統(tǒng)編版語(yǔ)文專題09修辭手法及其作用-2024年五升六暑期閱讀精準(zhǔn)突破（含答案）

統(tǒng)編版語(yǔ)文專題09修辭手法及其作用-2024年五升六暑期閱讀精準(zhǔn)突破（含答案）暑期突破專題09修辭手法及其作用

一、提問(wèn)方式

①劃線句子運(yùn)用了什么修辭手法？

②劃線句子表達(dá)效果是什么？

③作者運(yùn)用了什么手法？這樣寫有什么好處？

二、知識(shí)梳理

1、比喻：就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物的方法。

作用：可以使語(yǔ)言形象、生動(dòng)、富有感染力。

構(gòu)成要素：被比喻的事物，叫本體；

作比方的事物，叫喻體；

聯(lián)系本體和喻體的詞語(yǔ)，叫比喻詞。

比喻一般分為三種：明喻、暗喻、借喻。

（1）明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)。

①陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。

②河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

③春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

（2）暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞常用“是、變成、成了、構(gòu)成"等。

①弟弟成了泥了。

②螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。

③山野就是美麗的圖畫。

（3）借喻是借用喻體代替本體，即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。

①一輪彎刀掛在夜空上。

②在神舟飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。

2、擬人：就是把物當(dāng)做人來(lái)寫，賦予人的思想感情，和人一樣會(huì)說(shuō)話、有感情。

作用：運(yùn)用擬人這種修辭方法，可以使文章生動(dòng)、有趣、使人覺得親切，有利于作者抒發(fā)感情。

（1）把事物直接當(dāng)做人來(lái)描寫。

①鳥兒嘰嘰喳喳的，好像在吵架。

②波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。

（2）人直接同事物說(shuō)話。

①親愛的花朵啊，你的舞姿是多么的優(yōu)美??！

②祖國(guó)啊，你是一個(gè)沉睡的巨人。

3、夸張：把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出，給人以深刻的印象。

夸張不是浮夸，要以客觀實(shí)際為基礎(chǔ)，要反映事物的本質(zhì)特征，并且夸張只用來(lái)表現(xiàn)形象，抒發(fā)感情。

夸張可分為三類，即擴(kuò)大夸張、縮小夸張和超前夸張。

（1）擴(kuò)大夸張

①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

②柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

（2）縮小夸張

①他呀，心眼小得只有針眼兒大。

②這塊地方?jīng)]有巴掌大，怎么能蓋房子呢？

（3）超前夸張，即在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。

①看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白饅頭的香味來(lái)了。

②她還沒(méi)有端酒懷，就醉了。

4、排比：排比是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的語(yǔ)句排列在一起，起到增強(qiáng)語(yǔ)氣、充

分抒情、集中說(shuō)理的作用，讀排比句能給人以鮮明的印象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比，可以增添語(yǔ)言的節(jié)奏感、旋

律美、有力渲染藝術(shù)形象，充分抒發(fā)思想感情，可以使句子節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)磅礴，使情感的表達(dá)有痛快淋

漓之感。

①山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

②秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里……

◆常見的修辭手法的基本特點(diǎn)及其賞析思路。

修辭基本特點(diǎn)賞析思路

比喻，就是利用不同事物之間的某些相似的這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把xx比作xx，生

比喻地方，借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物的方法。比動(dòng)形象地寫出了xx物的xx特點(diǎn)，表達(dá)了作者的

喻可以分為：明喻、暗喻、借喻。xx感情。

這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，把xx當(dāng)做人來(lái)寫，

擬人就是把物當(dāng)做人來(lái)寫，賦予人的思想感

擬人生動(dòng)形象地寫出了xx物的xx特點(diǎn)，表達(dá)了作者

情，和人一樣會(huì)說(shuō)話、有感情。

的xx感情。

夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，

這句話運(yùn)用夸張的修辭手法，突出了xx的xx特

夸張夸張可分為：擴(kuò)大夸張、縮小夸張、超前

點(diǎn)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的xx之情。

夸張。

這句話運(yùn)用排比的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了xx物的xx

排比是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相

排比特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的語(yǔ)言氣勢(shì)，表達(dá)了作者的xx

關(guān)、語(yǔ)氣一致的語(yǔ)句排列在一起。

之情。

★★備注：標(biāo)紅的題目為該考點(diǎn)對(duì)應(yīng)練習(xí)★★

一、閱讀下文，回答問(wèn)題。

香山野桃悄然開

黃亞洲

①北京香山，今日風(fēng)野。

②沿著曲曲彎彎的碎石山徑一路蜿蜒上山，耳邊都是好風(fēng)，如獸吼。滿山的樹杈與枝丫，互相打得啪

啪響，更不消說(shuō)未知何時(shí)一路綁于樹干的那幾十根指路紅布條了，痙攣成癲狂狀。我們幾個(gè)上年歲的，各

自在營(yíng)地周圍尋找避風(fēng)地兒。要這么站在風(fēng)口的話，人的骨頭怕也會(huì)嘩嘩響了。

③我順坡往南，一直走，直至下到一個(gè)山坳，頓感風(fēng)聲已柔，便投著一塊大石頭坐下，歇口氣。

④才剛舉頭，便見著那飄飄抖抖的幾株野山桃了。那是樹還是舞蹈啊，我驚呆了。一樹一樹粉白色的

花，落在眼里，真妖嬈得不行。

⑤花不大，遠(yuǎn)望有點(diǎn)像櫻花，密密層層的。背景雖是瓦藍(lán)的天，但一樹看過(guò)去皆是粉白，很難見到星

星點(diǎn)點(diǎn)的藍(lán)。（A）山坡北面風(fēng)吼起來(lái)的那一刻，滑下南坡的一股小小的風(fēng)，也會(huì)吹得這幾株野山桃腰肢大

顫，那密密層層的花也就互相廝磨在了一起，那種無(wú)聲的舞蹈真是熱烈；（B）若是北面風(fēng)聲小了，那些秀

麗的花頓時(shí)就在安靜的陽(yáng)光下莊敬自強(qiáng)，少女般靦腆，紋絲不亂。

⑥我站起來(lái)，慢慢向她們走過(guò)去，于是就見著好幾只蜜蜂在花間忙來(lái)忙去——飛翔得連聲音都沒(méi)有，

像是要把全部的氣力都花在吸吮上。

⑦這一隅無(wú)聲的春景，叫我望得久久出神。幸虧香山今日風(fēng)大，鬼使神差地讓我下到一個(gè)不知名的山

坳里，有了這場(chǎng)小小的叫人驚喜的艷遇。

⑧感謝獸性發(fā)作的風(fēng)，你啊，你把人性催出花來(lái)了。

⑨我不知道世上有多少人相遇過(guò)這幾株灌木形狀的野山桃，相遇過(guò)三月的這些婀娜無(wú)比的粉色山桃

花，還有花間的這一群悶吞獨(dú)食的小蜜蜂。

⑩顯然，這幾株俏麗的野山桃也根本不在乎有多少人看見她們，她們知足，就在這不知名的山坳里，

她們守著一小塊藍(lán)天和一方干燥而忠厚的土地，每年三月，準(zhǔn)時(shí)來(lái)一次熱烈的舞蹈，或者少女般靦腆地靜

立著，然后在蜜蜂的幫助下孕育夏日的小小的山桃，再然后，在寒流里剃發(fā)閉眼苦守，等待來(lái)年春天的撫

摸，再準(zhǔn)備一場(chǎng)少女的粉色舞蹈。甚至，多少年后，她們也會(huì)安安靜靜地倒下，讓蜜蜂和蜜蜂的后代從此

再也找不見她們。

當(dāng)然，她們也有后代。她們的后代可能就成長(zhǎng)在離她們不遠(yuǎn)的地方，而一場(chǎng)悄悄的舞蹈也按照美

麗的遺傳密碼，開始排練。

我今天要是沒(méi)看見這些，一切也都在進(jìn)行中。我今天偶然瞥見了她們，一切也都沒(méi)有被打亂。偶

遇就是這么普通，也是這么驚心。

大家開始下山。一路上我還惦記著那一小群婀娜的野山桃。我想，其實(shí)，平凡并不是寂寞。平凡

里也有舞蹈、蜜蜂與愛情，也有令人心滿意足的生生不息，不需要多少人在意，也不祈求多少人抬舉。有

陽(yáng)光，有風(fēng)，有蜜蜂，也就一切都有了。

養(yǎng)在深閨人未識(shí)，或許就是生活本來(lái)的面目。好嗎？挺好。

今天，我就是一只蜜蜂，被風(fēng)牽著，邂逅了一場(chǎng)少女的舞蹈，意外地被溫暖了一番。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》2017年5月5日，略有改動(dòng)）

