高中數(shù)學(xué)評課報告

高中數(shù)學(xué)評課報告

高中數(shù)學(xué)評課稿

數(shù)學(xué)課堂教法如何結(jié)合現(xiàn)代教育教法理論、結(jié)合學(xué)生的實際來實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教法，提高教法效益呢？這是每個老師在今天的課改面前都有的困惑．那么我們應(yīng)如何從困惑面前走出來呢？我有幸在蘇州第六中學(xué)聽了高麗老師的一堂課《直線與圓的位置關(guān)系》．

整節(jié)課的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)高老師準(zhǔn)備得比較充分，清楚知道學(xué)生應(yīng)該理解什么，掌握什么，學(xué)會什么．她是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用．高老師是讓學(xué)生“體會知識”，而不是“教學(xué)生知識”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位．另外高老師教態(tài)自然大方，語言、表情親切，面部表情豐富，聲音抑揚頓挫，有助于調(diào)動課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和注意．情緒控制較好，能較好地組織教學(xué)，教師的基本功扎實，能較好地起到示范的作用．總的來說高老師的這節(jié)課上得非常成功．

我一直都有這種教法觀念：讓“學(xué)生學(xué)會求知”比讓學(xué)生掌握知識本身更重要，在教法過程中我們要從人的固有特性出發(fā)發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)教法要注重學(xué)生思維能力的提高，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力．高老師對知識的形成過程也比較重視，但對有些細節(jié)方面沒有能夠闡述清楚．在從幾何特征過渡到數(shù)量特征時，也讓學(xué)生去探索總結(jié)，但對于為什么要作垂直，沒能告訴學(xué)生其中的道理，這樣學(xué)生可能只知其然，而不知其所以然，不能理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)．

高老師開始的時候都是叫學(xué)生個人來回答完成，后面幾個問題干脆讓學(xué)生一起來回答，這樣做的后果就是不能讓學(xué)生感覺到這是“我的參考答案”，感覺不到同學(xué)、老師那肯定的眼光，長此以往課堂的氣氛會低迷，學(xué)生的思維會變得懶惰．因為學(xué)生思考的參考答案可能會得不到肯定，學(xué)生思考也沒用．漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背．

我覺得教師應(yīng)通過自己的“創(chuàng)造”，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程．

由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴謹?shù)奶攸c和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”要求比其他學(xué)科高，數(shù)學(xué)教材不能完全適應(yīng)學(xué)生的理解力、思維力和想像力．?dāng)?shù)學(xué)教師更多的責(zé)任恰恰就在于他應(yīng)當(dāng)通過自己的“創(chuàng)造”為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維活動，從而幫助每一個學(xué)生最終相對獨立地去完成建構(gòu)活動．教師應(yīng)通過自己的“創(chuàng)造”，充分發(fā)揮教學(xué)活動的感染力量．由于數(shù)學(xué)研究是一種創(chuàng)造性的勞動，我們的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)通過自己的示范使學(xué)生體會到這樣工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣．一個好的數(shù)學(xué)教師要通過自己的教學(xué)使學(xué)生受到強烈的感染，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，激發(fā)對美的追求．如，教師闡述所授內(nèi)容時，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化，喚起學(xué)生強烈的探求新知識的欲望．教師應(yīng)通過自己的“創(chuàng)造”，協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動．教學(xué)的對象具有主體性，他們是活生生的人，在教學(xué)中不是被動地接受“塑造”，而是以主體的身份參與“塑造”自我的過程．一堂好課須由師生雙方共同創(chuàng)造，教學(xué)藝術(shù)的出發(fā)點便是師生在教學(xué)中的交流與合作．教學(xué)的成功與否，主要看

教學(xué)活動中，教師與學(xué)生的參與程度和積極性水平，以及師生關(guān)系是否融洽，能不能心領(lǐng)神會地默契配合與協(xié)作，能否做到思維共振與感情共鳴．

《幾類不同增長的函數(shù)模型》

對周建峰老師這堂課用“四個體”概括：

一．例子近體

周老師在上課時，不拘泥于書本上僅有的例子，“不走尋常路”，而是在吃透教材的前提下選取來源于學(xué)生身邊的實際問題，符合“近體原則”。學(xué)生感到很親切，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅有利于知識的掌握，也達到了學(xué)以致用之目的。

