針對(duì)復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，教師可以分解句子成分，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解，并通過(guò)例句分析，幫助學(xué)生掌握句型結(jié)構(gòu)。

4.對(duì)于故事中的隱喻和象征意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，幫助其理解故事深層含義。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《麗聲北極星分級(jí)繪本四年級(jí)上（江蘇版）》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與繪本內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)物圖片，以及老虎和森林的背景圖，用于情境創(chuàng)設(shè)。

3.多媒體資源：下載并準(zhǔn)備與繪本故事相關(guān)的音頻資料，以及老虎在森林中的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，每組配備一塊小白板和彩色筆，用于學(xué)生討論和展示成果。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《TigerIsComing》繪本的電子版和預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的關(guān)鍵詞匯和句型。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“哪些動(dòng)物在故事中出現(xiàn)了？”，“它們是如何應(yīng)對(duì)老虎的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考故事內(nèi)容。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生在線提交的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求，閱讀繪本，記錄關(guān)鍵詞匯和句型。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄答案和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信群，供教師檢查。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群，實(shí)現(xiàn)資源的即時(shí)共享。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故事內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放老虎的圖片和故事音頻，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解繪本中的關(guān)鍵詞匯和句型，如“hide”和“Heishidingbehindthetree.”

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事情節(jié)，使用目標(biāo)句型。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，實(shí)踐使用目標(biāo)句型。

提問(wèn)與討論：學(xué)生就理解不清的地方提問(wèn)，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解關(guān)鍵詞匯和句型，確保學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用英語(yǔ)。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解繪本內(nèi)容，掌握目標(biāo)語(yǔ)言點(diǎn)。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)練習(xí)題，如用目標(biāo)句型描述動(dòng)物行為。

提供拓展資源：提供與老虎和森林相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行額外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固和拓展學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《TigerIsComing》這一課，學(xué)生能夠掌握繪本中的關(guān)鍵詞匯，如“tiger”、“forest”、“hide”等，并能夠正確運(yùn)用這些詞匯描述動(dòng)物特征和動(dòng)作。例如，學(xué)生在課堂上能夠自信地使用句型“Heishidingbehindthetree.”來(lái)描述故事中的場(chǎng)景，說(shuō)明他們已經(jīng)能夠?qū)⑦@些詞匯和句型內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)。

2.閱讀理解能力增強(qiáng)：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)繪本故事情節(jié)有了深入的理解。他們能夠講述故事的主要內(nèi)容，識(shí)別故事中的角色和事件，并能夠?qū)适轮械碾[喻和象征意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀。例如，學(xué)生在討論中能夠理解小動(dòng)物們躲避老虎的行為，是對(duì)危險(xiǎn)本能反應(yīng)的象征。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析和推理故事中的角色行為，提高了自己的思維品質(zhì)。他們?cè)谡n堂上積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)其他同學(xué)的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。例如，學(xué)生在討論中能夠提出“為什么小動(dòng)物們要躲起來(lái)？”這樣的問(wèn)題，表現(xiàn)出他們的批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)、參與課堂活動(dòng)和完成課后作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。他們能夠主動(dòng)查找資料，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，并在教師的引導(dǎo)下，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。

5.文化意識(shí)培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《TigerIsComing》這一課，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)，還了解了不同文化背景下人們對(duì)老虎的不同態(tài)度和看法。他們?cè)谡n堂上討論了老虎在不同文化中的象征意義，如在中國(guó)文化中老虎是勇猛的象征，而在其他文化中可能有著不同的寓意。

6.價(jià)值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)故事中的角色行為，理解了面對(duì)困難和危險(xiǎn)時(shí)勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)等品質(zhì)的重要性。他們?cè)谟懻撝心軌虮磉_(dá)對(duì)這些品質(zhì)的認(rèn)同，并在日常生活中嘗試實(shí)踐。

具體來(lái)說(shuō)，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)后的具體效果：

-學(xué)生A在課前預(yù)習(xí)中，通過(guò)觀看老虎的視頻，對(duì)老虎的外貌和行為有了直觀的認(rèn)識(shí)，這幫助他在課堂上更好地理解故事情節(jié)。

