關(guān)于精讀課心得體會5篇

關(guān)于精讀課心得體會5篇a;有人說，大學不過是高中的延伸，在這里還得繼續(xù)高中的那種拼命苦學;又有人說，跨進大學校門，前途和事業(yè)便有了保障，可以痛痛快快玩了。我認為，大學是一幅空白畫卷，等著你用智慧和雙手描繪屬于自己的七彩青春。下面就是帶來的精讀課心得體會，希望能幫助大家!

精讀課心得體會1

我們都知道，指導學生對課文進行精讀訓練，是在指導學生初讀課文的基礎(chǔ)上進行的。因此，課文精讀訓練要注意引導學生整體把握課文，并憑借語言材料把學生領(lǐng)進課文所描述的情景中。這種“引導學生整體把握課文”，主要通過一、兩個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題來實現(xiàn)。這樣不僅區(qū)別于課文的表層理解，又訓練學生的學習能力。在近兩年的閱讀教學中，本人對“抓統(tǒng)領(lǐng)全文的問題引導學生深入理解課文”主要通過以下的兩個做法來實施：其一是，讓學生提問題。主要是這樣的，老師在指導學生精讀訓練時，先讓學生默讀課文找出不懂的或是感興趣的問題，然后老師根據(jù)教學重點要求對問題進行篩選，最后引導學生圍繞問題進行討論。通過這個訓練就自然實現(xiàn)了整體把握課文，深入理解課文的教學目標。如四年級上學期《九色鹿》的課文精讀訓練指導，我就采用了這種方法指導學生整體把握課文，結(jié)果收到了相當理想的教學效果。本人還清楚地記得，這篇課文的精讀訓練我安排在第二課時進行。課堂導入后，我馬上提出這樣的問題讓學生讀課文：“同學們，請大家認真默讀課文。注意了，老師還有一個要求，就是讀完后提一個自己不懂的`或是感興趣的問題?”接下來，學生讀書和提問題都相當熱烈，這是因為這種課文的原因。在讓學生提問題時，好幾個學生都提出這樣的問題：“為什么九色鹿和國王都斥責調(diào)達是見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人?”這個問題提得好，不僅突出教學的重點，還起到“統(tǒng)領(lǐng)全文”的作用。于是，我抓住這個問題引導認真讀課文，尋找問題答案。學生很高興，學習積極性很高漲，我想大概是學生自己提出的問題吧。我走近學生，驚喜地發(fā)現(xiàn)很多同學都在不停地在書上畫句子，寫批注。說實在的，小學生能從文中找出相關(guān)的語句作答案已經(jīng)是很不錯的了，但老師不應滿足，要引導學生深入體會、理解課文的內(nèi)容，這樣才算是走近教學目標。實現(xiàn)了深層次理解課文的要求。

其二是，老師提問題。老師先根據(jù)課文教學要求設計一兩個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，再讓學生帶著問題邊讀課文，邊尋找問題的答案，最后組織學生交流。如六年級下學期《煙臺的海》一文的精讀訓練指導。我就采用這種方法指導學生精讀課文。課堂上，我提出這樣的問題引導學生深入理解課文：“煙臺的海在冬、春、夏、秋各有什么特點?你喜歡哪個季節(jié)?為什么?”由于有明確的要求，所以學生讀課文時，都很認真，并且邊讀邊做讀書筆記。在進行學習交流時，我又注意讓學生結(jié)合課文的語句發(fā)表自己的意見，同時指導學生把意見進行歸納概括。經(jīng)過師生的努力，學生如走進煙臺目睹煙臺海四季的情景。這樣指導學生精讀課文，我認為實現(xiàn)了整體把握課文，深入理解課文內(nèi)容的教學目標。