二．語言得體

在整節(jié)課中，周老師時而激情高昂，時而語調(diào)舒緩，不把語調(diào)停在一個節(jié)奏上，不使學(xué)生產(chǎn)生疲倦。尤其是插入幾句幽默的話語，比如：“給點掌聲”，“你的團隊認可你的曲線才好算”，“這個最不好玩了”，“不僅看到眼前還能看到未來”，“澳大利亞的兔子”等。學(xué)生在會心一笑中沖走了數(shù)學(xué)的枯燥與單調(diào)。把數(shù)學(xué)課上得讓學(xué)生愁眉苦臉是很容易的，上得讓學(xué)生哈哈大笑是很不容易的。

三．內(nèi)容展示用多媒體

四．體現(xiàn)以學(xué)生為主體

從一開始的畫圖到合作交流活動，再到歸納總結(jié)與作業(yè)，如：老師希望你們成為“分析家、預(yù)測家、小作家”，研究性問題等，整節(jié)課始終貫穿著學(xué)生為主體這條線。

五．值得商榷的問題。

《方程的根與函數(shù)的零點》

聽了陳老師的課，清新、自然、灑脫的氣息撲面而來，于是我產(chǎn)生了頓悟：哦，原來數(shù)學(xué)可以更美的！原來數(shù)學(xué)課可以更美的！有哪些美呢?

一．女性美

甜美的笑容，和藹的態(tài)度，親切的語言，特別是在最后我們拍手致謝時含羞的一笑，簡直就是一朵女人花嘛！不由得讓我想起徐志摩的一句詩：“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”！充分散發(fā)著女性美。

二．?dāng)?shù)學(xué)美

這節(jié)課從數(shù)到形，從形到數(shù)，數(shù)形結(jié)合又相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生從懷疑到肯定，從迷茫到清晰，直至發(fā)現(xiàn)零點存在定理。在這一過程中不斷的感受著數(shù)學(xué)文化的神奇與博大。陳老師充分展示了教育的智慧，充分展示了數(shù)學(xué)之美。

三．整體美

整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，沒有一點拖泥帶水之感，課堂設(shè)計具有整體美。

四．語言美

比如：“有什么數(shù)學(xué)問題來問我”，“喊得很大聲”，“有一個超難的問題”，“牛刀小試”、“加油”等精彩的語言不時地在陳老師的課堂上自然的流淌出來，對學(xué)生以更多的數(shù)學(xué)思想方法上的點撥和引領(lǐng)，自然巧妙地引伸、過渡，簡約而不簡單，充分彰顯語言美。

五．值得探討的問題。

總之，一位很有特色的老師上了一堂很有特色的數(shù)學(xué)課，一位甜美的老師上了一堂美麗的數(shù)學(xué)課，非常感謝他們！

課堂因生成而精彩，也因缺憾而美麗，誠如朱恒元老師的一篇文章的標(biāo)題《操千琴而曉聲，觀百劍而識器》所表達的，我們就是在不斷彌補缺憾、不斷生成精彩中走向成熟，走近完美的。

謝謝！

教你如何寫數(shù)學(xué)評課稿

----“數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評課活動”評課稿

年月日，舉行了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評活動。本節(jié)課中老師精心準(zhǔn)備，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情境，設(shè)計了新穎、活潑的學(xué)生活動，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地震撼著我；聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎业膸c看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——“導(dǎo)”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！边^去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實。這節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點。

如，老師的《》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前，引導(dǎo)學(xué)生，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探索新知的積極性。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師在設(shè)計教學(xué)情景時，一定要關(guān)注教材資源，關(guān)注學(xué)生的實際，關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性，有利于學(xué)生積極主動思考，達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實踐提示我們，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。

二、探究有效的學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能——“學(xué)”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進行積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程。它不僅僅是一個認識過程，更重要的是讓學(xué)生參與實踐操作活動，親自體驗數(shù)學(xué)知識，主動獲取知識的過程，同時也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如，《》一課，老師在引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生。教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實踐的機會，讓學(xué)生在的過程中，體驗。整堂課，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽。