1．請(qǐng)按照順序用原文中的詞語(yǔ)寫出作者情感不斷升華的過(guò)程。

驚呆——()——()——()

2．請(qǐng)你從修辭的角度，在上文A、B兩句中任選一句進(jìn)行賞析。

3．文中畫線句是用怎樣的描寫方式寫風(fēng)的？這里寫風(fēng)有什么作用？

4．“我就是一只蜜蜂，被風(fēng)牽著，邂逅了一場(chǎng)少女的舞蹈，意外地被溫暖了一番"中的“溫暖”有怎樣豐

富的內(nèi)涵？

【答案】

1．出神驚心惦記

2．示例（A）：“腰肢大顫"互相廝磨”“舞蹈”，運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予野山桃以人的情感，生動(dòng)

形象地寫出了野山桃在風(fēng)中搖擺的情形，側(cè)面表現(xiàn)了作者對(duì)野山桃的仔細(xì)觀察，從而抒發(fā)了作者對(duì)野山桃

的喜愛和贊美之情。

示例（B）：“莊重自強(qiáng)”運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予野山桃以人的情感，同時(shí)又把野山桃比作少女，生

動(dòng)形象地寫出了野山桃在風(fēng)小后，陽(yáng)光照射下的情態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)了作者對(duì)野山桃的仔細(xì)觀察，從而抒發(fā)了

作者對(duì)野山桃的喜愛和贊美之情。

3．運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法。通過(guò)描寫樹杈、枝丫以及指路紅布條的狀態(tài)，表現(xiàn)碎石山徑上春風(fēng)之大。這樣

寫的目的，一方面也突出野山桃在這樣的環(huán)境下生長(zhǎng)的不容易，從而為下文“我"驚呆的情感埋下伏筆。

4．①剛經(jīng)歷了冬天，雖然風(fēng)野，但是無(wú)意中看到了在山間頑強(qiáng)生長(zhǎng)的野山桃，被它們那種頑強(qiáng)的精神所溫

暖。②人生中，我們也會(huì)不經(jīng)意間，在身邊發(fā)現(xiàn)一些所不熟知的人或者事物并為之感動(dòng)。

【解析】

1．本題考查作者情感的梳理。

從第④段“才剛舉頭，便見著那飄飄抖抖的幾株野山桃了。那是樹還是舞蹈啊，我驚呆了”可知，當(dāng)

“我"看到盛開的山桃時(shí)，“我被驚呆了”；從第⑦段“這一隅無(wú)聲的春景，叫我望得久久出神"可知，這

春景讓“我”看的出神；從第段“我今天要是沒(méi)看見這些，一切也都在進(jìn)行中。我今天偶然瞥見了她

們，一切也都沒(méi)有被打亂。偶遇就是這么普通，也是這么驚心"可知，一次偶然的邂逅也讓“我”感到驚

心；從第段“大家開始下山。一路上我還惦記著那一小群婀娜的野山桃。"可知，最后下山的時(shí)候，

“我”還在惦記著那一群野山桃。

2．本題考查修辭手法的理解。

第⑤段A句“山坡北面風(fēng)吼起來(lái)的那一刻，滑下南坡的一股小小的風(fēng)，也會(huì)吹得這幾株野山桃腰肢大顫，

那密密層層的花也就互相廝磨在了一起，那種無(wú)聲的舞蹈真是熱烈"中“腰肢大顫”、“互相廝磨"、“無(wú)聲

的舞蹈”是人的動(dòng)作特點(diǎn)，所以運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)的寫出了野山桃風(fēng)中搖擺的樣子，表達(dá)了作

者對(duì)野山桃的喜愛與贊美之情。

第⑤段B句“若是北面風(fēng)聲小了，那些秀麗的花頓時(shí)就在安靜的陽(yáng)光下莊敬自強(qiáng)，少女般靦腆，紋絲不

亂"中把“野山桃”比作“少女”，運(yùn)用了比喻的手法，同時(shí)有賦予了野山桃人的動(dòng)作神態(tài)，運(yùn)用了擬人的

修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了野山桃風(fēng)不同大小情況下的不同姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)野山桃的喜愛與贊美之

情。

3．本題考查描寫方法及其作用分析。

從畫線句子內(nèi)容來(lái)看，作者主要描寫樹杈、枝丫以及指路紅布條的狀態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)風(fēng)力之大的。對(duì)風(fēng)力

的描寫也屬環(huán)境描寫，結(jié)合下文的內(nèi)容，可以看出，風(fēng)力越大，越能表現(xiàn)野山桃在這樣的環(huán)境下生長(zhǎng)、盛

開的不易，從而為后文“我”驚呆的情感埋下伏筆。寫風(fēng)，是對(duì)山桃的一個(gè)側(cè)面襯托，是襯托手法的具體

運(yùn)用。

4．本題考查詞語(yǔ)含義的理解。

結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)看，“溫暖"有兩層含義，一是，結(jié)合第②段“沿著曲曲彎彎的碎石山徑一路蜿蜒上山，耳

邊都是好風(fēng)，如獸吼。滿山的樹杈與枝丫，互相打得啪啪響，更不消說(shuō)未知何時(shí)一路綁于樹干的那幾十根

指路紅布條了，痙攣成癲狂狀?！笨梢钥闯?，野山桃生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣，而它們確仍然堅(jiān)強(qiáng)的生長(zhǎng)。野山桃

這種精神給“我"帶來(lái)溫暖。二是，結(jié)合第段“我想，其實(shí)，平凡并不是寂寞。平凡里也有舞蹈、蜜蜂

與愛情，也有令人心滿意足的生生不息，不需要多少人在意，也不祈求多少人抬舉。有陽(yáng)光，有風(fēng)，有蜜

蜂，也就一切都有了?！笨芍?，“溫暖"包含了“我”領(lǐng)悟到的身邊人事物會(huì)在不經(jīng)意間給予平凡的力量，

溫暖人心的人生誓理。

二、閱讀下文，回答問(wèn)題。

與一株蒲公英的默契

王本道

①驚蟄過(guò)后，春分未至之時(shí)，我習(xí)慣在自家庭院里徜徉。小小的院落，東西兩側(cè)幾株挺拔的白玉蘭和

婀娜的海棠依然沉寂著未動(dòng)聲色，但冥冥之中，我感覺周遭的土地正勃發(fā)著一股盎然生機(jī)。于是找來(lái)一個(gè)

耙子，扒開院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，眼前頓覺一亮——一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細(xì)小的

葉片正朝我微笑呢。“天時(shí)人事日相催”，春天來(lái)了！

②說(shuō)來(lái)有些怪異，這株蒲公英生長(zhǎng)在庭院東墻下一排木制圍欄與甬道牙石的縫隙之中，其間只有些微

少的泥土。當(dāng)年我辦理完退休手續(xù)后，有暇時(shí)常于清晨和傍晚在庭院里散步，不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了它。此后連

續(xù)十年間，每年驚蟄過(guò)后，它都在固定的位置上如約而至地發(fā)芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片。暮春之時(shí)，

日漸壯碩的葉片在清晨的陽(yáng)光和露水里晶瑩閃爍。及至初夏，一場(chǎng)場(chǎng)細(xì)雨洗過(guò)的庭院里，姹紫嫣紅，鋪青

疊翠，蒲公英的幾層葉片中間，長(zhǎng)出了纖細(xì)的枝莖，頂端逐漸形成一個(gè)細(xì)小的花盤，并綻開黃色的花瓣

來(lái)。那絲絲縷縷的花瓣組成的黃花，直徑不足半寸，花瓣緊緊圍繞著花心，如同用圓規(guī)精心畫出的圓，開

得自然灑脫，恣意燦然。當(dāng)此之時(shí)，蒲公英的頭頂，盛開著的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍容的白玉