精讀課心得體會2

其實接到紫霞的邀請，我個人還是有點意外。

大家在群里應該看到，我對于“升級定位”功力并不深厚，本身只是匆匆看過一遍，掌握的并不扎實，在發(fā)言中也很少能用升級定位的系列概念和經(jīng)濟解釋的語言去交作業(yè)，并且經(jīng)常提出一些不同意見。我甚至曾經(jīng)私下問過紫霞，是否我需要收一收。所以很意外能得到這次結(jié)業(yè)的分享發(fā)言。對這種容納異己的胸懷，我個人還是有點感動。更讓我感動的是火種在這樣一個永生難忘的春劫，做這個精讀營，本身并沒有什么經(jīng)濟利益的追求，同時，三位老師也是盡心盡力的發(fā)言和指導，這份緣分，銘記在心。

好了，回到正題。結(jié)業(yè)發(fā)言，火種邀請我，我猜想可能是可以給大家?guī)硪恍┬碌乃伎?。那么我想談談如何看待“升級定位”?/p>

“升級定位”，顧名思義，是給“定位”打補丁的一門學問，那么“定位”有何問題需要升級，這個直指這門學問存在的必要性，也是所謂的元問題。我是建議升級定位需要有一個序。

“定位”有何問題?

1、太龐雜，不系統(tǒng)。

二十多本紅寶書里有太多重復的東西，仔細看過去一半以上的內(nèi)容竟然是重復的。橫跨五十年，從廣告?zhèn)鞑ヒ稽c一點長出來的一套說理論不是理論，類似方法論合集這樣一套東西。

2、民間派，有分歧。

在老家美國都不登大雅之堂，結(jié)果在中國大放光彩。兩個創(chuàng)始人的衣缽傳人都在中國。在2021年后兩大創(chuàng)始人分家又各自發(fā)展出了戰(zhàn)略定位和品類戰(zhàn)略這兩門學問，互相還不兼容。君智又在搞競爭戰(zhàn)略，引入東方智慧，發(fā)展百人團隊貼身服務企業(yè)。魯健華老師的《定位屋》、談博士的認知戰(zhàn)和最近的戰(zhàn)術(shù)英雄，我們雙子提出體驗驅(qū)動定位……林林總總，讓人眼花繚亂。

3、實踐派，留一手

不知不覺中，定位系品牌已經(jīng)占了央視和分眾70%以上的投放量。由于定位咨詢公司都在一線，都各自積累了大量的工具和方法用于實際業(yè)務發(fā)展，導致定位行業(yè)的大量有價值的東西缺乏整理，缺乏挖掘。

東哥的“升級定位”，我能看出在嘗試性的解決這三個問題。

比如各種概念都給了定義，快刀兄似乎總結(jié)了一個概念定義的文檔，還把升級定位的24節(jié)課之間的邏輯關(guān)系畫了那張圖。從書中能看出東哥應該也上了幾個定位咨詢公司的內(nèi)部課程，施展了吸星大法，萃取出有效的咨詢工具型知識，借助經(jīng)濟學功底，引入了前沿的商業(yè)模式，多元思維模型這些工具，出了這套《升級定位》，所以這本書非常難得。我入行的時候根本沒有地方去學習比如品牌發(fā)展的戰(zhàn)略周期，比如品牌起名方法，比如品類命名。這些都藏在一線咨詢師的腦子里，屬于價值巨大的私有知識。這樣公開出來，總結(jié)成書，大家需要有感恩之心。

當然，東哥這套東西還有很大的空間。一個突出的感覺是雜糅了眾多理論，但是貪多嚼不爛，面面俱到但實際落地的能力不強。

試舉一個例子。我認為東哥的“戰(zhàn)略二分法”其實是一個和稀泥的提法。對企業(yè)集團來說，具有極強的解釋性和迷惑性。

定位的價值是找到空位之后的一致性配稱所帶來的效率倍增。前提是任何組織的資源都是極其有限的。東哥顯然是把這個前提給改了。

打個比方，素質(zhì)教育就和戰(zhàn)略二分法一樣，簡單易懂，很合理，因材施教嘛。但是真實世界是社會教育資源非常有限，普通家庭教育資源更是捉襟見肘，這個前提下，應試教育可能就顯示出合理性了。

