高中歷史說課稿

高中歷史說課稿

高中歷史說課稿「篇一」

一、說教材

1、教材地位

專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦

漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞

相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理

軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了

相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、

第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們

的面前。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代

的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第

四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2、課標(biāo)要求

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍

機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會(huì)發(fā)展的影響。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

(1)、廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。

(2)、識(shí)記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置。

(3)、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

(4)、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背

景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

(6)、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對中國社會(huì)發(fā)展的

影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。

過程與方法：

開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史

出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

高中歷史說課稿「篇二」

一、說教材

1、本節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民版歷史必修二專題六《羅斯福

新政與當(dāng)代資本主義》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在本專題起到承上啟下的作用，上承

專題五世界逐步變成一個(gè)密不可分的整體，以1929-1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)一

步深化上一專題知識(shí)內(nèi)涵，下啟羅斯福在什么背景下實(shí)行新政，從而突現(xiàn)美國在整

個(gè)資本主義世界的特殊地位。本節(jié)課在舊教材和新教材中均有著重要的地位，歷年

高考都會(huì)在這里出題，尤其是1929-1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)史實(shí)學(xué)習(xí)對經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展

的今天可提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

2、本節(jié)課課標(biāo)內(nèi)容：了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、

特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政背景。

3、在本節(jié)課的施教中，我緊依課標(biāo)、緊扣新課程改革要領(lǐng)，注重高一學(xué)生實(shí)

際，充分把握人民版專題史教學(xué)的特點(diǎn)，想達(dá)到以下教學(xué)目的：

①知識(shí)與技能：主要讓學(xué)生了解20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮的原因；認(rèn)

識(shí)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的歷史必然性和深刻影響；了解胡佛政府反危機(jī)措施，分析其

“自由放任”政策失敗的必然性。

②過程與方法：注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思

考、交流、探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過閱讀教材和閱讀課件中情

境材料，歸納原因、特點(diǎn)、影響等史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括觀察、表達(dá)能力等。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)學(xué)生對資產(chǎn)主義制度固有矛盾及造成的無法克服危機(jī)的認(rèn)識(shí)；通過對美國

20世紀(jì)20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的學(xué)習(xí)，樹立居安思危的

意識(shí)；從學(xué)生中以史鑒今，逐漸梳理出科技、環(huán)境、政策等因素對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行保障作

用，為我們國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的啟示。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①重點(diǎn)：20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟(jì)繁榮背后的隱患；1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危

機(jī)。

②難點(diǎn)：1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的根源和影響。

二、說教法

1、本課的總體結(jié)構(gòu)有三部分：第一部分是1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)重點(diǎn)分析原

因，然后歸納特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)危機(jī)的嚴(yán)重害；第二部分對比方式讓學(xué)生感知胡佛自由放

任不適應(yīng)形勢，從而推出自由放任政策必然失?。坏谌糠滞ㄟ^閱讀概括危機(jī)對美

國的嚴(yán)重危害，涉及經(jīng)濟(jì)、政治和全面社會(huì)危機(jī)，營造一種嚴(yán)峻的形勢，引出美國

人渴望“救星”出現(xiàn)，學(xué)生感悟“時(shí)勢造英雄”。

2、本節(jié)課我從高一學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，主要圍繞提高學(xué)習(xí)興趣、有效進(jìn)行

知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)一定的閱讀概括、表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維解決一些問題。教

學(xué)中主要采用：①情境教學(xué)法―-提供背景材料，創(chuàng)造歷史氛圍，讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)的

歷史情境下學(xué)習(xí)。②閱讀法--主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。③探究式教

學(xué)法―-涉及合作探究，培養(yǎng)合作精神；還有自主探究，鍛煉學(xué)生做自主鉆研能

力。④歸納法---積極總結(jié)，并在理清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識(shí)體系，防止

“只見樹木，不見森林”。

3、本節(jié)課主要運(yùn)用多媒體手段，對課本知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、整合，外加一些影像