蘭頻送幽香，而這株低矮卑微的蒲公英不落寞，不悲觀，默默地挺立著自己樸實(shí)的身軀，釋放著細(xì)微的清

香。仲夏，蒲公英的花盤開始脫落，形成了一個(gè)潔白色的絨球，不消幾天光景，陣陣微風(fēng)之中，潔白的絨

球飛出無(wú)數(shù)張“小傘”，飄向空中，借著風(fēng)力飛向遙遠(yuǎn)的天際……

③想到這株蒲公英十年來(lái)與我的緣分，我不禁對(duì)它生出深深的憐愛之情。資料顯示，蒲公英別名黃花

地丁、婆婆丁、華花郎等，含有多種健康營(yíng)養(yǎng)成分，可食用、藥用?！侗静菥V目》記載，蒲公英性平味甘

苦，有清熱解毒、消腫散結(jié)的作用。蒲公英花開后種子隨風(fēng)飄到別的地方孕育新的生命。可無(wú)論種子飄向

何方，眼前這株蒲公英十年固守一處，“年年歲歲花相似”，不懈不怠，巧笑倩兮，伴我晨昏。它的品性勾

起了我的一段回憶。

④上世紀(jì)的1963年秋天，我考入了一所高中。當(dāng)時(shí)講授語(yǔ)文課的G老師四十出頭的年紀(jì)，中等身

材，面目清癯，講課操一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，慢聲細(xì)語(yǔ)，卻很有感彩。在古典文學(xué)、古代漢語(yǔ)領(lǐng)域，他

都有著很深的造詣。入學(xué)后的翌年春天，學(xué)校組織我們到城郊鄉(xiāng)下勞動(dòng)半個(gè)月，G老師與我們同去。當(dāng)時(shí)

正值經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，同學(xué)們?cè)卩l(xiāng)下的一日三餐都十分簡(jiǎn)單。為了豐富餐桌，勞動(dòng)之余，同學(xué)們?nèi)宄扇旱?/p>

在野地里采集野菜，G老師也參與其中。

⑤那時(shí)的春天，原野上的野菜種類很多，尤其是蒲公英隨處可見。采集其間，師生談笑著，常有人提

出一兩句唐詩(shī)宋詞向老師請(qǐng)教。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有人料到兩年后會(huì)出現(xiàn)那場(chǎng)史無(wú)前例的運(yùn)動(dòng)，所以，高中畢業(yè)后

的理想前途自然是繞不過(guò)去的話題。同學(xué)中有的說(shuō)要“志存高遠(yuǎn)”，有的用俄語(yǔ)朗誦《鋼鐵是怎樣煉成的》

中的名言，還有的表示將來(lái)要成為某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的棟梁之材等等。G老師認(rèn)真聽罷大家的議論后平靜地

說(shuō)：“很高興聽到同學(xué)們的想法，作為你們的老師，我真誠(chéng)地希望看到你們成長(zhǎng)進(jìn)步。我此前的學(xué)生不乏

青年才俊，但是說(shuō)實(shí)話，我不奢望你們都成為棟梁之材。因?yàn)楣磐駚?lái)，出類拔萃的永遠(yuǎn)是極少數(shù)人，大

多數(shù)只能是庸常的普通人。"

⑥他指著眼前無(wú)垠的田野接著說(shuō)：“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是

遍地的蒲公英。自然界中的一切都有其存在的價(jià)值，白楊可以做棟梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸

常卑微，卻可以藥用，又可以果腹。我所希望的是，同學(xué)們畢業(yè)后，不管命運(yùn)把你拋向何處，只要深深地

扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生?！盙老師的一席話，引發(fā)了在場(chǎng)同學(xué)久久的

沉思。勞動(dòng)返校后，G老師以“春日的田野"為主題，給大家布置了一道自選作文題。記得我的作文標(biāo)題

是“蒲公英也有夢(mèng)想”。

⑦歲月流轉(zhuǎn)，滄海桑田，如今G老師已仙逝多年，在這個(gè)和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂

逅，他半個(gè)多世紀(jì)前在城郊田野上的一席談話，又在我耳畔響起。平心而論，自然界中的蒲公英無(wú)異于一

棵野草，永遠(yuǎn)不可與眾多的奇花異草同日而語(yǔ)，但是蒲公英也有自己的生命歷程，年年歲歲，它都要熬過(guò)

嚴(yán)酷的隆冬，待到春風(fēng)駘蕩之時(shí)，率先破土而出，在無(wú)人問(wèn)津之中綻放屬于自己的美麗。夏日，綠肥紅瘦

之際，又要將櫛風(fēng)沐雨培育出的無(wú)數(shù)種子散放出去，讓它們帶著自己的夢(mèng)想，飄向海角天涯。多少年過(guò)去

了，這株蒲公英散放出的“小傘"都飛向了何處？它們會(huì)在哪里停留駐足？細(xì)想起來(lái)，華夏土地上的大江

南北，山岡、坡地、湖畔、田野、貧瘠的荒漠甚至巖石的縫隙，都是它們生長(zhǎng)的地方。恰如當(dāng)年我的那些

“同學(xué)少年”，作為“老三屆"中最年長(zhǎng)的一屆，半個(gè)世紀(jì)前他們?cè)诮?jīng)歷了或長(zhǎng)或短的知青生活之后，相繼

在社會(huì)上找到了自己的位置。由于歷史的原因，他們中的絕大多數(shù)成了社會(huì)上庸常的普通人。但庸常不是

庸俗，庸常只是平常，幾十年間，他們?cè)谄椒驳膷徫簧吓χ瑠^斗著，燃燒著，持守著心靈的寧?kù)o與和

諧。生活未必富裕，凡俗的日子里還有很多困難和曲折，但是他們?cè)诓辉共挥戎校脖３种环菪陌怖?/p>

得的踏實(shí)感，心懷盈盈的溫暖、感恩和愛。由此，無(wú)論面對(duì)怎樣灰暗的時(shí)空，他們的臉上都會(huì)蕩漾出一份

明媚。這，不正是蒲公英的品格嗎？

⑧春日里，清晨的陽(yáng)光已經(jīng)流瀉出絲絲暖意，陽(yáng)光下的這株蒲公英，細(xì)小的葉片正閃爍著淡綠柔美的

光暈。年復(fù)一年，每當(dāng)春風(fēng)拂面之時(shí)，我都會(huì)在庭院那熟悉的地方搜尋它的倩影，而它也會(huì)精靈般適時(shí)出

現(xiàn)，這已成為我們之間無(wú)言的默契。

5．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。

（1）此后連續(xù)十年間，每年驚蟄過(guò)后，它都如約而至，在那里發(fā)芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片。

（2）它都要熬過(guò)嚴(yán)酷的隆冬，待到春風(fēng)駘蕩之時(shí)，率先破土而出，在無(wú)人問(wèn)津之中綻放屬于自己的美麗。

6．請(qǐng)從修辭方法角度對(duì)“一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細(xì)小的葉片正朝我微笑呢。”這句話的表

達(dá)效果進(jìn)行評(píng)析。

7．文章主要寫蒲公英，為什么還兩次寫到白玉蘭和海棠？

8．縱觀全文，G老師是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容回答？

9．怎樣理解文章標(biāo)題“與一株蒲公英的默契"的含義？

10．G老師認(rèn)為“不管命運(yùn)把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有

意義的人生?！蹦闶欠裢膺@一觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。

【答案】

5．文中指蒲公英像和“我"約好了一樣發(fā)芽抽青。

文中指蒲公英在無(wú)人探問(wèn)的情況下綻放屬于自己的美麗。

6．本句運(yùn)用的擬人的修辭方法，將蒲公英人格化，生動(dòng)形象地寫出了蒲公英可愛的樣子，表達(dá)了作者對(duì)它

的喜愛之情。

7．運(yùn)用對(duì)比的手法，突出了蒲公英生命力的頑強(qiáng)、樂(lè)觀、樸實(shí)的品質(zhì)。

8．經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，同學(xué)們?cè)卩l(xiāng)下的一日三餐都十分簡(jiǎn)單。為了豐富餐桌，勞動(dòng)之余，同學(xué)們?nèi)宄扇旱卦?/p>

野地里采集野菜，G老師也參與其中?？梢?，G老師是一個(gè)能和學(xué)生一起面對(duì)困難的人；G老師希望學(xué)生們

成長(zhǎng)進(jìn)步，不奢望他們都成為棟梁之材，因?yàn)楣磐駚?lái)，出類拔萃的永遠(yuǎn)是極少數(shù)人，大多數(shù)只能是庸常