又如，也是以“活動”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個個學(xué)習(xí)過程，動手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，的活動以小組合作的形式出現(xiàn)，以“”的學(xué)具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，讓學(xué)生想一想、議一議有幾種方法，再利用學(xué)具動手操作擺一擺，最后反饋時，讓學(xué)生說說自己的想法，從而得方法。在引導(dǎo)搭配的表示方法時，讓學(xué)生說一說、畫一畫，在紙上用數(shù)字、字母、文字等形式來表示，并用連線的方法連接起來。這些都是學(xué)生通過親身經(jīng)歷來體驗和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動，不僅解決了數(shù)學(xué)知識高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，經(jīng)歷了實物操作到圖形符號的過程，將數(shù)學(xué)變

成學(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實，而且使全體學(xué)生都積極主動參與。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來。

三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力——“練”課堂練習(xí)是檢查認知目標(biāo)的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的必要手段。

在這節(jié)課中，教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計練習(xí)，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計上，老師們都表現(xiàn)出以下幾點：

首先，練習(xí)具有一定的針對性。如，，為了幫助學(xué)生理解，教師設(shè)計以下練

習(xí)：??這樣的練習(xí)針對性強，可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

第二，練習(xí)設(shè)計具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。老師都精心設(shè)計了具有趣味性、符合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如，等形式的練習(xí)。設(shè)計這樣的游戲類練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作業(yè)就不是一種負擔(dān)，而是一種快樂。

第三，練習(xí)設(shè)計具有探索性、層次性。如，“”這一道練習(xí)題：，考查學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

總之，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對數(shù)學(xué)進行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。

四、運用有效的課堂評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節(jié)課中，老師都不吝嗇對學(xué)生的評價。如，教師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學(xué)生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極的評價，如“”等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，從而促進教學(xué)。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。

總之，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！三、教學(xué)反思

1、等比數(shù)列是在等差數(shù)列之后介紹的，學(xué)生對等差數(shù)列的研究內(nèi)容和研究方法已有了一定的了解．因此在教學(xué)方法上突出了類比思想的使用，為學(xué)生創(chuàng)造好使用的條件，引導(dǎo)學(xué)生自己研究等比數(shù)列相關(guān)內(nèi)容如定義、表示方法、通項公式．這樣從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2、本節(jié)最大亮點是：信息技術(shù)與課程整合，很好地使抽象問題形象化，使學(xué)生突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。

3、在進行教學(xué)總結(jié)時，我指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)律性知識與方法論知識的歸納總結(jié)，通過“多面互動”，讓學(xué)生自主建構(gòu)，在動態(tài)中生成，從而達到培養(yǎng)學(xué)生概括能力的目的。

4.這節(jié)課讓學(xué)生對知識的探究還不夠，學(xué)生的主體地位還應(yīng)當(dāng)加強。

本節(jié)課的設(shè)計主要針對所任班級學(xué)生就業(yè)思想比較嚴重，認為數(shù)學(xué)比較枯燥，沒有用處；同時又存在聽不懂，近而厭學(xué)的情況，立足于讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，有興趣的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性、有用性。經(jīng)過認真準(zhǔn)備之后,我信心十足地走進了課堂，并在全班同學(xué)的積極配合下順利地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本課反思如下：

1.學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是經(jīng)過前人篩選和整理的，但對于學(xué)生來說仍是全新的，未知的，這就需要教師通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容重新設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去探究，使學(xué)生在一定的條件下經(jīng)過自身的學(xué)習(xí)活動，把新的知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)，進行重組整合，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，這是構(gòu)建主義的

教學(xué)觀。本課的設(shè)計在這方面得到了很好的體現(xiàn)。由于等差數(shù)列和等比數(shù)列在內(nèi)容上是完全平等的，并且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了等差數(shù)列，因此在開課伊始，首先復(fù)習(xí)等差數(shù)列的定義及其通項公式，并在下面的學(xué)習(xí)中通過類比，讓學(xué)生自己試著說出等比數(shù)的定義及通項公式的推導(dǎo)，在這個過程中教師只是一個組織者，一步步的設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生去思考，去學(xué)習(xí)，最終掌握所學(xué)內(nèi)容，這樣提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，取得了較好的教學(xué)效果。

