統(tǒng)編版四年級語文下冊第七單元大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計配套作業(yè)設(shè)計

統(tǒng)編版四年級語文下冊第七單元大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計配套作業(yè)設(shè)計第七單元尋找生命中的那束光

一、目標與內(nèi)容

（一）學習目標

1.認識50個生字，會寫31個生字，會寫“行駛、凌晨"等13個詞語，積累表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語，積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。

2.能借助注釋，理解詩句、文言文中每句話的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓送辛漸》；積累“囊螢夜讀、懸梁刺股”等6個成語，能選兩三個講講成語里的故事和含義。

3.能從哈爾威船長、黃繼光等人物的語言、動作等描寫中感受人物的偉大品質(zhì)，主動交流讀書方法及所感悟的人物品質(zhì)。

4.學習自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，做到介紹的內(nèi)容有所不同；能聽取他人的意見，完善自己的介紹。

5．能有順序地介紹自己的外貌特點；能用具體的事例敘述自己的性格特點及愛好、特長。

（二）學習內(nèi)容與學習重點

學習內(nèi)容學習重點

教材內(nèi)容●閱讀20古詩三首21文言文二則22“諾曼底號"遇難記23*黃繼光●口語交際自我介紹●習作我的“自畫像”●語文園地交流平臺識字加油站詞句段運用日積月累●補充閱讀：古詩《竹石》《青松》《石灰吟》視頻：《2019感動中國頒獎大會》1．能借助注釋，理解詩句、文言文的意思；積累古詩、文言文。2.能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。3.學習自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，做到介紹的內(nèi)容有所不同；能聽取他人的意見，完善自己的介紹。4．學習從多個方面寫出人物的特點；能有順序地介紹自己的外貌特點；能用具體的事例敘述自己的性格特點及愛好、特長。

（三）設(shè)計說明

本單元課文主要是圍繞“人物品質(zhì)"這個專題編排了《古詩三首》《文言文二則》以及《“諾曼底號”遇難記》《黃繼光》《挑山工》《祖國，我終于回來了》4篇課文，其中《黃繼光》為獨立閱讀課文，《挑山工》《祖國，我終于回來了》是鏈接閱讀。這些課文體裁各異，有古詩、小古文、小說、人物通訊，寫的都是人物，學習作者是如何寫出人物的語言、動作的描寫，體會人物的品質(zhì)是本單元的重點。

忠于職守、愛國愛家等這些偉大的品質(zhì)距離四年級的學生還是比較遠的，但讓學生對偉大的品質(zhì)有明確的認知，從小樹立正確的人生觀、學習觀等非常必要。因此，從學生實際出發(fā)，確立了“尋找生命中的那束光"為本單元的主題，旨在通過一組文章的學習，讓青少年在成長的過程中，在遇到煩惱或困惑時，讓文章中的那一個個榜樣成為其成長過程中的一束光。

首先，對文章的順序進行微調(diào)和重新組合。

本單元的學習對文章篇目的順序進行一定的調(diào)整，形成板塊狀的學習。從學生最感興趣的、比較熟悉的故事入手，然后到英雄壯舉的體會，最后再回到每個人的自身，循序漸進，認知由淺入深。在學習過程中重點指導學生反復誦讀、品味，學習描寫人物的多種方法，感受人物的品質(zhì)特點。對于精彩語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語句。

其次，重點要素貫穿三個任務(wù)的學習。本單元的重點要素是要學會抓住人物的語言、動作等感受人物的品質(zhì)。在學習第一任務(wù)時，引導學生抓住《文言文二則》中的動作描寫，引導學生展開合理想象，感受車胤勤奮學習、老婆婆堅持不懈的品質(zhì)。在任務(wù)二的學習中，《“諾曼底號”遇難記》中緊緊抓住哈爾威船長的幾次命令，感受其忠于職守、履行做人之道的高尚品質(zhì)；《黃繼光》通過對黃繼光語言、動作的描寫，感受黃繼光的視死如歸，大無畏的英雄氣概。教學時，教師要引導學生感受重點詞句表達的感情，學會積累，學會體會。在任務(wù)三的學習中，通過習作《我的自畫像》，運用前面所學到的寫法，抓住人物的外貌、愛好、特長等方面的特點，來展現(xiàn)自我的形象。通過三個任務(wù)的層次遞進的學習，對本單元的語文要素實現(xiàn)學以致用。