的普通人?？梢?，G老師是一個(gè)循循善誘、育人有方的人。

9．表層含義是指“我”與蒲公英在庭院相遇。深層含義是指“我"（“我們”）與蒲公英一樣，庸常但不庸

俗，努力奮斗，平和，樂(lè)觀，心情溫暖、感恩和愛。

10．我同意這個(gè)觀點(diǎn)，每個(gè)人都無(wú)法預(yù)知自己的命運(yùn)，也不可能人人都成為名人。我們的生命雖然也會(huì)如

蒲公英一樣的平凡，但是我在我的環(huán)境中燦爛了一季，即使只有綠意染了庭院一角，但我也在春天綻放了

美麗，就沒(méi)有可后悔的。正如歌曲所說(shuō)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，何以見彩虹。我們只有拼搏努力了，才能知道自己

的命運(yùn)如何，才能體現(xiàn)出我們生命聽價(jià)值。

【解析】

5．本題主要考查詞語(yǔ)解釋。

（1）在句子“此后連續(xù)十年間，每年驚蟄過(guò)后，它都如約而至，在那里發(fā)芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片"

中，加點(diǎn)詞語(yǔ)“如約而至”的意思是按照約定準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，這里用來(lái)形容蒲公英每年都在固定的時(shí)間發(fā)芽生

長(zhǎng)，表現(xiàn)出它的規(guī)律和生命力。

（2）在句子“它都要熬過(guò)嚴(yán)酷的隆冬，待到春風(fēng)駘蕩之時(shí)，率先破土而出，在無(wú)人問(wèn)津之中綻放屬于自己

的美麗"中，加點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)人問(wèn)津”的意思是指沒(méi)有人來(lái)探問(wèn)、嘗試或?qū)で螅@里用來(lái)形容蒲公英在春天

到來(lái)之前，獨(dú)自面對(duì)嚴(yán)冬的孤獨(dú)和堅(jiān)韌，表現(xiàn)出它的堅(jiān)強(qiáng)和毅力。

6．本題主要考查賞析修辭手法。

“鋪展著鋸齒般細(xì)小的葉片正朝我微笑"句子把蒲公英當(dāng)作人來(lái)寫，使用了擬人的修辭手法，通過(guò)“微

笑”這一動(dòng)作賦予蒲公英以人的情感，生動(dòng)形象地描繪出蒲公英在春天里生機(jī)勃勃、活潑可愛的姿態(tài)，讓

讀者仿佛能看到一株真實(shí)的蒲公英在微笑，增加了語(yǔ)言的感染力和趣味性。

7．本題主要考查對(duì)內(nèi)容的理解。

將“盛開的海棠"雍容的白玉蘭”與“低矮卑微的蒲公英"進(jìn)行了比較，運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，寫出蒲

公英雖然平凡但生命力頑強(qiáng)、美麗可愛的特點(diǎn)，以此突出蒲公英的默默無(wú)聞與樸實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)蒲公英

的喜愛與贊美，同時(shí)也為下文引出G老師的教誨做鋪墊。

8．本題主要考查對(duì)人物形象的分析。

找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。從G老師的語(yǔ)言與當(dāng)時(shí)的行為，可以看出他

具有教育智慧，是一位和藹可親的老師，善于用循循善誘的方法來(lái)教育學(xué)生。如：G老師是一個(gè)有深厚文

學(xué)素養(yǎng)、能與學(xué)生平等交流、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活真諦的人。他不僅在古典文學(xué)、古代

漢語(yǔ)領(lǐng)域有深厚的造詣，講課感情充沛，還鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，談自己的理想和人生。在與學(xué)生一同采集

野菜時(shí)，他借蒲公英等植物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，讓學(xué)生明白不管命運(yùn)如何，只要努力完成

自己生命的歷程就是有意義的人生。

9．本題考查標(biāo)題含義的理解。

解答此題關(guān)鍵要理解文章內(nèi)容，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之

外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來(lái)。結(jié)合本文內(nèi)容來(lái)看，解答時(shí)能圍繞我

遇見蒲公英；蒲公英的品質(zhì)”兩方面回答即可。如：文章標(biāo)題“與一株蒲公英的默契"的含義在于，作者

通過(guò)與一株蒲公英的長(zhǎng)期觀察和交往，感悟到生命的堅(jiān)韌與美麗，體會(huì)到蒲公英雖然平凡但生命力頑強(qiáng)、

美麗可愛的特點(diǎn)，從而與蒲公英之間建立了一種默契和共鳴。這種默契不僅是作者與蒲公英之間的，也是

人與自然之間的和諧與共鳴。

10．本題考查閱讀觀點(diǎn)的表達(dá)。

完成閱讀感悟題，要把握作者的情感傾向，提煉出自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合生活實(shí)際闡述理由。注意表述流

暢，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，最好能做到有創(chuàng)意的表達(dá)。如：我同意G老師認(rèn)為“不管命運(yùn)把你拋向何處，只要

深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生”這一觀點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)人的生命軌跡

都是不同的，我們無(wú)法選擇自己的出身和命運(yùn)，但我們可以選擇如何面對(duì)生活。只要我們能夠保持積極向

上的心態(tài)，不斷努力，追求自己的夢(mèng)想，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，那么無(wú)論我們的命運(yùn)如何，都是有意義的。同

時(shí)，我們也需要像蒲公英一樣，不管環(huán)境如何艱苦，都要堅(jiān)韌不拔地生長(zhǎng)，綻放自己的美麗。

三、閱讀下文，回答問(wèn)題。

拾荒

萬(wàn)吉星

①深秋的凌晨，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)涼，離天亮還有一個(gè)多小時(shí)，大街上冷冷清清的，昏黃的路燈把王婆婆孤

單的身影拉得又細(xì)又長(zhǎng)，她沿街仔細(xì)翻找著每一個(gè)垃圾箱，將凡是能賣錢的東西統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)那用了多年的破

舊編織袋。

②她有些吃力地拖著那個(gè)鼓鼓囊囊沉重的袋子，從垃圾桶旁直起佝僂的身軀，用一只手握成拳頭用力

地捶打著酸痛的腰。這時(shí)隱隱約約聽到一陣斷斷續(xù)續(xù)、細(xì)小而無(wú)力的哭聲，她循著聲音，目光不由自主地

瞄到了不遠(yuǎn)處路燈桿下的一個(gè)小紙箱，以及被幾件舊衣物包裹著只露出一個(gè)頭的嬰兒，環(huán)顧四周，除了陰

冷的風(fēng)吹著地上的落葉到處亂跑，鬼影子都沒(méi)有一個(gè)。她小心翼翼地抱起來(lái)，發(fā)現(xiàn)嬰兒臉色青紫，氣若游

絲，柔弱得像一只筋疲力盡的流浪貓。

③王婆婆解開自己的衣襟，把嬰兒貼身捂在懷里，一股透心的涼從皮膚瞬間直達(dá)五臟六腑，她不禁打

了一個(gè)寒戰(zhàn)，內(nèi)心涌起一絲悲涼。

④全家人的生活被這個(gè)從天而降的棄嬰徹底打亂了，本來(lái)就過(guò)得十分拮據(jù)的日子更是雪上加霜。不到

一周，兒媳就給她下最后通牒：“這日子沒(méi)法過(guò)了，要么你把嬰兒扔了，要么我走，人家親生父母都不愿

養(yǎng)，你操哪門子心，說(shuō)不定孩子有什么絕癥。"

⑤“好歹也是一條命??！”王婆婆嘆息著，但面對(duì)爭(zhēng)吵，最后還是不得不妥協(xié)，帶著棄嬰寄居到一個(gè)

拾荒老鄉(xiāng)那兒。

⑥好景不長(zhǎng)，真應(yīng)了兒媳的那句話，孩子患有先天性心臟病，得趕緊做手術(shù)。王婆婆摸了摸縫在貼身

衣兜里的兩千塊錢，這可是她這些年來(lái)起早貪黑拾荒換來(lái)的棺材錢啊！可一看到孩子那清澈的眼神，她心

一橫牙一咬，撕開了衣兜，雙手顫抖著揭開一個(gè)用塑料布一層又一層包裹著的小袋子，就像一層層剝開自

己的心。

⑦傾其所有，只夠三天。第四天，醫(yī)院通知續(xù)費(fèi)，說(shuō)手術(shù)費(fèi)還差得多。王婆婆打電話給兒子，可還沒(méi)