資料渲染氛圍。既可以拓展視野，又可以為高考知識(shí)點(diǎn)積累奠基。

1、學(xué)情分析：高一學(xué)生思維活躍、參與性高，易調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性；但高一學(xué)生

對歷史事件和歷史人物缺乏系統(tǒng)和深刻認(rèn)識(shí)，往往停留在“是什么”，對于“為什

么"、“怎么樣”、“實(shí)質(zhì)”，“根源”等歷史問題深入分析上欠缺。

2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生應(yīng)有初步的預(yù)習(xí)，基本知道是什么；在老師的學(xué)案指導(dǎo)

下，應(yīng)進(jìn)一步梳理線索，建立體系；再者學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和積極參與探究，在交流中

產(chǎn)生思想火花，深化對歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)；在課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些經(jīng)濟(jì)危機(jī)

方面的影片加深印象；最后及時(shí)做一些習(xí)題，查漏補(bǔ)缺。

四、說教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入。

師：1928年，胡佛在競選總統(tǒng)的演說中自信的告訴美國人民“如果我當(dāng)選，

我會(huì)讓每個(gè)家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統(tǒng)”的“美

名”。你知道這是為什么嗎？

生：1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。

師：這場危機(jī)雖然是突如其來，但它是歷史的偶然嗎？

生：不是，歷史的必然。

師：為什么美國和其他資本主義國家會(huì)發(fā)生如此嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這場危機(jī)有

何特點(diǎn)，又會(huì)給美國和世界帶來什么影響，下面請大家與我一起來感受這場大危機(jī)

吧！

2、教學(xué)步驟

本部分主要通過初步感知，創(chuàng)設(shè)情境和深刻領(lǐng)悟，合作探究，課堂延伸，學(xué)以

致用，學(xué)生自主評價(jià)等六大部分完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

①初步感知：通過3分鐘左右的視頻材料讓學(xué)生對1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)

爆發(fā)起因及當(dāng)時(shí)的混亂狀況有一個(gè)初步的直觀印象，從心理上拉近學(xué)生與這場危機(jī)

的距離。

②創(chuàng)設(shè)情境，深刻領(lǐng)悟：在教學(xué)中主要采用文字、圖片材料給學(xué)生創(chuàng)造一種情

境，營造一種氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)。然后在每個(gè)

情境材料的后而設(shè)置針對性問題，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究和獨(dú)立思考，最后在交流

中歸納，在點(diǎn)評中求精，在總結(jié)中梳理，在練習(xí)中運(yùn)用，從而得出一些學(xué)史感悟，

明白一些道理。

情境創(chuàng)設(shè)一：美國小女孩艾迪與媽媽的一段對話，主要信息是無煤生火一一爸

爸失業(yè)一一工廠煤太多一一媽媽撿菜葉生活等，最后一句，艾迪又冷又餓，回想起

幾年前的幸福生活時(shí)，顯得無比的

情境創(chuàng)設(shè)二：老板是百萬富翁，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說到了房子、汽

車先賣掉應(yīng)急生活，因?yàn)檫@些都是通過分期付款而獲得的，還提到許多美國人都在

股票市場投機(jī)賺了不少錢。

合作探究問題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么會(huì)發(fā)生？

學(xué)生交流后，回答：貧富差距過大，股票投機(jī)過渡，過渡信貸消費(fèi)，資本家盲

目生產(chǎn)等。

師：這會(huì)引發(fā)什么矛盾。（生產(chǎn)與消費(fèi)之間矛盾或者市場供需矛盾）

師：生產(chǎn)的相對過剩是引發(fā)危機(jī)的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會(huì)

發(fā)生一次這樣的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢？

師：分析原因內(nèi)在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納。

生：資本主義生產(chǎn)資料私人占有與社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾。

情境創(chuàng)設(shè)三：萬惡的股票災(zāi)難，黑色的星期四。

問題設(shè)計(jì)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的標(biāo)志及主要表現(xiàn)是什么？從中能觀察出什么特點(diǎn)：