也許，品牌團隊資源有限性的瓶頸就是東哥投資行業(yè)的存在的價值?開個玩笑。

最后用一個小文結(jié)尾：

既變又不變的品牌

我想提醒諸位，概念世界是人為創(chuàng)造出的相對穩(wěn)定的體系，而世界上的所有事物，就像赫拉克利特說的，都是流變的。品牌也一樣。品牌只存在顧客的頭腦中、心智里，本質(zhì)上在不斷的流變。

品牌，特別是品牌的發(fā)展，通常被描述為在變化的海洋中創(chuàng)造穩(wěn)定和一貫性。換句話說，品牌是不確定的商業(yè)世界中的航標。比如《升級定位》，在開篇將品牌界定為商業(yè)的核心成果，品牌的點名購買和心智預售是所有美好故事的甜蜜結(jié)尾。

我想提醒大家，這是成功品牌發(fā)展的結(jié)果，并不是企業(yè)家和咨詢師出發(fā)的地方。所有人應該從開始就意識到品牌并不比它存在的這個變化的世界更加穩(wěn)定，更加能節(jié)約信息費用。

比如王老吉突然一夜之間被廣藥起訴，比如蘋果手機慢慢的在國內(nèi)被華為代替，東阿阿膠秦總的飲恨離職……作為一個品牌營銷者，你的眼睛一刻也不能離開你的品牌。你應當認為明天的品牌在某種方式上與今天的品牌不同。并不是因為你所經(jīng)營的品牌有什么變化，而是在這變化的世界和消費者的頭腦中的一些東西變化了。這有可能是一種新的潮流，竟爭者的調(diào)整，一種不同的預期和期望，時尚的突然變化，舉世震驚的科學發(fā)現(xiàn)，新聞界卑鄙的報道……可能性無窮無盡。

品牌的穩(wěn)定性存在在哪里?這是一個需要深度思考的核心問題。我目前理解為柏拉圖的理念世界，記住那個“洞穴比喻”。所以存在兩個品牌：一個是消費者所感知的品牌，一個是“洞穴外”更高層的品牌。既變又不變，品牌的設計和功能性、差異化都在變，那個品牌的靈魂不能變。而定位是服務哪個層面的?拋磚引玉，供大家思考。

我的分享到此結(jié)束了。

精讀課心得體會3

最早我們開始上課的時候，是一周一節(jié)課的，比機構(gòu)預定的頻率要低一點，機構(gòu)老師希望一周可以上兩次，我們一周只上一次的，一方面我考慮到孩子小，慢慢來，另一方面可能自己也不是很勤快，而且從剛剛會讀書，到過渡書面書寫的過程比較累，這種事情，我一周只想干一次。

但是陪作業(yè)，落地書寫一定是有一個起步的痛苦期的，哪有生下來這也會那也會的好事，只是經(jīng)過了痛苦的磨合我們很多事情就忘了而已，差不多一階的蒼蠅小子一套八節(jié)課上完，苗苗就能夠比較獨立地自己寫作業(yè)了，具體拼寫還可以看我往期這篇文章：如何記住英文單詞?

二階的課我們差不多一周一次半，仍然沒有達到要求的速度，因為花在自己看書上的時間更多，覺得精讀思維是提高性質(zhì)的，但是也不用雞血地太早，小時候還是慢慢培養(yǎng)孩子興趣為主，興趣領(lǐng)路進步的也很快，你們也可以看我寫過的專輯：英語進階路

一直到今年大班上學期上完，我們的二階也沒上好，從疫情開始，我們密集上完了二階最后的蘭登三系列，兩套詞匯拓展課，在四月份一個整月，上了四階的了不起的狐貍爸爸，非常非常喜歡整本書18個章節(jié)的整體閱讀方法，這里面有很多精讀方法其實是二階三階課程里面學過的，但是閱讀方法一定是在閱讀中反復滾，并且有提高性的滾動，才能讓孩子真正掌握的。