第三，安排了語文學習實踐活動。

在第一任務(wù)的學習過程中，結(jié)合古詩詞的教學，安排課外古詩的積累活動；在任務(wù)二的學習中，安排了“學寫頒獎詞"的學習活動，給學生提供幾則感動中國人物的頒獎詞，通過比較閱讀找到寫頒獎詞的密碼，嘗試著給本單元的人物或自己心目中的榜樣寫一段頒獎詞；在任務(wù)三的學習中，通過“我能說、我能背、我能寫”三個難度逐漸增強的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生勇敢、上進、不怕困難，在挑戰(zhàn)中學到知識的同時，成熟心智，不斷超越，成就更好的自己。

二、情境與任務(wù)

（一）學習情境

在歷史的長河中，許多燦若星辰的人都如一束光，能指引大家前行。誦讀古代詩歌，感受作者高潔品格，讀懂古文囊螢映雪、鐵杵成針的故事，學習車胤、李白求學的刻苦，樹立生命中的榜樣。講講哈爾威、黃繼光的英雄壯舉，在朗讀講述中感受人物高尚品質(zhì)，明白沒有偉大的品格，就沒有偉大的人。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學習內(nèi)容

一、尋歷史長河中的榜樣4《文言文二則》《詞句段運用》①

《古詩三首》、《竹石》、《青松》、《石灰吟》

二、汲取成長的力量4《“諾曼底號"遇難記》

《黃繼光》鏈接閱讀兩則《交流平臺》《詞句段運用》②

感動中國人物頒獎晚會、感動中國人物頒獎詞

三、遇見更美好的自己3《自我介紹》

《識字加油站》《日積月累》

《我的“自畫像”》

3.設(shè)計說明

本單元以“尋找生命中的那束光"為主題，整合三個任務(wù)七個活動進行學習。將閱讀、積累、寫作等整合在三大學習任務(wù)之中，學會有感情地朗讀課文、借助注釋理解古詩文，在英雄的壯舉中，體會“生命”“抉擇"等內(nèi)涵，在精神受到洗禮的同時，學會抓住人物的語言動作等感受人物的品質(zhì)，學習從多個方面寫出人物的特點。

第一個任務(wù)是“尋歷史長河中的榜樣”，引導學生通過不同文章的學習，穿越時空，認識歷史長河中的榜樣。一是學習《文言文二則》，讓學生借助注釋自己讀懂故事，并抓住人物的動作等展開合理的想象，同時結(jié)合《詞句段運用1》，引導學生講講古人讀書求學的故事。二是學習《古詩三首》，指導學生反復誦讀故事，結(jié)合詩句的意思以及作者的故事讀出作者通過詩句所表現(xiàn)的品格，并進行同類古詩的拓展，了解更多的詩人以及他們的精神氣節(jié)。

第二個任務(wù)是“汲取成長的力量”，這個任務(wù)主要學習《“諾曼底號”遇難記》和《黃繼光》，引導學生聚焦人物的動作、語言等，反復體會、朗讀，感受人物在關(guān)鍵時候的壯舉背后的人格，并結(jié)合交流平臺以及《詞句段運用2》，對本單元的語文要素，即從多個方面寫出人物特點這一寫法，進行“感悟——遷移"的學習和運用，在教學中選擇合適的場景，讓學生開展片段的訓練。第二個學習活動，是“給榜樣寫頒獎詞”，讓學生看一看頒獎視頻，讀一讀頒獎詞，一方面從這些頒獎詞中認識更多的榜樣，了解更多的品格；另一方面通過給自己的榜樣寫頒獎詞，習得知識，深化認識。

第三個任務(wù)是“遇見更好的自己”，在這一任務(wù)的學習中，主要根據(jù)《學習園地》以及《口語交際》《習作》的相關(guān)內(nèi)容，給學生安排了三個學習挑戰(zhàn)，通過“介紹自己、豐富自己、我的自畫像”三個學習活動，學習表示人物品質(zhì)、心情的詞語，積累勵志的名言警句，并運用從多方面方面寫出人物特點這一方法，寫一寫自己?；顒訌囊椎诫y，改變了學習《學習園地》的枯燥乏味，讓學習充滿挑戰(zhàn)和趣味。

三、教學活動設(shè)計及說明

（一）任務(wù)一“尋歷史長河中的榜樣"

活動一：讀讀勤學的故事

【設(shè)計意圖與教學建議】

小學生對小古文接觸得不多，教學中把指導學生流利朗讀、生動地講述故事作為本課的教學重點。引導學生借助注釋讀懂句子，從而正確斷詞斷句，理解其中蘊含的道理和人物的品質(zhì)，切不可機械地短句，灌輸式說理。在教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生通過自主學習、同桌交流、小組合作等方式，充分地讀，充分地說，演一演，講一講，并能聯(lián)系生活實際展開合理的想象，想象人物的動作、語言等，讓故事更生動，人物形象更豐滿。