生：閱讀P110第一、二、三自然段。

生：標(biāo)志一一1929年10月24日星期四美國股票狂跌

表現(xiàn)：銀行倒閉，金融混亂，工廠倒閉，工人失業(yè)；農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌。

特點(diǎn)：時(shí)間長，范圍廣，破壞大。

師：展示一些危機(jī)方面的圖片并解說和點(diǎn)評。

問題設(shè)計(jì)：為什么這場美國爆發(fā)的危機(jī)迅速波及整個(gè)資本主義世界？（聯(lián)系專

題五第四節(jié)走向整體世界）

情境創(chuàng)設(shè)四：流浪者更多，領(lǐng)救濟(jì)糧；工人農(nóng)民示的威游行；“法西斯萬

歲”；政府血腥鎮(zhèn)壓。

合作探究二：這場危機(jī)的影響表現(xiàn)在哪些方面？

生：閱讀課件中的圖文資料和P111最后一自然段。

師：板書影響并點(diǎn)評。

情境創(chuàng)設(shè)五：一天爸爸說政府要給我們工作和救濟(jì)，一家人充滿希望和期待，

但幾個(gè)月過后仍無變化，于是，許多人對“胡佛政府”產(chǎn)生厭惡。

問題設(shè)計(jì)：胡佛政府反危機(jī)的舉措是什么，這些政策有何效果？

師：板書二、標(biāo)水車薪

生：自由放任，陷入困境。

師：引導(dǎo)閱讀P112頁第一自然段認(rèn)識(shí)“繁榮背后”的隱患和自由放任的內(nèi)

涵。

師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀P113頁第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛車”、“饑餓總

統(tǒng)”。

師：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危機(jī)更加嚴(yán)重。

師：板書三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)

生：閱讀P113最后一段概括危害的表現(xiàn)。

（本環(huán)節(jié)共解決三大問題的時(shí)間分配：危機(jī)一一25分鐘；胡佛政策一6分鐘；

危害---4分鐘）

本環(huán)節(jié)達(dá)到梳理線條，理解概念，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)感悟的教學(xué)目

的。

③課堂延伸

為什么自由放任政策在20世紀(jì)20年代促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而到30年代卻加劇危

機(jī)發(fā)生？從這場危機(jī)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何面對危機(jī)。你從中得到什么啟示？

④課堂小結(jié)（略）

⑤學(xué)以致用

主要是通過六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題，檢測對知識(shí)點(diǎn)掌握和知識(shí)運(yùn)用

情況，給教師提供一定的反思思路。

⑥信息反饋，學(xué)生自主評價(jià)

（學(xué)生填寫老師制好的表格）

3、板書設(shè)計(jì)

“自由放任”的美國

一、1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

1、爆發(fā)原因

2、表現(xiàn)（金融；工業(yè)；農(nóng)業(yè)；其他）

3、特點(diǎn)：時(shí)間長、范圍廣、破壞大

4、影響

二、杯水車薪

1、20世紀(jì)20年代“繁榮”的原因，背后隱患

2、胡佛政策①自由放任②局部干預(yù)

3、結(jié)果：失敗

三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)：（六點(diǎn)表現(xiàn)）

高中歷史說課稿「篇三」

一、教材分析

1、教材地位：

大家好，今天我說課的題目是高中歷史必修二第8課《第二次工業(yè)革命》，本

課是第2單元第4課，本單元主要講述的內(nèi)容是：資本主義世界市場的形成和發(fā)

展，而本課主要介紹了第二次工業(yè)革命期間的重大科技成就以及第二次工業(yè)革命的

影響，在教材中起著比較重要的作用。

高中歷史說課稿《第二次工業(yè)革命》

根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與能力：了解第二次工業(yè)革命的成就及其特點(diǎn)，掌握電氣時(shí)代到來對

人類生產(chǎn)生活的巨大影響。

(2)過程與方法：根據(jù)教材內(nèi)容和教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)

習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基本方法，使學(xué)生會(huì)用比較法、閱讀法、觀察法等方法分析和解決

