四年級(jí)作文指導(dǎo)(總結(jié)8篇)

四年級(jí)作文指導(dǎo)(總結(jié)8篇)整理]

提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣貌，可是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。

怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情景記錄下來。其次，要安排好寫作順序。

1.能夠從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描述樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描述花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同，所以，能夠按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

3.寫觀察日記

能夠用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長、發(fā)育情景。

4.以四時(shí)變化為序

很多植物在不一樣的季節(jié)里各具特色，所以，還能夠其四時(shí)的變換為序。

5.托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描述上，還應(yīng)當(dāng)在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)完美夢想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想本事，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們必須的象征意義。

四年級(jí)作文指導(dǎo)：

怎樣寫景

描述景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個(gè)重要類型。寫景的記敘文有什么特點(diǎn)呢？

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指供給人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描述是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描述，所描述的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別。寫人記事的記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描述，但它們在文章中不是主要資料，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的資料，但都是為寫景服務(wù)的。

其次，寫景記敘文的中心思想是經(jīng)過對(duì)景物的描述和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者能夠在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也能夠經(jīng)過寫景表達(dá)出來，即所謂寓情于景；還能夠在景物描述中蘊(yùn)涵自我的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描述必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文？

要寫出有特色的景物

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長江、黃河源遠(yuǎn)流長，孕育了中華禮貌數(shù)千載?；驘煵ê泼臁M無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，僅有把它們的獨(dú)特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

要學(xué)會(huì)觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不一樣，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不一樣，所看到的景物也就不一樣。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。由于觀賞廬山的角度不一樣，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不一樣了.

要借助想象和聯(lián)想

在寫景的時(shí)候，如果只描述景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，這就需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想的最大特點(diǎn)是由此及彼，它能夠跨越時(shí)間的界限，能夠沖破空間的阻隔，它能夠使文章的思路開闊，讓景物描述更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。詩人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

寫景要抒情

寫景，不僅僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的流露。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂情隨物遷，辭以情發(fā)。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。所以，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)必須的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。

四年級(jí)作文指導(dǎo)：

怎樣寫事

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的記敘文六要素。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即經(jīng)過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，經(jīng)過部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，經(jīng)過部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的記敘文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動(dòng)。

怎樣寫事

一是把經(jīng)過部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多問幾個(gè)之后怎樣，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對(duì)事件中的人物，異常是主要人物，當(dāng)時(shí)是怎樣說的、怎樣做的，又是怎樣想的，必須要寫具體。

怎樣寫活動(dòng)

活動(dòng)都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動(dòng)？為什么搞活動(dòng)？怎樣搞活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚六要素，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫一個(gè)人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是經(jīng)過寫一個(gè)活動(dòng)場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本資料、主要過程和重要場面。把印象最深刻的資料作為重點(diǎn)，把自我看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去；既要寫整個(gè)場面，又要突出典型人物。

寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過，二是自我的感受。如果寫參觀活動(dòng)，就要用觀一處，感一處的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。

四年級(jí)作文指導(dǎo)：

怎樣寫人

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要經(jīng)過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，并且要貫穿文章始終。

經(jīng)過一件事來寫人

經(jīng)過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描述。可是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、完美情感的事。對(duì)小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，可是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的小中見大。

經(jīng)過幾件事寫人

能夠分成兩種情景：一是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事能夠是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，一一交代清楚，也能夠是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。經(jīng)過幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描述。

學(xué)會(huì)刻畫人物

寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描述，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。

1.也叫肖像描述，是經(jīng)過對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描述。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：經(jīng)過外貌描述，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；經(jīng)過外貌描述，揭示人物的身份；經(jīng)過外貌描述，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；經(jīng)過外貌描述，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描述要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描述要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描述有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言能夠起到聞其言，見其人的作用。語言描述要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二是好的語言描述，必須是貼合當(dāng)時(shí)的情景，貼合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描述有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號(hào)；說的話在前，說話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號(hào)；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動(dòng)作描述

是經(jīng)過人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化?？匆粋€(gè)人，不僅僅要聽他怎樣說，更要看他如何做，正所謂聽其言，觀其行，所以，動(dòng)作描述是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫活的重要手段。那么，怎樣描述人物的動(dòng)作呢？

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。

其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作能夠用很多動(dòng)詞來表示，但僅有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫活。有一位作家說過，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來。

4.心理描述

心理即人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛枋鋈宋镄睦?，能夠更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描述的要求是：要真?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描述要為文章的中心思想服務(wù)；在描述人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱，采用這種人稱作文，就不能用他想的形式來寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)槲也豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，能夠換一種方式在描述人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描述除了用我想之外，還能夠采用以下幾種方法。