建議安排2課時

1.讀讀做做

讀一讀：

（1）看故事動畫，聽范文朗讀。

（2）試著跟著范讀練讀課文。

學一學：

胤恭勤不倦。（疲倦）

家貧不常得油。（貧窮）

世傳李太白讀書山中，未成，棄去。（放棄）

感其意（意志）

提示：這種方法叫擴詞法，也叫加字法。即在單音節(jié)詞前或后加字，使之成為雙音節(jié)詞或短語。

試一試：

說說課文中每句話的意思，用筆寫一寫，并校對一下寫得對不對。

胤恭勤不倦,博學多通。家貧不常得油，夏月,則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉。

（譯文參考：晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。（車胤）家境貧寒,不能經(jīng)常得到煤油（點燈,以便在燈下讀書），夏天的夜晚,（車胤）就用白色薄絹做成（透光）的口袋,裝幾十個螢火蟲照著書本,夜晚接著白天地學習著。）

磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟?，還卒業(yè)。

（譯文參考：磨針溪在眉州象耳山的山腳下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學業(yè)，就放棄學習離開了。（他）路過這條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒。（于是）問她（在干什么），（老婦人）說：“（我）想把它磨成針。"李白被她的意志感動，（就）回去完成了學業(yè)。）

2.想想說說

（1）圈一圈人物的動作，想象當時的場景，試著把故事講生動。

胤恭勤不倦,博學多通。家貧不常得油，夏月,則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉。

磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。

例：太白感其意，還卒業(yè)。我會這樣想象：太白聽了老婦人的話，心想：“老人家都能有恒心把鐵棒磨成針，而且年紀尚輕，怎可半途而廢？"他的臉一下子紅了起來，跟老婦人告辭后回到山中，繼續(xù)攻讀學業(yè)。

（2）跟同學交流一下：喜歡誰？為什么？

說一說：你喜歡文中的人物嗎？說說你的理由吧。

我喜歡_____________，因為……

3.精彩故事會

（1）快速閱讀故事，并說一說故事中的人物品質(zhì)，跟同學交流一下從中這些故事中獲得的啟示。

（2）挑一個你最喜歡的故事試著講給同學們聽聽。

囊螢夜讀懸梁刺股鑿壁借光鐵杵成針程門立雪手不釋卷

4.小小書法家

（1）說說識記生字的方法，對“囊恭焉”進行重點學習；

（2）書寫生字，跟同學分享作品。

活動二：品詩詞中的精神之光

【設(shè)計意圖與教學建議】

《古詩三首》選編了《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是表達一定的精神品質(zhì)的?！盾饺貥撬托翝u》：是唐朝詩人王昌齡的一首送別詩，前兩句寫景，用蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的凄寒孤寂之情；后兩句詩人以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，與前面屹立在江天之中的孤山之間形成一種有意無意的照應(yīng)，令人自然聯(lián)想到詩人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格?！度虑罚捍嗽娛潜R綸組詩《塞下曲》中的第三首。盧綸曾任幕府中的元帥判官，對行伍生活有體驗，描寫此類生活的詩比較充實，風格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁?！赌贰罚骸赌贰肥窃娙水嫾彝趺岬囊皇最}詠自己所畫梅花的詩作。反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。古詩的學習學生有一定的經(jīng)驗，在教學中要“開放”，開放時間，讓學生借助注釋讀通讀懂詩句，借助作者的資料了解詩句所表現(xiàn)的品格；開放權(quán)利，朗讀權(quán)、評價權(quán)、表達權(quán)還給學生，讓學生選擇最喜歡的詩句誦讀誦讀，談?wù)勛约旱睦斫?；讓學生在傾聽別人的朗讀和理解后，能發(fā)表自己的看法。四年級的學生面對這些詩句理解可能達不到老師這樣的高度，但尊重理解，尊重學生的解讀，切不可生拉硬拽，接近并略高于學生水平即可。

建議安排2課時

1.字字落實——讀懂古詩內(nèi)容

（1）讀一讀：跟著課文動畫讀古詩，做到字正腔圓。（提供三個視頻，隨機可以點擊）

（2）學一學：運用軟件自學生字詞，對“芙、雁、硯”進行重點學習。

（提供“秒懂百科"鏈接，讓學生自學生字，鏈接“芙、硯、雁”識字小視頻學習重點生字。）

（3）說一說：借助注釋和資源，用自己的話說說每首詩的意思。

(詩意參考：

第一首：

昨天晚上，透著寒意的雨灑落大地，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天。清晨當我送別友人的時候，感到自己就像楚山一樣孤獨寂寞。洛陽的親朋好友如果向你問起我，就請轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一般晶瑩純潔。