歷史問題。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：聯(lián)系兩次工業(yè)革命時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)文化，讓學(xué)生感悟兩

次工業(yè)革命對人類文明進(jìn)程的,影響;啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的正確

性。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切結(jié)合產(chǎn)生出巨大的推動(dòng)力迅速改變著世界的

面貌。

資料共享平臺(tái)

《高中歷史說課稿《第二次工業(yè)革命》》

(2)難點(diǎn)：理解壟斷組織的出現(xiàn)的必然性和對社會(huì)發(fā)展的影響。

二、學(xué)情和教法分析：

高一的學(xué)生思維活躍，有一定獨(dú)立思考能力，但是歷史知識(shí)的儲(chǔ)備并不充分，

針對這種情況，我采用的教學(xué)方法為探究式教法，包括：提問法、討論法、材料引

導(dǎo)法、多媒體演示法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新

意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)過程

那么這些教學(xué)方法這么運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中呢，那就來看我的教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入：本課采用PPT圖片展示的方法，給學(xué)生出示第一輛汽車、電燈、電

話等圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，并以提問的方式導(dǎo)入新課。

2、新課：

(1)第一子目：人類邁入“電氣時(shí)代”。可以通過第二次工業(yè)革命與第一次工

業(yè)革命在發(fā)生的背景、進(jìn)程和產(chǎn)生的影響對比分析，引導(dǎo)學(xué)生在對比分析的基礎(chǔ)上

感悟第二次工業(yè)革命的巨大成就，并認(rèn)識(shí)第二次工業(yè)革命也從生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方

式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化三個(gè)方面推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步。

(2)第二子目“壟斷組織的出現(xiàn)”。采用探究法，先向?qū)W生解釋“壟斷”的概

念，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，認(rèn)識(shí)壟斷組織出現(xiàn)的原因和影響，通過學(xué)生討論“工廠制

與現(xiàn)代企業(yè)制度”的異同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)壟斷組織的歷史作用。

(3)第三子目：世界市場的發(fā)展。采用討論法和問題探究法：第二次工業(yè)革命

后世界市場有何新發(fā)展?為什么？讓學(xué)生了解第二次工業(yè)革命帶來的工業(yè)與交通通訊

手段的發(fā)展，使世界怎樣從分散、孤立狀態(tài)連成一體的。3、總結(jié)鞏固提高：通過

板書結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生一起來總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)的總結(jié)，并布置課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的

鞏固和提高作業(yè)。

以上就是我的說課，謝謝！

高中歷史說課稿「篇四」

尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的題目是《》

一、說教材(地位與作用)

首先，我說下教材的地位和作用。

《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識(shí)、理論、方法是學(xué)好

以后內(nèi)容的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著開篇點(diǎn)題（承上啟下、畫龍點(diǎn)睛的作用）的

作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，我制定了

以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

關(guān)于知識(shí)與能力目標(biāo)，識(shí)記主要史實(shí)，如培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力以及運(yùn)用史實(shí)

分析歷史問題的能力。

關(guān)于過程與方法目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以老師啟發(fā)為

先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。（通過大量史實(shí)、圖片等提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，在小組

討論、合作的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)

作意識(shí)。）

關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過講授，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生

通過對教學(xué)目標(biāo)的制定，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

是本課的核心知識(shí)點(diǎn)，只有理解和掌握，才能形成關(guān)于本課完整的知識(shí)體系。

比較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，所以是本課的難點(diǎn)。

四、說教法。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法上

談?wù)劇?/p>

基于本課的特點(diǎn)，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學(xué)

方法：一一直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能

力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（1.直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)問題情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，使學(xué)生的

獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使

學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我通過以上教學(xué)方法感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對

解決實(shí)際問題的渴望，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效

果。）

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因

而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

基于本課的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

以此，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)答”向“學(xué)會(huì)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)

變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

（1、合作學(xué)習(xí)：首先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，然后由各組派出代表展示交流