-學(xué)生B在課堂角色扮演活動(dòng)中，扮演了一只小動(dòng)物，通過(guò)模擬故事情節(jié)，她能夠自然地使用目標(biāo)句型，并在活動(dòng)中提高了自己的表達(dá)能力和自信心。

-學(xué)生C在課后拓展學(xué)習(xí)中，通過(guò)訪問(wèn)教師提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)到了更多關(guān)于森林和動(dòng)物的知識(shí)，這拓寬了他的知識(shí)視野。

-學(xué)生D在完成課后作業(yè)時(shí)，不僅正確地使用了目標(biāo)句型，還加入了自己的創(chuàng)意，如在描述小動(dòng)物們躲藏的句子中加入了形容詞，使句子更加生動(dòng)有趣。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

在《TigerIsComing》的教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下方式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解程度，例如詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“故事中的小動(dòng)物們是如何應(yīng)對(duì)老虎的？”或“你認(rèn)為小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆闫饋?lái)？”等問(wèn)題，以此了解學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和主題的理解。

（2）觀察：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，以及他們使用目標(biāo)語(yǔ)言的能力。我注意到學(xué)生在討論中是否能夠自然地使用關(guān)鍵詞匯和句型，以及他們是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一次小測(cè)試，以書(shū)面或口頭形式，檢查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞匯、句型和故事情節(jié)的掌握情況。測(cè)試可能包括填空題、選擇題或簡(jiǎn)答題，旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。

（4）解決問(wèn)題：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的困難和錯(cuò)誤，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)或全班講解的方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我采取了以下評(píng)價(jià)方法：

（1）認(rèn)真批改：仔細(xì)檢查學(xué)生提交的作業(yè)，包括書(shū)面作業(yè)和在線提交的作業(yè)。我關(guān)注學(xué)生是否正確使用了關(guān)鍵詞匯和句型，以及他們的語(yǔ)法和拼寫(xiě)是否正確。

（2）點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)后，我提供具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，我可能會(huì)寫(xiě)：“很好的嘗試，注意‘hide’的拼寫(xiě)。”或“句子結(jié)構(gòu)很好，但可以嘗試使用更多的形容詞來(lái)描述?！?/p>

（3）及時(shí)反饋：我確保在作業(yè)提交后的第二天內(nèi)給予學(xué)生反饋，這樣學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整。

（4）鼓勵(lì)：在評(píng)價(jià)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生，特別是對(duì)于那些在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的學(xué)生。我會(huì)在作業(yè)上寫(xiě)下鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“很好，繼續(xù)努力！”或“你的進(jìn)步很大，繼續(xù)保持！”八、典型例題講解1.題型一：描述動(dòng)物行為

題目：根據(jù)《TigerIsComing》的故事情節(jié)，描述一只小動(dòng)物是如何躲避老虎的。

答案：Thelittlerabbitishidingbehindthebigtree.

2.題型二：完成句子

題目：完成以下句子，使用繪本中的關(guān)鍵詞匯和句型。

答案：

-Thesquirrelis___________(hiding)inthetree.

-Thebirdsare___________(flying)awayfromthetiger.

-Thetigeris___________(coming)totheforest.

3.題型三：角色扮演

題目：假設(shè)你是故事中的小動(dòng)物之一，老虎來(lái)了，你會(huì)怎么做？

答案：IfIwerethelittledeer,Iwouldhideinthetallgrass.

4.題型四：改寫(xiě)句子

題目：將以下句子改寫(xiě)為繪本中的句型。

原句：Theanimalsarescaredofthetiger.

答案：Theanimalsare___________(hiding)becausethetigeriscoming.

5.題型五：創(chuàng)意寫(xiě)作

題目：編寫(xiě)一個(gè)續(xù)集，講述小動(dòng)物們?nèi)绾我黄疒s走老虎。

答案：Afterhidingfromthetiger,alltheanimalsgatheredtogetherandmadeaplan.Theydecidedtoworkas