疫情期間，我們上課的頻率是工作日一天一節(jié)課，就是我上班孩子自己上，自己寫作業(yè)，基本全自動不需要人管，周末我?guī)Ш⒆油?、讀書，不學習。

疫情期間，我們的英語閱讀也從橋梁書一直讀啊讀，讀到了老鼠記者、羅爾德達爾、以及哈利波特第一本，所以課程密度是配合閱讀進度同步加上去的，只要有時間密度，孩子的進步是一定很快的。

精讀課心得體會4

我們上的主要是精讀課程。

從一階的蒼蠅小子開始上，之前的自然拼讀和前面的都沒上，因為已經(jīng)會了，本身雙語幼兒園自然拼讀天天滾，也不需要再課外花時間。

其中二階幾乎全都上了，除了一些新出的課程，出了以后我們已經(jīng)不上二階了也就沒有回頭。各種輔助課也都上了，最喜歡的事單詞精講，講詞根詞綴非常好，最自豪的是古詩翻譯，還有一些唱歌的課，也推薦低齡的小朋友引導興趣。

但是三階沒上，那幾本書正好沒有讀，以及正好在讀羅爾德達爾，于是家庭和機構(gòu)相輔相成，上了四階的課程。

但是三階的神奇樹屋今年暑假我還會去上，很早就買了，這套書我是喜歡的，只是之前苗苗還沒來得及讀，所以課程配合閱讀，也一起跳過了，整體感覺三階和四階課程難度差異不是太明顯，主要是孩子閱讀水平，我們沒有上三階，上四階也沒有覺得吃力，但是回頭看三階，也沒有覺得特別簡單。

五階的書我都特別喜歡，也期待著能上的那一天。

哇啦還有wonders，我沒有買，一是覺得自己堅持不了那么多，雖然我看過講得也比直播細致，作業(yè)量更大，應該會學得更好，但是自己沒有勇氣。但是wonders現(xiàn)在可以分很多小課包買，也是我的一份功勞哦，有需要的大家可以一點點來。

另外呢，這家wonders做課程細致是細致，但是太慢了，一直只有一階，所以也是我沒有買的原因……

精讀課心得體會5

今天這篇文章，專門講一下我們上了一年半的錄播精讀課程機構(gòu)walawala，從開始上到現(xiàn)在，也寫了好幾次推薦，但是也不太系統(tǒng)，經(jīng)常有人問我上下來的感受，以及怎么選擇。

背景情況先介紹一下，我們家孩子現(xiàn)在大班即將畢業(yè)，中班的上學期開始接觸，但之前啟蒙做得很到位，啟蒙系列的文集是這個專輯，只能放50篇：英語啟蒙這件事

中班上學期是會認讀的，會寫字母，但是還不會自己拼寫，寫作，閱讀能力大概AR2左右，選擇的開始的課從一階最后的蒼蠅小子開始，一直到上個月，上完四階了不起的狐貍爸爸，幼兒園復課前最后一次Star閱讀能力測試的閱讀能力是6.9，列出我們的閱讀能力僅僅為大家選擇課程做一個參考值。

這個課程是錄播的，也是我最最喜歡的英語閱讀課程，原因有三：

一是課程知識密度高，把精讀做得很細致，作業(yè)設計螺旋上升。

就我們上過的課程知識密度來說，這家是很高的，十幾二十分鐘，單詞和閱讀方法都掰得很細致，舉例豐富，孩子吸收消化能力都比較好，通過作業(yè)的螺旋上升，很多閱讀方法反復加深，最后能夠內(nèi)化。

二是課程創(chuàng)新能力強，老師很專業(yè)。

不斷有新課，比如單詞課、詩詞課、創(chuàng)意寫作等等，看得出團隊能力強，做課角度豐富，老師每