4 《竇娥冤》（節(jié)選）教案統(tǒng)編版高中語文必修下冊

4《竇娥冤》（節(jié)選）教案統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修下冊《竇娥冤》（節(jié)選）的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的鑒賞能力和批判性思維。課程設(shè)計以學(xué)生為主體，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動、互動討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高課堂實效。具體包括：分析作品主題、把握人物形象、理解作品結(jié)構(gòu)，以及探討竇娥昭雪的深層社會意義。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《竇娥冤》的語言特色和表達技巧，提高學(xué)生準確、生動、有邏輯地表達自己觀點的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠從多角度解讀文本，形成自己的見解，并學(xué)會運用辯證思維分析問題。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解中國古代戲曲文化的特點，增強對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情趣，提高對經(jīng)典文學(xué)的鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)作品，對古代戲曲有一定的了解。

-掌握了基本的文學(xué)分析方法，如分析人物形象、主題思想等。

-具備一定的文言文閱讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對具有故事性的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但深度分析能力有待提高。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨立思考，有的喜歡合作討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對《竇娥冤》中的文言文表達和戲曲術(shù)語可能存在理解障礙。

-在分析作品深層含義時，可能難以把握作品背后的社會背景和文化內(nèi)涵。

-在進行批判性思維訓(xùn)練時，可能會因為缺乏足夠的思考和實踐經(jīng)驗而感到困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：《竇娥冤》電子文本、相關(guān)背景資料、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、思維導(dǎo)圖教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《竇娥冤》節(jié)選文本及預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“竇娥被冤枉而死，最終昭雪的情節(jié)反映了什么社會問題？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的準備情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《竇娥冤》節(jié)選，理解故事情節(jié)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，形成自己的見解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預(yù)習(xí)資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述竇娥冤的故事背景，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：分析《竇娥冤》中的人物形象，如竇娥的忠烈、巡按的公正。

-組織課堂活動：分組討論《竇娥冤》所反映的社會問題，如何體現(xiàn)當(dāng)時的社會矛盾。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與其他同學(xué)進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解《竇娥冤》的人物形象和社會意義。

-實踐活動法：通過分組討論，讓學(xué)生在實踐中分析文本。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫關(guān)于《竇娥冤》的短文，分析其社會價值。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和視頻，幫助學(xué)生深入了解元代戲曲。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容完成作業(yè)，鞏固知識點。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進一步了解元代戲曲文化。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生利用拓展資源進行自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點在于理解《竇娥冤》的社會背景和深層含義，以及通過文本分析提升文學(xué)鑒賞能力。知識點梳理1.《竇娥冤》的作者與背景

《竇娥冤》是元代戲曲家關(guān)漢卿的作品，是中國古代戲曲中的經(jīng)典之作。作品講述了竇娥被冤枉而死，最終昭雪的故事，反映了當(dāng)時社會的黑暗和對正義的渴望。

2.人物形象分析

-竇娥：竇娥是作品中的主要人物，她忠誠、正直、不畏強權(quán)。在劇中，竇娥被冤枉而死，最終昭雪，體現(xiàn)了正義戰(zhàn)勝邪惡的主題。

-張驢兒：張驢兒是竇娥冤案的始作俑者，他為了掩蓋自己的罪行，誣陷竇娥，代表了當(dāng)時的惡勢力。

-包拯：包拯是昭雪竇娥的關(guān)鍵人物，他公正無私，不畏權(quán)貴，最終查清事實，為竇娥昭雪。

3.作品主題分析

《竇娥冤》通過竇娥被冤枉而死，最終昭雪的故事，揭示了當(dāng)時社會的黑暗和對正義的渴望。作品表達了對腐敗官僚制度的批判，對正義的堅守，以及對弱者的同情。

4.語言特色與表達技巧

-語言特色：《竇娥冤》的語言通俗易懂，富有戲劇性，能夠吸引觀眾。

-表達技巧：作品中運用了大量的比喻、夸張等修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。

5.戲曲結(jié)構(gòu)與布局

-結(jié)構(gòu)：《竇娥冤》采用傳統(tǒng)的戲曲結(jié)構(gòu)，分為“折子戲”，每一折都有明確的故事情節(jié)和人物關(guān)系。

-布局：作品布局緊湊，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。

6.戲曲表演特點

-表演形式：《竇娥冤》的表演形式包括唱、念、做、打等多種手法，具有鮮明的戲曲特色。

-表演技巧：演員通過面部表情、身體動作等表演技巧，生動地塑造了人物形象。

7.作品的文化價值

-反映社會現(xiàn)實：《竇娥冤》反映了當(dāng)時社會的種種問題，如腐敗、冤假錯案等，具有很高的歷史價值。

-傳承文化：《竇娥冤》作為中國古代戲曲的經(jīng)典之作，對于傳承和弘揚民族文化具有重要意義。

8.作品的文學(xué)價值

-藝術(shù)成就：《竇娥冤》在人物塑造、情節(jié)安排、語言表達等方面都展現(xiàn)了高超的藝術(shù)成就。

-影響深遠：作品對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響，成為文學(xué)史上的經(jīng)典之作。