說(shuō)完，兒子就不耐煩地說(shuō)：“我看你是吃飽了撐的，沒(méi)事找事。"

⑧王婆婆抱著嬰兒獨(dú)自一人精神恍惚地坐在醫(yī)院悠長(zhǎng)的走廊上，不禁老淚縱橫。一束陽(yáng)光從窗戶里斜

射進(jìn)來(lái)，像舞臺(tái)上的追光燈，正好打在她蓬亂、花白的頭發(fā)上。這一場(chǎng)景，引起了一個(gè)年輕人的注意，他

悄悄舉起相機(jī)，迎著走廊的側(cè)逆光，按下了快門。

⑨第二天，當(dāng)?shù)赝韴?bào)發(fā)出了一條《七旬拾荒老人拾棄嬰，身患疾病盼救助》的新聞報(bào)道，隨后，電臺(tái)

記者來(lái)了，電視臺(tái)也扛著攝像機(jī)來(lái)了，越來(lái)越多的陌生人來(lái)了……，鋪天蓋地的愛心向老人和這個(gè)棄嬰涌

來(lái)，短短一周，30多萬(wàn)元的愛心捐款就送到了王婆婆的手上。

⑩然而，這濃濃的愛心并沒(méi)有挽留住孩子幼小的生命。一個(gè)月后，在付出10多萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi)之后，

孩子還是走了。

在王婆婆心痛欲絕的時(shí)候，兒子兒媳來(lái)醫(yī)院找到她，態(tài)度誠(chéng)懇地向她承認(rèn)錯(cuò)誤，還把她接回了

家，破天荒地做了一大桌豐盛的菜肴，并不停地往她碗里夾菜，飯后，兒媳向她訴起苦來(lái)：“媽，你看孩

子們漸漸大了，長(zhǎng)期租房也不是個(gè)事兒，聽說(shuō)下月房租又要漲了，我看不如我們直接買一套60平方米的房

子吧，首付也就10多萬(wàn)元，你那兒不是還剩……”

王婆婆沒(méi)有說(shuō)話，苦笑了一下，然后頭也不回地走出了家門。

一年后，老家大山深處的那所鄉(xiāng)村小學(xué)新教學(xué)樓落成，孩子們興高采烈地從四面漏風(fēng)的危房搬進(jìn)

了寬敞明亮的新教室。王婆婆依然在這個(gè)陌生的城市，拖著一個(gè)破舊的編織袋，撿拾垃圾以及人們?cè)诓唤?jīng)

意間丟棄的某些東西……

（選自《2017年中國(guó)小小說(shuō)精選》，有修改）

11．參照下面的表述，將小說(shuō)情節(jié)補(bǔ)充完整。

凌晨拾荒，撿養(yǎng)棄嬰→①___→為救棄嬰，傾其所有→無(wú)助之中，八方相助→子輩相

求，決然離去→②

12．小說(shuō)第段中寫到“王婆婆沒(méi)有說(shuō)話，苦笑了一下，然后頭也不回地走出了家門”，請(qǐng)你描寫此刻王

婆婆的心理活動(dòng)。

13．閱讀第⑥段畫線句，從描寫或修辭兩個(gè)角度任選一個(gè)角度進(jìn)行賞析。

可一看到孩子那清澈的眼神，她心一橫牙一咬，撕開了衣兜，雙手顫抖著揭開一個(gè)用塑料布一層又一層包

裹著的小袋子，就像一層層剝開自己的心。

14．小說(shuō)②③段王婆婆撿棄嬰的情節(jié)，時(shí)間很短卻用了大量的篇幅來(lái)描述，段僅用“一年后”三個(gè)字一

筆帶過(guò)這一年發(fā)生的事情。作者為什么這樣寫？

15．小說(shuō)最后一句寫到王婆婆“撿拾垃圾，以及人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄的某些東西……”，結(jié)合小說(shuō)具體分

析，文中的人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄了哪些不應(yīng)該丟棄的東西？

【答案】

11．婆媳爭(zhēng)吵，妥協(xié)寄居捐建學(xué)校，拾荒依舊

12．無(wú)權(quán)占為己有，批評(píng)兒子兒媳，回報(bào)社會(huì)或修建教學(xué)樓。示例：這筆錢并不屬于我們，我不能拿來(lái)給

你們買房子；先前收養(yǎng)孩子時(shí)你們爭(zhēng)吵阻撓，現(xiàn)在憑什么來(lái)要這筆錢；這筆錢我要用它來(lái)回報(bào)社會(huì)。

13．示例一：動(dòng)作描寫。通過(guò)對(duì)拿錢的系列動(dòng)作的描繪（答成“運(yùn)用動(dòng)詞咬、撕、揭”也可），準(zhǔn)確生動(dòng)地

寫出了王婆婆救棄嬰的決心，對(duì)這筆錢的不舍，王婆婆的善良仁愛。

示例二：細(xì)節(jié)描寫。對(duì)存錢位置的描述，表現(xiàn)了王婆婆這筆錢來(lái)之不易和對(duì)錢的珍視。（也可答“動(dòng)作細(xì)

節(jié)"。）

14．②③段詳細(xì)描繪棄嬰的狀況和王婆婆撿拾棄嬰的過(guò)程，更能夠充分展示棄嬰的可憐和王婆婆的善心，

段中，學(xué)校的修建過(guò)程對(duì)王婆婆形象的塑造和對(duì)全文主旨的表達(dá)作用不大，故一筆帶過(guò)。

15．①王婆婆兒子兒媳拒絕收養(yǎng)棄嬰，丟棄了善良。②王婆婆兒子兒媳想要用愛心款來(lái)買房，丟棄了淳樸

（或：“正確的金錢觀”、“純真"）。③嬰兒的父母拋棄孩子，丟棄了責(zé)任。

【解析】

11．本題考查短文內(nèi)容的理解和概括。

通讀全文，看出短文通過(guò)以下六個(gè)部分的描寫，成功地塑造了一個(gè)堅(jiān)韌、無(wú)私、充滿母愛的王婆婆形象，

同時(shí)也揭示了社會(huì)的一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，展示了人性的光輝和社會(huì)的溫暖。

第一部分（①②③自然段）：描述了王婆婆在凌晨的街頭拾荒時(shí)，意外撿到了一個(gè)被遺棄的嬰兒。這一事

件成為了整個(gè)故事的起點(diǎn)，引發(fā)了后續(xù)的一系列情節(jié)。文章中概括為：凌晨拾荒，撿養(yǎng)棄嬰。

第二部分（④⑤自然段）：描寫了在王婆婆撿到嬰兒后，家庭的生活變得更加困難。這引起了兒子兒媳的

不滿，他們認(rèn)為王婆婆不應(yīng)該管這個(gè)閑事。家庭紛爭(zhēng)不斷升級(jí)，最后王婆婆不得不帶著嬰兒寄居到拾荒老

鄉(xiāng)那里?？筛爬椋杭彝ゼ姞?zhēng)，寄居他鄉(xiāng)。

第三部分（⑥⑦自然段）：描寫了王婆婆在得知嬰兒患有先天性心臟病需要手術(shù)后，毫不猶豫地拿出自己

多年積攢的棺材錢來(lái)為孩子治病。文中概括為：為救棄嬰，傾其所有。

第四部分（⑧⑨⑩自然段）：描寫了王婆婆傾其所有為嬰兒治病，但手術(shù)費(fèi)用仍然不足。在她感到無(wú)助的

時(shí)候，社會(huì)各界紛紛伸出援手，通過(guò)媒體報(bào)道和愛心捐款幫助她和嬰兒渡過(guò)難關(guān)。文中概括為：無(wú)助之

中，八方相助。

第五部分（自然段）：描寫了在得到社會(huì)的幫助后，王婆婆的兒子兒媳改變了態(tài)度，向她承認(rèn)錯(cuò)誤并

請(qǐng)求原諒。然而，王婆婆并沒(méi)有因此改變自己的想法，她選擇離開家，用剩余的捐款去做更有意義的事

情。文中概括為：子輩相求，決然離去。

第六部分（自然段）：描寫了王婆婆用剩余的捐款在家鄉(xiāng)的大山深處捐建了一所鄉(xiāng)村小學(xué)的新教學(xué)樓，

讓孩子們能夠在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)?？筛爬椋壕杞▽W(xué)校，拾荒不止。