的結(jié)果，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積地提高學(xué)生的

學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的.目標(biāo)。）

六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

最后，我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出

重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

和主動(dòng)性。

本課教學(xué)過程分為：導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié)，具

體設(shè)計(jì)如下：

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，可以通過講故事、諺語、歇

后語、笑話等引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，最后提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。

（由上節(jié)課講過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課，通過復(fù)習(xí)性提問促進(jìn)

新舊知識(shí)的銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我從整體把握教材，從背景、過程、結(jié)果三方面入手，

著重突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

首先，（1）通過展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結(jié)

其次，（2）通過設(shè)置問題，講明，使學(xué)生理解

再次，（3）學(xué)生閱讀教材，總結(jié)歸納

最后，（4）學(xué)生閱讀教材，結(jié)合資料，小組討論

3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

（課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化

為學(xué)生的知識(shí)）；在新課講完后，簡單扼要地總結(jié)本課的內(nèi)容，可以使學(xué)生更深刻

地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。

4.布置作業(yè)。

最后，針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，我進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基

礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

七、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)、活動(dòng)探

究等教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極、

愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完

畢，謝謝！

高中歷史說課稿「篇五」

高中歷史《世界近代史》說課稿模板

尊敬的各位專家、同仁：

大家好。今天我為大家說《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、

教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說課。

一、教材分析

（一）教材地位

《法國大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級上冊《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題

“歐美國家的巨變與殖民擴(kuò)張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后

一次比較徹底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建制

度，而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷

史中有重要意義。

（二）課標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排

課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項(xiàng)目標(biāo)將在本節(jié)課完成。

依據(jù)課標(biāo)，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國的誕生、拿

破侖和拿破侖帝國三個(gè)子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國大革命發(fā)展的時(shí)序

性，又體現(xiàn)了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和

學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的

序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活

動(dòng)。

通過理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;通過合作學(xué)習(xí)，講述拿

破侖的主要活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動(dòng)的評

價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

2.過程與方法

在感知、理解法國大革命的基本史實(shí)的過程中，掌握對歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸

納的方法;在解讀《人權(quán)宣言》的過程中，進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法;

在賞析教材插圖的過程中，學(xué)習(xí)以圖證史的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)法國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中人民參與和推動(dòng)革命的史實(shí)，樹立“人民群

眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀；

通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實(shí)的分析，認(rèn)識(shí)到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗，樹立“熱

愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。

在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，我擬定了如下的教學(xué)

重、難點(diǎn)：

（四）教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)

重點(diǎn)：《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動(dòng)及其評價(jià)。

依據(jù)：《人權(quán)宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是

引導(dǎo)法國走向近代社會(huì)的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)

是評價(jià)拿破侖的重要載體，正確把握有利于主題活動(dòng)的開展，拿破侖的內(nèi)外政策深

刻影響著法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。

因此，將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動(dòng)及其評價(jià)”作為

本課教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：拿破侖主要活動(dòng)及評價(jià)。

依據(jù)：拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動(dòng)容易

導(dǎo)致學(xué)生對其進(jìn)行全面否定，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)

對拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評價(jià)。

因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn)，又作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法學(xué)法

（一）學(xué)情分析

教育心理學(xué)研究表明：九年級的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，他們感性思維

較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成;且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)

階級革命有一定的認(rèn)識(shí)，也具備了一定程度的解析史料和評價(jià)歷史人物的能力，為

學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二）教法

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代

教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教

學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等

（三）學(xué)法

我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中

學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

三、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓

我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的

“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。

（二）新課教學(xué)（38分鐘）

導(dǎo)入

我抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，播放電影《博物館奇妙夜H》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的

搞笑對話片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，在開心、輕松的氛圍中提問：“歷史上的拿破侖究

竟是個(gè)什么樣的人？”設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課教學(xué)。

新課教學(xué)

結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，為增強(qiáng)學(xué)生的參與度，我把本課設(shè)計(jì)成“法國大革