2.本課的課前導(dǎo)入比較新穎。通過課件出示了一副圖片，并問學(xué)生：你知道這是什么圖嗎？它的橫排和豎排各有幾個格？共有多少格呢？關(guān)于國際象棋的發(fā)明還有一個精彩的故事你們知道嗎？那你們想不想聽??？學(xué)生大聲回答：“想”。接著播放小姑娘講的故事，這樣創(chuàng)設(shè)情境一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望調(diào)動起來了，并全神貫注的投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

3．在突破教學(xué)難點方面，首先設(shè)計了多樣化的練習(xí)如：學(xué)生口答、板演、小組討論、動手操作等。其次在拓展應(yīng)用時，問題的設(shè)計也沒有停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而是先讓學(xué)生進行對比：一張的厚度特別薄，猜想一下把它兩端對齊折疊20次會有多厚呢？在猜想的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己親手動手折一折。在折疊5次之后再次進行對比：對照折五次的厚度猜想折疊20次會有多厚呢？這樣既能讓學(xué)生動手實踐，又能動腦思考，使學(xué)生在“實踐——觀察——猜想——求解”的探究過程中激發(fā)他們的興趣，感受數(shù)學(xué)的有用性。最后在例題講解完采用課件出示圖例，很好的將《等比數(shù)列》與《指數(shù)函數(shù)》的模型聯(lián)系起來，特別的形象直觀，加深對以前的猜想及最后結(jié)論的理解，至此教學(xué)難點迎刃而解。

4．對課堂教學(xué)的主體盡可能關(guān)注到了每個學(xué)生，給每個學(xué)生回答問題的機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在師生交流合作中營造互動氛圍，讓學(xué)習(xí)積極主動地參與整個過程。通過課件上的笑臉及小飾品及時的給予表揚和鼓勵，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在折紙之后又通過解答課前導(dǎo)入的故事《棋盤上的麥?！穼W(xué)生進行思想教育：宰相要求的雖然只是一粒小小的麥粒，但是經(jīng)過不斷的積累卻達到了驚人的數(shù)目，其實我們每一點成績的取得都與平時一點一滴的努力、積累是分不開的??這樣水到渠成的既學(xué)習(xí)了知識又進行了思想教育，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志和個性品質(zhì)都得到了不同程度的提高。

不足之處也很多，這需要在今后的教學(xué)中不斷的提高和改進：

1．學(xué)生課堂上雖然參與性和積極性都很高，但自主練習(xí)時間相對來說稍短。

2．在課后作業(yè)中設(shè)計如下的小故事：一天被稱為“世界屋脊”的喜馬拉雅山的主峰——珠穆郎瑪峰與一張紙相遇了，珠穆郎瑪峰嘲笑紙?zhí)煨?，紙不服氣，說道：你別看我薄，只有厘米,但我連續(xù)對折30次后,我的厚度就會遠遠超過你珠穆郎瑪峰高度.”同學(xué)們你認為這張紙是在吹牛嗎?這樣既承接了本課拓展應(yīng)用的內(nèi)容，又再次拓寬了知識面是否會更好呢？

3．課前雖然對學(xué)生的知識儲備情況己有所了解，并盡量從學(xué)情出發(fā)設(shè)計本課，但面對學(xué)生較差的計算能力還是我始料不及的。如在計算、各自等于多少，特別是計算×2時學(xué)生竟然不會用計算器,最后不得已只能調(diào)出電腦的計算器現(xiàn)場教學(xué)生如何操作，由于教師課前沒有一點思想準(zhǔn)備而耽誤了寶貴的課堂時間。

4．在個人能力上，相對于比較好的板書設(shè)計教師語言的組織性、過渡性就顯得不足；在課件制作上是用PPT中間插入FLASH制作的，雖然實用性也比較強，但跟其它教師全部用FLASH制作的相比，從水平上還是低人一籌。