結(jié)合題干的表述，可知是對(duì)每部分的大意提煉概括。

故可將空缺第二部分和第六部分的大意提煉概括為：①家庭紛爭(zhēng)，寄居他鄉(xiāng)。②捐建學(xué)校，拾荒不止。

12．本題考查分析人物心理活動(dòng)的能力。

根據(jù)題中要求，需要分析在第段中王婆婆走出家門時(shí)的心理活動(dòng)。這需要結(jié)合上下文的具體故事情節(jié)進(jìn)

行揣摩。在需要兒子兒媳幫助時(shí)，兒子兒媳訓(xùn)斥拒絕，在得到社會(huì)資助后，兒子兒媳卻打起了愛心捐款的

主意，王婆婆定會(huì)在嚴(yán)詞拒絕的同時(shí)，批評(píng)教育兒子兒媳和下文王婆婆捐建學(xué)校的行為，表達(dá)王婆婆的感

恩回報(bào)社會(huì)之情。

示例：那一刻，我心中五味雜陳，兒媳的話讓我倍感無(wú)奈。我沉默了，苦笑中透露出一絲自嘲，那些辛勤

勞作、積攢下來(lái)的錢，在家人眼中卻只是買房的工具。我深知，自己無(wú)法改變他們的想法，也無(wú)法說(shuō)服他

們理解我的堅(jiān)持。于是，我毅然決然地走出家門，心中充滿了堅(jiān)定，我要用自己的方式去行善，去做更有

意義的事，讓那些真正需要的人得到幫助。

13．本題考查句子的賞析。

這句話是對(duì)王婆婆得知棄嬰患重病之后拿錢準(zhǔn)備救助棄嬰的描寫，展現(xiàn)了王婆婆拿錢的一系列動(dòng)作，結(jié)合

這一方面進(jìn)行分析。

示例一：從描寫角度來(lái)看，這段文字中，作者運(yùn)用了動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫的手法，將王婆婆內(nèi)心的情感波動(dòng)和

外在的行動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致。在動(dòng)作描寫方面，作者通過(guò)“撕開了衣兜，雙手顫抖著揭開”等連貫的動(dòng)

作，生動(dòng)地展現(xiàn)了王婆婆取錢的過(guò)程。這些動(dòng)作不僅僅是簡(jiǎn)單的行為描述，更是對(duì)王婆婆內(nèi)心情感的細(xì)膩

表達(dá)。特別是“雙手顫抖著"這一細(xì)節(jié)，既體現(xiàn)了王婆婆在取錢時(shí)的緊張與不舍，也透露出她對(duì)于這份積

蓄的珍視和重視。

示例二：在細(xì)節(jié)描寫方面，作者通過(guò)“用塑料布一層又一層包裹著的小袋子”這一具體細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了王婆

婆對(duì)于這筆錢的珍視和保護(hù)。這種層層包裹的方式，既說(shuō)明了王婆婆對(duì)于這筆錢的安全考慮，也暗示了她

對(duì)于這筆錢所承載的深厚情感。從修辭角度來(lái)看，這段文字中，作者巧妙地運(yùn)用了比喻的修辭手法，將

王婆婆揭開包裹錢的小袋子的動(dòng)作比作“一層層剝開自己的心"。這個(gè)比喻生動(dòng)而形象地展現(xiàn)了王婆婆內(nèi)

心的痛苦和掙扎。通過(guò)將取錢的行為與“剝開自己的心”相聯(lián)系，作者成功地引導(dǎo)讀者去感受王婆婆在做

出這一決定時(shí)的內(nèi)心情感。這種比喻不僅使得句子的表達(dá)更加生動(dòng)有力，也增強(qiáng)了文章的情感色彩，使讀

者更加能夠理解和同情王婆婆的處境。

14．本題考查辨析寫作手法的能力。

結(jié)合題干要求，需要分析小說(shuō)詳略安排的原因。小說(shuō)詳略的安排，是為文章的中心服務(wù)的，與表現(xiàn)主題關(guān)

系密切的寫得詳細(xì)，具體，相反則略寫。

這篇小說(shuō)通過(guò)王婆婆撿拾，領(lǐng)養(yǎng)，救助棄嬰的故事，體現(xiàn)了王婆婆的善良，有愛心。②③段詳寫棄嬰的狀

況以及王婆婆用身體溫暖棄嬰的情節(jié)，更能突出她善良，有愛心的品質(zhì)，所以成為作者詳寫的內(nèi)容。而學(xué)

校修建的過(guò)程，對(duì)王婆婆形象的塑造和對(duì)全文主旨的表達(dá)作用不大，所以略寫。

15．本題考查理解分析關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

這個(gè)句子位于小說(shuō)結(jié)尾，起到深化文章主旨的作用。聯(lián)系文章主旨，從人性缺失的角度理解分析。如嬰兒

的父母拋棄患病的孩子，逃避責(zé)任，丟掉了對(duì)孩子撫養(yǎng)的責(zé)任與義務(wù)；兒子兒媳拒絕領(lǐng)養(yǎng)，救助棄嬰，可

見他們丟掉了人的善良，愛心的本性；兒子兒媳想將捐款占為己有，丟棄了本該有的純真、淳樸。

四、閱讀下文，回答問(wèn)題。

時(shí)間里站著一棵銀杏

①又是一年秋風(fēng)起，白果熟了。

②白果是銀杏的果子，秋來(lái)九月，飛雁劃過(guò)天，桂子飄香，把那銀杏染就成金黃，白果便長(zhǎng)在枝頭

了。

③時(shí)間里站著一棵銀杏，樹大根深、子孫綿延的樣子，兩三個(gè)孩子才能將它合抱起來(lái)，銀杏的枝丫捺

著性子一點(diǎn)點(diǎn)地舒展，長(zhǎng)成了傘蓋，枝繁葉茂；葉子一片挨著一片，像是四季的旗，風(fēng)來(lái)時(shí)，可以聽到一

棵樹的濤聲。

④盛夏，銀杏樹是養(yǎng)人的。在暑熱消散的黃昏，一張竹榻，幾碟小菜，一碗涼粥，似乎是夏天最愜意

的記憶。阿婆的蒲扇慢慢搖著，風(fēng)在干蒲葉上獵獵作響，隨即被蟬鳴蓋了過(guò)去。小孩子在榻上翻著玩，撒

嬌著要糖粥吃，竹榻吱呀。阿婆的耳朵有點(diǎn)背，嘴里依舊絮絮唱著“搖啊搖，搖到外婆橋”，手里的蒲扇不

時(shí)輕落在孩子身上，趕著蚊子。

⑤風(fēng)里飄飄搖搖落下一片銀杏，深綠色，夕陽(yáng)下卻有金邊。小孩子不懂一葉知秋，只笑吟吟地捏著葉

柄，拿葉子把眼遮住，偷偷地望著天邊的火燒云。晚霞燒紅了一片天，像是要把暑熱一口氣化作顏色，盡

數(shù)消散掉。孩子看得入迷，一時(shí)回過(guò)神來(lái)，大人正在打井里的西瓜，井水潑一盆，嘩啦啦涼了地，小孩子

的腳閃躲不及，一個(gè)激靈，“咝”。

⑥終于入了秋，下了桂花雨，銀杏果已經(jīng)黃澄澄了，像一簇一簇的金桔，煞是可愛。葉子一片片落

下，前赴后繼，是金色的降落傘。鋪了一地，又落一層，再蓋上一摞，金色簇?fù)碇蠘?，行人走過(guò)，咔嚓

咔嚓，是鐮刀劃過(guò)麥子的聲音，是豐收的聲音。

⑦日光在銀杏葉上駐留的時(shí)間越來(lái)越短，冬季來(lái)了。樹枝老枯嶙峋，葉片寥寥，白果已啪嗒啪嗒落下

了。釉質(zhì)的白色，橄欖似的樣子，討人喜歡。抓幾顆隨意丟入灶膛，火鉗夾出，放在盤子里，外焦的白果

呲溜溜在盤里轉(zhuǎn)起圈，只一會(huì)兒就會(huì)噼啪爆開，露出金黃的心。這心一定是黃葉變的。冬日里，小孩子哈

著熱氣，急切地要?jiǎng)円粋€(gè)白果，又燙得用手抓耳朵，不長(zhǎng)記性又去拿，幾個(gè)回合下來(lái)，白果不燙了，人的

手也暖了。孩子吃得香，阿婆總是念叨“只吃七個(gè)啊”，孩子悻悻的，央求阿婆再吃幾個(gè)，阿婆笑。阿婆老

了啊，多吃不妨的。

⑧銀杏又叫“公孫樹”，倒不是什么公孫家種的，而是取“公種而孫得食"的意思。白果是苦的，很像

蓮子的心，軟軟糯糯，溫暖里包藏著憐子的苦。這種苦啊，是每個(gè)寒天都會(huì)想念的，但他又不容許你多

吃，吃那么幾個(gè)，不過(guò)分苦，又讓人時(shí)常惦記。白果是阿婆唯一不會(huì)讓孩子多吃的東西，它是記在心里的

味道，可以感念一輩子。它又是一顆種子，播種在心里，長(zhǎng)成一顆銀杏，在時(shí)間里風(fēng)響。

16．閱讀全文，概括補(bǔ)充銀杏樹在夏、秋季節(jié)的不同形象。

春：枝葉舒展，生機(jī)勃勃→夏：___，___→秋：___，

→冬：老枯嶙峋，葉片寥寥。

17．從修辭的角度，賞析第③段劃線句子的表達(dá)效果。

18．第⑧段寫到“白果是苦的”“這種苦啊，是每個(gè)寒天都會(huì)想念的"又讓人時(shí)常惦記”，結(jié)合上下文內(nèi)