命展”，將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。

第一展廳：攻占巴士底獄

——情境再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)（6分鐘）

首先進(jìn)入在第一展廳里。通過觀看視頻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴

士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

再針對兩個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

一是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討

得出：封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原

因。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資

產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級

革命的認(rèn)識(shí)。

二是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，設(shè)問：“巴黎人民為什么攻

占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原

因是：巴士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階

級革命的序幕，說明人民在革命進(jìn)程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)

造者”的唯物史觀。

攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳，親身

體驗(yàn)更加波瀾壯闊的法國大革命。

第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國的誕生

——分析史料，突出重點(diǎn)。（12分鐘）

德國教育家第斯多惠說過：一個(gè)不好的教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)

現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以漁。

因此，這一展廳我設(shè)計(jì)了“我是小小史學(xué)家”和“圖說歷史”兩個(gè)自主活動(dòng)，

讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國的相關(guān)史實(shí)。

第一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材

料，并就此提出三個(gè)研究問題：學(xué)生結(jié)合問題，以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容，

再進(jìn)行合作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng)，讓學(xué)生成為

“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極

作用，它所倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益，具有階級局限

性。在這個(gè)過程中，以設(shè)問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，以合作學(xué)習(xí)營造出活

躍的課堂氛圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。

再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的‘基本方法，達(dá)到授之以漁的目的。

第二板塊：“圖說歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去

各個(gè)發(fā)展階段的見證”，認(rèn)為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分

利用教材特色一一插圖和輔欄，設(shè)計(jì)“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共

和國誕生等基礎(chǔ)知識(shí)，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較

徹底的資產(chǎn)階級革命。

最后，教師設(shè)問：“雅各賓派政權(quán)被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷

幕，法國形勢急劇動(dòng)蕩，歷史將給誰機(jī)會(huì)？”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳，體驗(yàn)法蘭

西第一帝國的興起和衰亡。

第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國

——合作探究，突破難點(diǎn)（12分鐘）

“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲I,引起了學(xué)生的濃厚興

趣。針對這個(gè)興趣，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步

曲”的學(xué)習(xí)模式：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的互幫互學(xué)為平臺(tái)，讓學(xué)生

通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識(shí)，發(fā)展各種能力。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)

習(xí)，并在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索歷史問題的能

力，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。

具體展開教學(xué)模式如下：

第一步，序曲：梳理知識(shí)，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動(dòng)。

為了完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，我采用了“知識(shí)馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自

主閱讀教材，填充內(nèi)容，知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內(nèi)容，為第二、三步活動(dòng)的

開展奠定基礎(chǔ)。

第二步，主旋律：解析知識(shí)，分組探究，分析拿破侖的主要活動(dòng)。

為了讓學(xué)生對拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析，我提供了三個(gè)中心議

題，學(xué)生用不同方式展開分析研究：

霧月政變：學(xué)生通過短劇表演的形式展現(xiàn)當(dāng)時(shí)法國的內(nèi)憂外患，揭示拿破侖上

臺(tái)的必然性。

拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭：將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，合作探究拿破侖的

對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭的作用，展開討論，我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導(dǎo)，并最

終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度闡述小組觀點(diǎn)，老師根據(jù)發(fā)言情況做及時(shí)

補(bǔ)充。從而明確拿破侖的對內(nèi)措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。

第三步，高潮：教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。

通過第二步的合作探究，學(xué)生對拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認(rèn)識(shí)，突破

“評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認(rèn)知水平，提

示學(xué)生評價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景;堅(jiān)持歷史

唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開評價(jià)。教師總結(jié)提煉，強(qiáng)

調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭的兩個(gè)階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹

立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學(xué)生在評價(jià)過程中出現(xiàn)對拿破侖個(gè)

人評價(jià)的辯論，我將及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放

在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。

留言廳一一暢所欲言，心得疑問

“心得與疑問”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目，它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自

己學(xué)習(xí)感想，記錄自己學(xué)習(xí)的疑問，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對自己的

教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問”設(shè)計(jì)為“留言廳”，讓學(xué)

生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑，

然后讓學(xué)生暢所欲言，相互交流，教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、

師生互動(dòng)。

知識(shí)小結(jié)