第二首：

沒有月光的夜晚，雁群飛得很高，單于趁黑夜悄悄地逃跑。正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛落滿了身上的弓刀。

第三首：

我家畫中洗硯池邊的梅樹，花開朵朵，都是用淡淡的墨水點染而成。它不需要別人夸獎顏色美好，只要留下充滿乾坤的清香之氣。）

2.質(zhì)疑探究——感受人物的品格

（1）質(zhì)疑：針對每首古詩的兩句詩，分別提出兩個問題，跟同學交流交流。

如：針對第一首詩可以這樣問：

第一，“連"入”兩個動詞寫“寒雨"的綿綿不斷和無聲無息，渲染出了一種什么氛圍？

第二，后兩句還在抒發(fā)離愁別緒嗎？那作者在表明怎樣的內(nèi)心呢？

（2）整理：根據(jù)學生提出的問題，整理六個比較有效的問題。

A“連”“入"兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出了一種什么氛圍？

B后兩句還在抒發(fā)離愁別緒嗎？那作者在表明怎樣的內(nèi)心呢？

C想一想大雁為什么會受驚，高高飛起？想象一下當時的情景是怎樣的？

D在整個故事中，你認識了一位怎樣的將軍？

E一個“滿"字寫出了香氣滿溢，還寫出了什么呢？

F作者借梅抒發(fā)自己怎樣的情懷？

（3）探究：

根據(jù)提出的六個問題，選擇其中的三個或四個進行探究。

（學生在探究的過程中，教師提供作者的相關(guān)資料幫助學生解決問題。）

3.聲聲入耳——感受古詩音律

（1）拓展閱讀：說說古詩表現(xiàn)的品格。

青松（陳毅）

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

譯文：厚厚的一層雪壓在松枝上，但是青松依然挺拔筆直。

要想知道這青松的高潔品格，那就要等到樹上那層厚厚的雪化之后。

竹石（鄭燮）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

譯文：緊緊咬定青山不放松，原本深深扎根石縫中。千磨萬擊身骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風。

石灰吟（于謙）

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

譯文：石灰石只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

（2）唱讀古詩

我會配樂讀（拍成小視頻上傳）

我會唱一唱（拍成小視頻上傳）

（提供音樂和唱古詩的小視頻）

4.執(zhí)筆落紙——創(chuàng)作書法作品

（1）欣賞作品

（2）創(chuàng)作作品

選擇自己喜歡的形式創(chuàng)作書法作品，拍照上傳交流。

（二）任務(wù)二“汲取成長的力量”

活動一：說說英雄的壯舉

【設(shè)計意圖與教學建議】

《“諾曼底號"遇難記》運用了大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。《黃繼光》是獨立閱讀課文，生動刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，他主動請纓時說的話，槍林彈雨中匍匐前進，舍身堵槍口的壯舉，都具有撼人心魄的力量。兩篇文章的共同之處，用抓住人物動作語言的方法刻畫了一個危難時刻挺身而出的英雄形象，因此在教學中，可以進行學法的遷移，第一篇文章的學習側(cè)重引導學生抓住人物的動作語言等體會人物的品質(zhì)，第二篇文章的學習則引導學生利用前面的學習方法展開自學，并組織交流活動。通過“扶——放”這一學習過程，達成學習目標。

建議安排3課時。

梳理故事，外化體驗

（1）學一學生字

借助平臺、資源進行自主學習，認讀13個二會字，掌握15個四會字，對“窟窿、遣"等生字進行重點學習。在此基礎(chǔ)上，能流利讀通課文。

A利用軟件學生字。

B想方設(shè)法記生字。（引導學生利用字理識字、形近字識字以及其他方法記住生字）

C端端正正寫生字

（2）讀一讀環(huán)境

觀看關(guān)于撞船的視頻，找出文中前四個自然段描寫夜色和寫濃霧的句子，說說這樣描寫的作用。

（3）理一理情節(jié)

根據(jù)思維導圖，理一理課文情節(jié)，填一填，說一說。

2．探究人物，深化理解。

（1）批注閱讀《“諾曼底號”遇難記》，哈爾威船長面對危難，怎么做的？從中感受到他怎樣的品質(zhì)？跟同學分享你的批注和體會。

提供示例讓學生參考學習：

在組織學生交流時，引導關(guān)注人物的對話，讀好人物的對話，從內(nèi)容上體會哈爾威臨危不亂、尊重婦女、愛護兒童、卓越的領(lǐng)導力，從形式上感受簡短的對話符合當時的情境、人物的心情，也體現(xiàn)人物的干脆利落。

