部編版二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思范文(4篇)

第部編版二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思范文(4篇)第一篇:部編版二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思教學(xué)完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。在教學(xué)中，我做到了：

一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。

2、讓學(xué)生讀著課文，邊畫出描寫鄧爺爺怎樣植樹的語句反復(fù)讀，讓學(xué)生清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進行品讀

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”之前先讓學(xué)生觀看鄧爺爺植樹的視頻，再讓學(xué)生圖文結(jié)合拌動作進行理解和體會，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么。讓學(xué)生在體會的基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合深情朗讀。

2、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！又走上前把樹苗扶正。”讓學(xué)生抓住“仔細”“連聲”等詞進行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容進一步的體會到了鄧爺爺做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真執(zhí)著，還走進了萬象更新的春天。

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在生熟讀理解的基礎(chǔ)上再由學(xué)生說說鄧爺爺植樹的過程，并讓學(xué)生說說如果是你在寫將怎么寫？這樣把整篇課文既清晰化了也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。從而告訴學(xué)生說話做事要有一定的順序，提高學(xué)生的口語交際的能力。

三、不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進，更上一層樓。

第二篇:部編版二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，之前教會了孩子們二會字，還分析了課文，所以這堂課著重指導(dǎo)學(xué)生書寫四會字。也因此，從課程設(shè)計上，我沒有安排許多形式多樣的活動，我旨在讓學(xué)生能靜靜地聽我說，看我寫，伸出自己的小手指隨著我一筆一劃地學(xué)習(xí)生字。平時，這幫孩子都比較機靈，課堂氣氛有時都活躍得讓人很難控制。我的聲音提高，孩子們的聲音也跟著大起來，好象在比賽看誰能壓過誰。所以，在這堂課上，我可以降低了自己的音量，盡量用柔和的聲音跟孩子們交流。我發(fā)覺，當(dāng)我的聲音變小，當(dāng)我露出微笑與他們說話，他們也會回報給我最燦爛的笑容和最認(rèn)真的態(tài)度。于是，課堂氛圍溫暖清靜，孩子們照樣是坐得筆直，瞪大眼睛看著我，以往的活潑仍在，但多了一份寧靜。這樣的寧靜，正適合來學(xué)習(xí)生字的書寫。

這篇課文里的四會字難度比較大，爺、節(jié)、歲、親、的、行這六個字對孩子們架構(gòu)漢字的能力有較高的要求。前四個是上下結(jié)構(gòu)，后兩個是左右結(jié)構(gòu)。對于寫慣了獨體字的學(xué)生來說，要把這六個字寫好最需要教師仔細的教導(dǎo)和正確的方法。在書寫第一個字的時候，我就注意要學(xué)生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)，找出熟悉的字，記住字形。在給學(xué)生師范的時候，我十分注意讓學(xué)生觀察，每一筆在田字格的什么位置，是在左上格還是右上格？是在橫中線的上面還是下面？是在豎中線的左邊還是右邊？這些我都讓學(xué)生自己說出來，說錯了沒關(guān)系，大家來幫忙找到正確的位置。最后，在全班同學(xué)的“幫助”下，第一個字“爺”被我端端正正地寫到了黑板上。這樣訓(xùn)練后，我再讓學(xué)生書空，學(xué)生們因為有了之前的成就感，所以興趣也大了。當(dāng)我說出“小食指”，他們馬上接道“豎起來”。前所未有的響亮，而且伴隨著他們齊刷刷的手指。那一刻，我感動得要流出淚來。接下來的五個字，我用同樣的方法，并且還請了小老師站起來教大家寫，學(xué)生們都學(xué)得很認(rèn)真。

最后由于我沒有正確把握好時間，沒能安排激趣的小活動，所以公開課沒能有一個好的結(jié)尾。這些我會在以后的教學(xué)里慢慢改進。而對于這一堂，我已經(jīng)十分欣慰，因為我找到了屬于我，屬于我們班的學(xué)寫生字的方法和氛圍。

第三篇:部編版二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思

新學(xué)期一開始，我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹》，本文是寫鄧爺爺1985年，在天壇公園認(rèn)真地植樹的情景。本文對于一年級的學(xué)生來說，思想的滲透，作者的用意很難理解。而且篇幅過長，沒有童話、詩歌的色彩，學(xué)生興趣不濃。兩節(jié)課下來，學(xué)生雖然對課文大意有了些許的了解，但那是表面的東西，而思想的滲透我也不知如何去讓學(xué)生感悟起來。而且課文還要求認(rèn)識13個生字，會寫六個生字，這樣的新課程要求是不是過高了？班級學(xué)生雖不是個個跟不上老師思維的，但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應(yīng)出，對于本篇的學(xué)習(xí)效果不佳！我思索著……哪里出了問題？

課后在辦公室和老師交流，發(fā)現(xiàn)也存在著同樣的問題。經(jīng)過分析，初步得出這樣的結(jié)論：

1、寒假剛結(jié)束，很多同學(xué)還沉浸在假期的放松生活中，腦子里的“發(fā)條”還沒有進入正規(guī)運行中。

2、這篇課文內(nèi)容不合學(xué)生的口味。學(xué)生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。

3、我們老師在上課時應(yīng)該根據(jù)實際情況進行調(diào)整，比如：多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡，讓學(xué)生走近鄧爺爺。在課文理解時，問題稍微提得淺顯一點，讓學(xué)生多品嘗成功的滋味。把重點放在字詞的學(xué)習(xí)上，課文讀通讀順就可以了。

我想：經(jīng)過這樣的調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該會有所提高。

第四篇:部編版二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思對于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，他們不能完全理解本課的主題?；谌绱?，我先在上課前一天講述了關(guān)于鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感。然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有！”我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”一個小男孩舉手了：“老師，我讀了以后，覺得很感動！”我一下子也被“感動”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！他一打開局面后，小手一只只舉起來了：“我也是！”“我的想法和他一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實性啊。抓住這個契機，又問：“那你為什么感動呢？”小手舉得更歡了，一個小女孩說：“因為鄧爺爺是***，他工作很忙，可還是為天壇公園種樹?！薄班嚑敔?1歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹。孩子們紛紛說道，我忍俊不禁。

為了讓孩子們完全理解本課的主題，我就拿著一本語文書，帶著孩子們一直讀，從不同角度去讀。重點落在第2、3節(jié)上。特別是描寫鄧小平爺爺植樹的句子，我讓孩子們邊讀邊拿鉛筆把讓自己有感受的詞圈出來，再回過頭來讓孩子們在讀中體會當(dāng)時的植樹情景。通過朗讀，孩子們理解到了鄧爺爺是個做事情很認(rèn)真的人，他們敬佩鄧爺爺?shù)恼J(rèn)真勁。這時候我告訴孩子們鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)，他提倡要綠化我們的祖國，他用自身行動讓大家更踴躍地參與到綠化中來。于是孩子們的敬佩之情又多了幾分。

就這樣，我反復(fù)引導(dǎo)孩子們多讀，每讀一次進行一次情感交流，每一次都讓孩子們有新的感悟。

最后一句“小平樹成了天壇公園一道亮麗的風(fēng)景”，我問大家，為什么小平樹會成為亮麗的風(fēng)景，孩子們的回答一次比一次精彩：