9.作品的思想內(nèi)涵

-正義戰(zhàn)勝邪惡：作品通過竇娥昭雪的故事，表達了正義最終戰(zhàn)勝邪惡的信念。

-人性的光輝：作品中展現(xiàn)了人性的光輝，如竇娥的忠烈、包拯的公正等。

10.作品的審美價值

-戲劇性：作品情節(jié)跌宕起伏，具有強烈的戲劇性，能夠吸引觀眾。

-藝術(shù)感染力：作品通過生動的語言、鮮明的人物形象等，展現(xiàn)了強烈的藝術(shù)感染力。

11.作品的歷史背景

-元代社會：作品反映了元代社會的現(xiàn)實，如官僚腐敗、社會不公等問題。

-戲曲發(fā)展：作品是元代戲曲發(fā)展的代表作品，對后世戲曲創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響。

12.作品的當(dāng)代意義

-文化傳承：《竇娥冤》作為經(jīng)典之作，對于傳承和弘揚民族文化具有重要作用。

-社會教育：作品傳達了正義、忠誠等價值觀念，對于當(dāng)代社會具有積極的教育意義。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《竇娥冤》這一課時，我深刻體會到了古典文學(xué)作品教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。以下是我對本次教學(xué)過程的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展相結(jié)合的方式。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對文本有了初步的了解，但我也發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的文言文基礎(chǔ)不同，預(yù)習(xí)的效果參差不齊。在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。我意識到，應(yīng)該在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，而不是停留在表面層次的討論。

在策略上，我注重了文本分析與實際生活的聯(lián)系，試圖讓學(xué)生理解《竇娥冤》不僅僅是一個古代故事，更是一個反映社會正義與腐敗斗爭的現(xiàn)實案例。然而，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在理解作品的社會背景和文化內(nèi)涵時存在一定的難度，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地提供背景資料，幫助學(xué)生建立必要的知識框架。

在管理上，我努力營造一個開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問和表達觀點。但我也發(fā)現(xiàn)，在管理課堂紀律和引導(dǎo)學(xué)生專注方面還有提升空間。我需要更好地平衡課堂的活躍與秩序，確保每個學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課在知識傳授方面，學(xué)生基本掌握了《竇娥冤》的故事情節(jié)、人物形象和作品主題。在技能培養(yǎng)方面，學(xué)生的文本分析能力和批判性思維能力有所提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生對古典文學(xué)的興趣有所增加，對正義與腐敗的思考也更加深入。

然而，我也注意到一些問題。例如，部分學(xué)生在分析人物形象時，難以把握人物性格的復(fù)雜性和發(fā)展變化。此外，學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)方面，主動性和深度還不夠，這可能與拓展資源的提供和引導(dǎo)有關(guān)。

針對這些問題，我認為在今后的教學(xué)中，我需要采取以下措施：

-強化基礎(chǔ)教學(xué)，確保每個學(xué)生都能跟上課程的進度。

-提供更多的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解作品。

-設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。

-優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，鼓勵學(xué)生在課后進行更深入的學(xué)習(xí)和探索。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-竇娥冤案

-竇娥形象：忠烈、正直、堅韌

-包拯形象：公正、無私、剛正不阿

-社會背景：元代社會黑暗、冤假錯案普遍

②本文重點詞：

-昭雪

-貪官污吏

-惡勢

-忠烈

③本文重點句：

-“竇娥有冤，天理昭昭。”

-“我竇娥含冤受屈，死不瞑目。”

-“包拯大人，青天白日，你怎么能冤枉好人？”

-“我要你為我竇娥討回公道！”課堂九、課堂評價

在《竇娥冤》的教學(xué)過程中，我通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了評價，以期達到教學(xué)目標，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我針對文本內(nèi)容提出了一系列問題，如“竇娥被冤枉而死的原因是什么？”、“包拯是如何為竇娥昭雪的？”等問題。通過學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準確把握故事情節(jié)和人物形象，但部分學(xué)生對作品深層含義的理解不夠深入。

-觀察：在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們積極參與，能夠圍繞主題展開討論，但部分學(xué)生的討論內(nèi)容較為表面，缺乏深度分析。

-測試：在課堂小結(jié)時，我進行了一次小測驗，測試學(xué)生對《竇娥冤》的理解程度。結(jié)果顯示，學(xué)生們對作品的基本情節(jié)和人物形象有了較好的掌握，但在分析作品主題和社會意義方面，仍有待提高。

針對發(fā)現(xiàn)的問題，我采取了以下措施：

-對理解不夠深入的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助他們深入理解作品。

-在課堂上增加案例分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。

-鼓勵學(xué)生在討論中提出自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判