提出問題，引入所想的資料。

使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

字里行間，流露著想。

直接抒發(fā)心中所想。

四年級(jí)作文指導(dǎo)：

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，四年級(jí)是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，具體來說四年級(jí)的學(xué)習(xí)處于一個(gè)承上啟下的瓶頸時(shí)期。雖然已經(jīng)有了三年作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可是學(xué)生對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)依然處于茫然階段，寫出的作文也大都平淡無奇，無法表現(xiàn)出自我的個(gè)性。而要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的突破，就需要教師給予正確的寫作指導(dǎo)。本文主要論述了指導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生作文寫作的相關(guān)策略。

1.構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生興趣

作文寫作是四年級(jí)學(xué)生普遍頭疼的一門語文練習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)此抱有排斥心理，這對(duì)于提高他們的作文寫作水平來說十分不利。所以，提高四年級(jí)學(xué)生作文水平的關(guān)鍵一步就是要消除他們的排斥心理，激發(fā)他們作文寫作的興趣。而要實(shí)現(xiàn)這一步，就需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)形象的語文寫作情境。例如，在向?qū)W生講述外貌描述的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師能夠首先為學(xué)生勾勒一個(gè)具象的人物形象，然后讓每一名學(xué)生將這一個(gè)形象在黑板上或者筆記本中畫下來。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生相互交流自我的畫作。在這樣一種進(jìn)取的參與和實(shí)踐中，學(xué)生寫作的預(yù)熱進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)課堂氛圍活躍到必須程度后，教師要趁熱打鐵讓學(xué)生在根據(jù)自我或者同學(xué)的畫作，進(jìn)行自我語言的描述。情境式的作文教學(xué)，既讓學(xué)生在想象中完成了創(chuàng)作，同時(shí)又讓學(xué)生在具體的形象中發(fā)揮了自我的想象，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的語文想象本事來說是不可多得的一種方法。并且，情境作文寫作，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)取性和激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣來講，也具有十分重要的意義。

2.觀察生活，親身實(shí)踐

四年級(jí)小學(xué)生恐懼作文寫作最為根源的一個(gè)原因是學(xué)生的生活閱歷少，缺乏寫作的素材。而要讓學(xué)生有豐富的寫作素材可用，除了課文和課外閱讀中的有效積累以外，就需要教師進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察生活，提高學(xué)生對(duì)于生活素材的敏感度。例如，教師黑板報(bào)中的好人好事，學(xué)生就能夠?qū)⑵涑蚀丝套晕业挠浭鲂宰魑幕蛘咦h論文等不一樣形式的作文當(dāng)中。當(dāng)然，這種對(duì)生活敏銳的態(tài)度源自于學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的參與。僅有親身實(shí)踐之后，學(xué)生才能對(duì)于這些事件才會(huì)構(gòu)成深刻的印象，在寫作中才能做到順手拈來。所以，每次準(zhǔn)備作文課堂前，教師都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的實(shí)踐活動(dòng)。例如，寫作關(guān)于尊重老人是傳統(tǒng)美德的有關(guān)資料時(shí)，教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院，讓其做一些力所能及的幫扶任務(wù)。學(xué)生在親身實(shí)踐后，再去寫作，不僅僅能夠有自我可用的寫作素材，同時(shí)親身事件后所產(chǎn)生的情感在作用中更能表達(dá)出學(xué)生的自我個(gè)性。所以，教師要進(jìn)取地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并要帶領(lǐng)他們參與到具體的生活實(shí)踐，這樣才能不僅僅為學(xué)生拓寬了寫作的知識(shí)面，積累了寫作的素材，同時(shí)也讓學(xué)生的建立起觀察生活的好習(xí)慣。并且，親身實(shí)踐的課外學(xué)習(xí)方式，也同樣鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐本事，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)上也具有十分重要的作

用。

3.自我檢驗(yàn)，提升自我

古圣先者曾說吾日三省吾身，僅有在自我不斷的檢驗(yàn)和否定中，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而取得最終的提高。而四年級(jí)小學(xué)生在作文寫作是，往往是擠牙膏式的硬編瞎湊，一旦字?jǐn)?shù)到達(dá)要求，立即上交。這種只是為了湊字?jǐn)?shù)而寫作文的方式，是無法讓他們享受到作文寫作的樂趣的，當(dāng)然也就不會(huì)產(chǎn)生一篇觀點(diǎn)明確，用詞精準(zhǔn)優(yōu)美的文章的產(chǎn)生。即便有些學(xué)生想要寫出一篇好的文章，可是由于自身寫作素材的缺乏和寫作方式的認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，造成他們無法實(shí)現(xiàn)作文水平的自我突破。應(yīng)對(duì)這一情景，教師能夠利用自我檢驗(yàn)或者互相改正的方式，讓學(xué)生體會(huì)到反省的重要性，以不斷提升自身的寫作水平。具體的方式能夠從以下基點(diǎn)入手：