如果以后再上本節(jié)課的話我會首先學(xué)習(xí)制作FLASH，力爭在課件制作再上一個檔次；其次等比數(shù)列的推導(dǎo)過程將采用由特殊到一般的不完全歸納法，而不采用教師啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出公式的方式，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；同時對學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)及知識的掌握情況要結(jié)合不同的班級、不同的學(xué)生力爭有更全面深入的了解；最后在課后習(xí)題的處理上會采用如上所述的“珠穆郎瑪峰與一張紙”的故事，這樣一方面是對教學(xué)內(nèi)容的進一步拓展同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，認認真真準(zhǔn)備一堂課，課后確實有很多感觸，帶著這些得與失力爭在以后的教學(xué)過程中注重不斷的提高自身的綜合能力，不斷的超越自我，相信以后的教學(xué)工作會做的更好。

鐘南林老師評課記錄

記錄人：戴元濤

1、教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，整節(jié)課，教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，但在鼓勵學(xué)生想法，算法多樣化的同時，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了

共同的發(fā)展。

2、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)過程，教師幾乎沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論，教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑，獲得學(xué)習(xí)體驗。

3、教師大膽沖破教材原有的框架，活用教材。

4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，本課最后設(shè)計的應(yīng)用延伸題目，就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識，來解決生活中的問題，真正實踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念。

【不足之處】

教師在有一個環(huán)節(jié)擦掉了第一個學(xué)生的板書，這對那個學(xué)生是個

小小的打擊；

教學(xué)的形式還可以多樣化，例如在中間設(shè)計學(xué)生以小組的合作交

流的形式環(huán)來調(diào)節(jié)課堂；教師駕馭課堂的能力也有待加強。

胡靜老師評課記錄

記錄人：戴元濤

這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風(fēng)，教師教得親切，自然，活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有以下優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)：

1、本節(jié)課教師教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)內(nèi)容難度符合該班學(xué)情。教學(xué)過程從特殊到一般，利用一元二次函數(shù)y?x2圖像引出偶函數(shù)概念，利用反比例函數(shù)y?圖像引出奇函數(shù)概念。

2、這節(jié)課上的很好，充分利用多媒體技術(shù)形象展示了函數(shù)圖像的性質(zhì)，還采用了數(shù)學(xué)中的類比法、觀察法等幫助學(xué)生去記相關(guān)概念。

3、這節(jié)課采用了從啟發(fā)式到發(fā)現(xiàn)法到探究式的教學(xué)方法，達到了預(yù)設(shè)的效果。依據(jù)由圖形進一步啟發(fā)學(xué)生研究函數(shù)奇、偶性,讓學(xué)生從圖形中發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

4、數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論大廈的基礎(chǔ)。清晰、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念是正確思維的前提,也是提高解題能力的必備條件,因此,函數(shù)的奇偶性這個數(shù)學(xué)概念如何提出、理解,引導(dǎo)學(xué)生如何探索、發(fā)現(xiàn),是本教學(xué)設(shè)計的重點與難點。

5、這節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)過程充分考慮學(xué)生實際，采用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性，整堂課問題設(shè)置層層遞進，細節(jié)處處理到位，善于抓住學(xué)生的疑難點，突出重點，突破難點。教態(tài)親切自然，從容不迫，過渡語銜接自然，從下定義到畫圖像，從說性質(zhì)到用性質(zhì)，全堂課流暢、自然。從探究新知到新知梳理，再到學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建嚴謹。是一堂精彩的數(shù)學(xué)課。1x

余友剛老師評課記錄

記錄人：戴元濤

本節(jié)課內(nèi)容是《解三角形與向量試卷講評課》，余友剛老師進行了精心的準(zhǔn)備。先到開課班級進行前測練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題進行目標(biāo)設(shè)定和文本解讀，然后編制后測練習(xí)，檢測當(dāng)堂達標(biāo)率。

1.設(shè)計合理。

課堂中的每個環(huán)節(jié)，無論是例題、練習(xí)題、習(xí)題的處理，余友剛老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點撥，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松、愉快。教師個人基本功扎實，教態(tài)自然，語言語調(diào)好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。

2.重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。

余友剛老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問題，很自然導(dǎo)入新課。在整節(jié)課中也是圍繞這個思想展開教學(xué)的。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問題時把數(shù)和形結(jié)合起來考慮，或者把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。解三角形與向量的教學(xué)不能單純的研究