容，分析孩子為何要想念、惦記白果。

19．結(jié)合短文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題“時(shí)間里站著一棵銀杏"的妙處。

【答案】

16．樹大根深濃蔭避暑碩果累累豐收喜悅

17．運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，將銀杏的枝丫人格化，又將“銀杏的枝丫”的形狀比喻為“傘蓋”，生

動(dòng)形象地描寫出了銀杏樹的枝繁葉茂，表達(dá)了作者的喜愛之情。

18．因?yàn)榘坠⑵艑?duì)孩子溫暖的愛，孩子想念、惦記白果的同時(shí)，也是想念、惦記阿婆，表達(dá)了孩

子們對(duì)阿婆的感念之情。

19．“時(shí)間里站著一顆銀杏”是貫穿全文的線索，全文圍繞“時(shí)間里站著一顆銀杏樹"展開故事情節(jié)；同時(shí)

以“時(shí)間里站著一顆銀杏”為標(biāo)題，概括全文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章的中心；新穎別致，激發(fā)讀者的閱

讀興趣。

【解析】

16．本題考查形象的分析。

閱讀短文，由第③自然段中句子“時(shí)間里站著一棵銀杏，樹大根深、子孫綿延的樣子，兩三個(gè)孩子才能將

它合抱起來(lái)，銀杏的枝丫捺著性子一點(diǎn)點(diǎn)地舒展，長(zhǎng)成了傘蓋，枝繁葉茂”，可知“夏日銀杏樹樹大根深、

枝繁葉茂”；由第⑥自然段句子“銀杏果已經(jīng)黃澄澄了，像一簇一簇的金桔，煞是可愛。"可知，“秋日的銀

杏樹碩果累累”；由第⑥自然段句子“鋪了一地，又落一層，再蓋上一摞，金色簇?fù)碇蠘?，行人走過(guò)，咔

嚓咔嚓，是鐮刀劃過(guò)麥子的聲音，是豐收的聲音。"寫出了豐收的喜悅。

17．本題考查修辭手法及其作用。

比喻，通過(guò)將一種事物（本體）與另一種事物（喻體）進(jìn)行比較，來(lái)描述或說(shuō)明本體。恰當(dāng)?shù)谋扔髂軌蛟?/p>

強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，使文章更加生動(dòng)、富有吸引力。

擬人：賦予非人類事物人的形象和動(dòng)作，取代原本事物的狀態(tài)。通過(guò)賦予事物人類情感，擬人句能夠更好

地表達(dá)作者的情感和心境，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。

讀劃線的句子，由“捺著性子”可知，作者賦予了銀杏樹的枝丫人的情感、特性，使用了擬人的修辭手

法；由“長(zhǎng)成了傘蓋"可知，作者把銀杏樹的枝丫比作傘，運(yùn)用了比喻的修辭手法。故這句話使用了擬人

和比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地寫出了銀杏樹枝丫茂盛的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)銀杏樹的喜愛之情。

18．本題考查對(duì)關(guān)鍵句的分析及理解。

句子含義指的是句子所表達(dá)的意思和情感，包括句子的主旨和細(xì)節(jié)，以及作者的意圖和態(tài)度。

結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文“白果是阿婆唯一不會(huì)讓孩子多吃的東西，它是記在心里的味道，可以感念一輩

子?！笨芍暗胗洶坠耐瑫r(shí)會(huì)惦記阿婆”，飽含著作者對(duì)阿婆的思念。

19．本題考查標(biāo)題的作用。

標(biāo)題的作用：①概括文章內(nèi)容。②揭示或暗示文章的中心主旨。③設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣。④交代故事

發(fā)生的環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)。⑤表達(dá)或暗示作者的情感。⑥塑造和突出人物形象。⑦全文的線索。

通讀短文，短文按照時(shí)間順序，描寫了不同季節(jié)，銀杏樹的不同樣子及一些趣事。全文內(nèi)容都圍繞銀杏樹

展開，因此“時(shí)間里站著一棵銀杏”這一標(biāo)題是全文的線索，概括了全文內(nèi)容。

五、閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。

我認(rèn)識(shí)的喬羽先生

林治波

①得知喬羽先生逝世，雖不算意外，卻很是不舍?；貞浐蛦汤系倪^(guò)往，其言談舉止、音容笑貌栩栩如

生，宛如昨日。

②因?yàn)槟晔乱迅?，腿腳不便，這些年喬老外出越來(lái)越少，常常待在家中。每次見面，喬老總是喜歡聽

我聊一聊近期的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。老人家說(shuō)話不多，主要是傾聽，聽得很認(rèn)真，常常陷入沉思，偶爾也會(huì)插一

兩句話。因?yàn)檎劦猛稒C(jī)，有時(shí)甚至聊到深夜。我明白，老人家喜歡了解外面的信息，實(shí)際上是出于對(duì)國(guó)家

民族命運(yùn)的深切關(guān)心。

③喬老的歌詞很多，品人說(shuō)事，談古論今，涉獵面很廣，但其中最主要的部分是以愛國(guó)為主題的，比

如《我的祖國(guó)》《祖國(guó)頌》《愛我中華》《祖國(guó)晨曲》《祝福中華》《雄偉的天安門》等等。這些歌曲之所以膾

炙人口，傳遍神州大地，就是因?yàn)楦柙~抒發(fā)了喬老真摯深切、發(fā)自肺腑的愛國(guó)之情、赤子之心，進(jìn)而引發(fā)

了中華兒女普遍而強(qiáng)烈的共鳴。雖然喬老并非從政者，且年事已高，但關(guān)心國(guó)家、熱愛人民的情懷從未停

歇。對(duì)于國(guó)家的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，他為之欣慰；對(duì)于社會(huì)的矛盾、負(fù)面的現(xiàn)象，他為之憂慮。欣慰之

情、憂慮之心，溢于言表。

④喬老雖說(shuō)出門不多，但慕名而來(lái)的訪客并不少。喬老待人，慈愛仁厚，來(lái)的無(wú)論是什么人，他都不

分高低，一視同仁，熱情招待。據(jù)我觀察，對(duì)于那些沒(méi)有顯赫身份的來(lái)客，喬老反倒格外體貼，總是熱情

問(wèn)候，細(xì)心關(guān)照，還每每提醒女兒倒茶，安排座位。過(guò)后還要問(wèn)問(wèn)女兒是否把客人招待好了，生怕招待不

周，怠慢了人家。對(duì)于那些為他讓了讓路、幫了把手的陌生人，喬老總是頻頻點(diǎn)頭、微笑揮手，致以謝

意。這些細(xì)微之處，反映了喬老質(zhì)樸淳厚的性情與涵養(yǎng)。和喬老相識(shí)久了，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的睿智和詼諧。有些

朋友多次來(lái)家中拜訪，他其實(shí)認(rèn)識(shí)而明知故問(wèn)：“你是誰(shuí)呀？"答曰：“我是某某?！庇謫?wèn)：“某某是誰(shuí)

呀？"濃重的山東口音逗得大家都樂(lè)了。

⑤喬老是中國(guó)歌詞界眾望所歸的領(lǐng)頭雁，其作品之多、質(zhì)量之高、流傳之廣、影響之大，當(dāng)代中國(guó)無(wú)