第一，作文寫作前的班級(jí)談?wù)摗．?dāng)給定學(xué)生某一個(gè)主體或者某一個(gè)概念讓其進(jìn)行作文寫作時(shí)，教師能夠先讓學(xué)生進(jìn)行作文框架的討論，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)入材料組織階段。學(xué)生在完成草稿作文后，教師再讓他們根據(jù)預(yù)先設(shè)想的框架進(jìn)行自我問答。

第二，自我修改。學(xué)生在根據(jù)預(yù)想的作文框架進(jìn)行自我的改正時(shí)，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自我是否偏題，是否有一個(gè)明確的邏輯框架，是否存在著明確的中心思想。這種自我的修改和檢驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生既是發(fā)現(xiàn)自我的不足，然后進(jìn)行自我的完善，并在以后的寫作中進(jìn)取避免類似情景的出現(xiàn)等方面具有十分大的幫忙。

第三，互讀互改。自我修改只是學(xué)生完善作文框架、作文邏輯以及作文中線的第一步。而要判定作文的寫作水平的高低，用詞是否準(zhǔn)確就需要進(jìn)行第二步的工作，也就是互讀互改。教師能夠?qū)⑷嗤瑢W(xué)分成適宜的小組，小組成員的作文成績分配應(yīng)當(dāng)構(gòu)成梯度，然后讓學(xué)生進(jìn)行相互的作文修改?；プx互改的學(xué)習(xí)方式，不僅僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我表達(dá)、用詞、遣句等層面上的問題，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。同時(shí)，互讀互改的作文學(xué)習(xí)模式對(duì)于提升學(xué)生的語言運(yùn)用和語言表達(dá)本事上來講，也是一個(gè)十分好的突破方式。

四年級(jí)小學(xué)生作文的寫作指導(dǎo)，要充分研究他們現(xiàn)階段的作文水平狀況，并要分析把握他們對(duì)于作文寫作所抱有的心理，還應(yīng)當(dāng)明確導(dǎo)致四年級(jí)小學(xué)生作文現(xiàn)狀的原因，之后再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們所感興趣的寫作情境，激發(fā)他們的寫作興趣，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生留意生活，參與實(shí)踐，以豐富自我的寫作素材。僅有這樣，四年級(jí)小學(xué)生的作文寫作水平才能得到真正的提高。

四年級(jí)作文指導(dǎo)：

怎樣寫文章開頭

文章的開頭，就是文章怎樣提筆。開頭應(yīng)當(dāng)讓人耳目一新，眼前一亮。常見的方法有：

總起式：文章一下筆就開宗明義，點(diǎn)出全文的中心思想，使讀者對(duì)全文的中心思想有一個(gè)概括了解，然后，全文圍繞這一中心進(jìn)行記敘。

我家對(duì)門住著一位遠(yuǎn)近聞名的下棋能手胡爺爺?！断缕迥苁帧?/p>

開門見山式：文章一下筆就先交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、人物，然后再敘述主要資料。特點(diǎn)是下筆扣題，點(diǎn)出題目，揭示文章主題，直截了當(dāng)，既可清楚地展開記敘，又可節(jié)省篇幅，全文順勢而下，但開頭要注意語言簡潔、凝練。

今日早晨，我們想去看日出，可太陽總是不肯出來，我們就只好看云?！短柡驮啤?/p>

介紹式：這種開頭的方式是對(duì)所敘述的人物、事件、環(huán)境等，先作一些概括的、簡單的介紹，使讀者獲得總的印象，然后引入正文，再作具體的介紹。

電子計(jì)算機(jī)是尖端科學(xué)、高新技術(shù)、淵博知識(shí)的象征。而微機(jī)是計(jì)算機(jī)大家庭中的一員。從前，我對(duì)它是十分陌生的，而在今年暑假，我卻和它交上了朋友?！锻C(jī)交朋友》

提問式：文章開頭提出問題，造成懸念，引起讀者的急切關(guān)注或興趣，促使讀者讀下去，而問題的答案就是正文要敘述的資料。

我的家鄉(xiāng)，在中國地圖上是個(gè)連手指甲大的位置也沒占到的地方，近年來卻發(fā)生了翻天覆地的變化，不相信嗎你聽《你聽我講新鮮事》

描述式：這種格式的開頭，從寫景狀物下筆，抓住景物的特征，起到渲染環(huán)境氣氛，烘托文章中心的作用，引出即將出現(xiàn)的人物。

記得小時(shí)候暑假里的一天，太陽