在完成參觀后，用課堂問答的方式總結(jié)全課知識(shí)，以提綱形式展示，便于學(xué)生

掌握。

（三）作業(yè)布置：（2分鐘）

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際，進(jìn)行作業(yè)布置。

課堂完成“學(xué)習(xí)測評”的選擇題，及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

“學(xué)習(xí)測評”第二題，有一定綜合性，考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能

力，課堂完成時(shí)間不夠，留到課后合作完成。

四、板書設(shè)計(jì)

本課我通過PPT設(shè)計(jì)提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)。

這樣既使知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)的方法。

以上就是我對《法國大革命》的說課設(shè)計(jì)。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì)

課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，把握學(xué)生興趣所

在，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識(shí)融為一體，力

圖最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，由于法國大革命涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，進(jìn)程復(fù)雜，一些問題在史學(xué)界爭

議也較大，加之本人水平有限，在講述過程中如有不妥之處，敬請各位專家、同仁

批評指正，謝謝大家。

高中歷史說課稿「篇六」

我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘、羅馬的政治文明》

中的第一課《民主政治的搖籃一一古代希臘》

說課內(nèi)容將圍繞六個(gè)方面展開：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)

和難點(diǎn)、分析學(xué)生說教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

一、教材的地位和作用：

本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內(nèi)容，主要講述古代

希臘、羅馬政治文明的精華一民主與法制，是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治

文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會(huì)歷史

條件，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在

本專題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、課標(biāo)要求：通過對古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特

點(diǎn)、希臘公民的素質(zhì)的闡述，來認(rèn)識(shí)古代希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會(huì)基礎(chǔ)。

2、知識(shí)與能力：通過對古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會(huì)條件的'了

解，培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)歷史問題的能力

3、過程與方法：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞本課三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，想

象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治

活動(dòng)氛圍。

4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會(huì)環(huán)境的

認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境密切相

關(guān)，一方水土、一種社會(huì)制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘

獨(dú)特的自然、社會(huì)環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作

用。

突破策略：展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理

環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國進(jìn)行比較，從而

能更好地理解獨(dú)特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重

點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

突破策略：結(jié)合教材三個(gè)子目，設(shè)計(jì)“古希臘考察團(tuán)”，通過三個(gè)行程考察古

希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三

個(gè)條件，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

四、分析學(xué)生說教法學(xué)法

1、學(xué)情分析（說學(xué)生）

本課的授課對象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂于表現(xiàn)，但認(rèn)知

水平相對有限，尤其對于世界史的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，而且知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。因

此，在高一教學(xué)過程中首要任務(wù)就是通過再現(xiàn)生動(dòng)直觀的歷史畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并力爭在能力上有所突破。

2、說教法

新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題

的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中要求學(xué)生自學(xué)教材上編寫的較

為詳細(xì)的內(nèi)容，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用

（1）圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維相對薄弱。通過

展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對城邦的印象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考城

邦形成的原因。

（2）比較法：運(yùn)用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國專

制主義中央集權(quán)制度的不同

（3）課堂討論法：教學(xué)過程中，對于思維能力要求高的問題，教師可以采用

課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛

圍。

（4）情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情

形，體會(huì)古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)參與大膽

質(zhì)疑，創(chuàng)新的思維使學(xué)生的智能和認(rèn)知水平得到發(fā)展。

3、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，我通過組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論、合作學(xué)習(xí)與合作探究，

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

總之，教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，我盡可能以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力為目的。

因?yàn)橹挥型ㄟ^個(gè)體獨(dú)立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識(shí)系統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

如何導(dǎo)入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。良好的導(dǎo)入語能在某

種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、本節(jié)課我是通過一組圖片導(dǎo)入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設(shè)計(jì)導(dǎo)

語：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如

此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會(huì)有如此燦爛的發(fā)展。這樣

做的目的，是讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸

引學(xué)生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導(dǎo)入新課。

2、展示課題，解釋何為民主

（