人能出其右。喬老滲透于一首首歌詞中的愛國(guó)主義情懷、集體主義精神、傳統(tǒng)文化元素、待人處事之道，

以及對(duì)于世事滄桑、人生況味的思索，伴隨著優(yōu)美的曲調(diào)不脛而走，傳遍神州大地，深入千家萬(wàn)戶，熏陶

和影響著一代又一代中國(guó)人。喬老說(shuō)：“歌詞不要文縐縐的，要活潑潑的。我喜歡大白話，不喜歡矯情。”

周巍峙先生評(píng)價(jià)說(shuō)：“喬羽是一位始終沒(méi)有離開過(guò)生活的作家，他有相當(dāng)厚實(shí)的文化功底，有相當(dāng)扎實(shí)的

生活積累，他真正是厚積薄發(fā)的作家，他的作品永遠(yuǎn)回蕩著源于生活、高于生活的靈氣和大氣。"盡管八方

好評(píng)如潮，但喬老心如止水，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)沾沾自喜，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)自以為是。他說(shuō)：“我贊美點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨

露、無(wú)聲無(wú)息的泥土，那才是最可寶貴的。我只不過(guò)是一只小鳥、一只麻雀，不是鳳凰，我甘當(dāng)一只小

鳥、一只麻雀……”。

⑥喬老是典型的性情中人，不偽裝、不矯飾，而是心胸豁達(dá)，坦誠(chéng)率真。他說(shuō)：“我愿快快樂(lè)樂(lè)地生

活，成就和麻煩都不會(huì)成為我生活下去的包袱。愁眉苦臉是一輩子，快快樂(lè)樂(lè)也是一輩子，你干嘛不快快

樂(lè)樂(lè)的呢？"這種人生態(tài)度，深深地感染著他身邊的每一個(gè)人。

（選文有刪改）

20．選文中，作者主要回憶了關(guān)于喬羽先生的哪幾件事？

21．聯(lián)系上下文，請(qǐng)從修辭角度賞析第⑤段畫線句子。

我只不過(guò)是一只小鳥、一只麻雀，不是鳳凰，我甘當(dāng)一只小鳥、一只麻雀……

22．請(qǐng)結(jié)合第⑥段，說(shuō)一說(shuō)喬羽先生的生活態(tài)度帶給你的啟發(fā)。

23．請(qǐng)結(jié)合本單元所學(xué)以及你對(duì)魯迅先生的了解，談?wù)勽斞赶壬蛦逃鹣壬g有哪些相似點(diǎn)。（語(yǔ)文要

素：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容）

【答案】

20．①關(guān)心國(guó)家大事；②寫下很多歌詞抒發(fā)愛國(guó)、愛民之情；③熱情接待訪客且對(duì)待客人一視同仁；④談

自己對(duì)歌詞創(chuàng)作的見解及對(duì)待人生的態(tài)度。

21．運(yùn)用比喻的修辭手法，喬羽先生把自己比作“小鳥、麻雀”，生動(dòng)形象地表明了自己創(chuàng)作過(guò)程中不脫離

生活實(shí)際的態(tài)度。

22．要做真實(shí)的自己，坦誠(chéng)率真、心胸豁達(dá)；以樂(lè)觀積極的態(tài)度，快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天。

23．①都關(guān)心國(guó)家民族的命運(yùn)；②魯迅先生的文章和喬羽先生創(chuàng)作的歌詞都影響深遠(yuǎn)；③性格幽默、風(fēng)

趣；④為人謙虛，待人坦誠(chéng)率真。

【解析】

20．本題考查文本事件的概括。

解答此題在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的事件找到對(duì)應(yīng)的段落，然后再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。

本文結(jié)構(gòu)鮮明，第①段引出下文，中間四段每段敘述了一件事，第⑥段總結(jié)了全文，升華了主題。

抓?、凇荻味蔚年P(guān)鍵語(yǔ)句概括。

根據(jù)第②段的“我明白，老人家喜歡了解外面的信息，實(shí)際上是出于對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切關(guān)心"可概括

為關(guān)心國(guó)家民族命運(yùn)；

根據(jù)第③段“喬老的歌詞很多，品人說(shuō)事，談古論今，涉獵面很廣，但其中最主要的部分是以愛國(guó)為主題

的”可知本段主要寫喬羽先生的歌詞很多，最主要的部分是以愛國(guó)為主題的?？筛爬椋哼\(yùn)用歌詞抒發(fā)愛

國(guó)之情、赤子之心；

根據(jù)第④段的句子“喬老待人，慈愛仁厚，來(lái)的無(wú)論是什么人，他都不分高低，一視同仁，熱情招待"可

以概括為：?jiǎn)汤洗舜葠廴屎瘢灰曂剩?/p>

根據(jù)第⑤段主要介紹了喬老作詞的特點(diǎn)以及他人對(duì)他的評(píng)價(jià)，可概括為：談自己對(duì)歌詞創(chuàng)作的見解及對(duì)待

人生的態(tài)度。

21．本題考查賞析句子。

這句話喬羽先生把自己比作小鳥和麻雀，運(yùn)用了比喻的修辭，小鳥和麻雀只是很普通、平凡的事物，說(shuō)明

喬羽先生把姿態(tài)放得很低，根據(jù)句子“我贊美點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨露、無(wú)聲無(wú)息的泥土，那才是最可寶貴的。我

只不過(guò)是一只小鳥、一只麻雀，不是鳳凰，我甘當(dāng)一只小鳥、一只麻雀……”可知喬羽先生的創(chuàng)作始終沒(méi)

有脫離生活和實(shí)際。

22．本題考查對(duì)短文內(nèi)容的掌握。

從第⑥段的句子“我愿快快樂(lè)樂(lè)地生活，成就和麻煩都不會(huì)成為我生活下去的包袱。愁眉苦臉是一輩子，

快快樂(lè)樂(lè)也是一輩子，你干嘛不快快樂(lè)樂(lè)的呢？"可知喬羽先生是積極樂(lè)觀、坦誠(chéng)率真的。這告訴我們生

活中遇到困難也要勇于面對(duì)、積極面對(duì)，要做一個(gè)心胸豁達(dá)、真實(shí)的自己。

23．本題考查分析人物形象。

從本單元的課文可知魯迅先生是個(gè)愛國(guó)、關(guān)心人民、關(guān)心青年，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、愛憎分明、為他人想得

多、為自己想得少的人。

根據(jù)第②段的“我明白，老人家喜歡了解外面的信息，實(shí)際上是出于對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切關(guān)心”可知喬

羽先生關(guān)心國(guó)家民族命運(yùn)；從第③段的“但關(guān)心國(guó)家、熱愛人民的情懷從未停歇"說(shuō)明喬羽先生關(guān)心國(guó)

家、熱愛人民；

從第④段的句子“喬老雖說(shuō)出門不多，但慕名而來(lái)的訪客并不少。喬老待人，慈愛仁厚，來(lái)的無(wú)論是什么

人，他都不分高低，一視同仁，熱情招待?！笨芍獑逃鹣壬揭捉?；

從第⑥段的句子“喬老是典型的性情中人，不偽裝、不矯飾，而是心胸豁達(dá)，坦誠(chéng)率真。"可知他是個(gè)心胸

豁達(dá)，坦誠(chéng)率真的人。

故他們的相似點(diǎn)有：都關(guān)心國(guó)家民族的命運(yùn)、關(guān)心青年；為人都平易近人，待人真誠(chéng)謙虛；他們的作品都

對(duì)大家的影響深遠(yuǎn)。

六、閱讀下文，回答問(wèn)題。

不識(shí)字的老師

①那個(gè)年代的留美學(xué)生，暑假打工是惟一能延續(xù)求學(xué)的方法。

②仗著身強(qiáng)體壯，這年我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多，工頭替我安排了一個(gè)伙伴——一個(gè)碩

壯的老黑人，大概有60多歲，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個(gè)夏天在他那厚嘴唇間，我的名

字成了“我的孩子"。

③一開始我有些怕他，在無(wú)奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我

開始欣賞他，繼而在那個(gè)夏日的結(jié)束時(shí)，他成為我一生中難忘的長(zhǎng)者，帶領(lǐng)著年輕無(wú)知的靈魂，看清了真

正的世界。

④有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞個(gè)大包，中午時(shí)，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日

下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