（2）總結(jié)學法：批注閱讀（抓住人物的動作、語言）——分享批注和體會——讀好最感動的段落。

3.獨立閱讀，再品壯舉。

（1）按照學習《“諾曼底號"遇難記》的學法，自主學習《黃繼光》，完成自主學習單并分享學習成果。

學習單

摘錄人物的語言、動作、神態(tài)等寫一寫從中體會到的品格或其他感受

憤怒地注視、轉(zhuǎn)過身來堅定地說對敵人的痛恨、接受任務(wù)態(tài)度堅決

（2）討論：哈爾威、黃繼光的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？

他們用生命為自己的崇高信念畫上了一個圓滿的句號，成為永恒。他們的英雄壯舉讓我深深體會到：人的生命只有一次，我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時光，但是在在危難面前，在生死抉擇時刻，我們要有擔當精神和勇于挺身的凜然正氣！

4.揣摩技巧，遷移表達。

（1）引導學生運用表格自己完成小結(jié)歸類

課題最傳神的動作最突出的語言其他描寫（環(huán)境、外貌等）人物品格

《“諾曼底號”遇難記》

《黃繼光》

《挑山工》

《祖國，我回來了》

（2）聯(lián)系《交流平臺》和《詞句段運用2》，聚焦本單元的寫法，展開討論和交流，明確從多個方面寫出人物特點的寫法。

（3）選擇《詞句段運用2》的三個場景中的一個，開展寫話訓練，組織交流。

想一想：連續(xù)的動作表現(xiàn)了什么？

A動詞連用，說明“他"很努力地要爬進車廂。

B動詞連用，說明羅盛教擔心孩子有危險，在拼命救人。

寫一寫：選擇一個場景用連續(xù)的動作表現(xiàn)人物特點。

活動二：給榜樣寫寫頒獎詞

【設(shè)計意圖與教學建議】

生命中的榜樣，不僅僅是課文中的幾位，在中國的大地上，每天都有“感動中國”的榜樣在默默奉獻自己。和學生一起重溫感動中國的頒獎瞬間，一起讀讀這些壯懷激烈的頒獎詞，拿出筆，給自己的榜樣寫一份頒獎詞，雖然稚嫩，但卻是“一架梯子”，通過“寫”這一實踐活動，讓學生在榜樣人物中走個來回，并引導學生把表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵動作、語言寫進去，幫助學生抵達閱讀的彼岸。

建議安排1課時

動人心弦

課前布置學生觀看《感動中國頒獎典禮》相關(guān)視頻，課堂上組織學生觀看《感動中國頒獎典禮》片段，關(guān)于錢學森、袁隆平等人物的相關(guān)視頻，引導學生交流觀后感。

言之有理

畢生夢想消除饑餓——袁隆平

他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。

叢飛

頒獎辭：從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺構(gòu)筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

楊利偉

頒獎詞：那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

鐘南山

頒獎詞：面對突如其來的SARS疫情，他冷靜、無畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，以科學家實事求是的科學態(tài)度應(yīng)對災(zāi)難。他說“在我們這個崗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治。"這擲地有聲的話語，表現(xiàn)出他的人生準則和職業(yè)操守。他以令人敬仰的學術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學探索給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。

錢學森

頒獎詞：他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

……

引導學生利用表格開展自主學習，發(fā)現(xiàn)頒獎詞的寫作方法，試著給自己的榜樣寫寫頒獎詞。

傾訴心聲

組織學生交流自己的榜樣以及所寫的頒獎詞

（三）任務(wù)三“遇見更好的自己”

【設(shè)計意圖與教學建議】

把【口語交際】【習作】【語文園地】的內(nèi)容整合在這個版塊里，設(shè)計三個挑戰(zhàn)活動，讓活動激發(fā)學生學習的興趣。在教學中，可以以小組為單位，根據(jù)挑戰(zhàn)的內(nèi)容設(shè)計比賽，設(shè)置相應(yīng)的積分，展開小組間的競賽。

建議安排3課時

活動一：介紹自己

（1）七嘴八舌議一議。

想讓別人認識你嗎？那自我介紹時要做到哪些要求呢？讀讀課文，這些評價標準你能做到嗎？

（2）選擇場景說一說

選擇一個場景說一說，為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。

（3）上傳作品評一評

把自己最滿意的一次自我介紹拍成小視頻，上傳，利用評價標準，自己評一評，讓同學也評一評。

活動二：豐富自己

（1）識字加油站

把這些詞語拖動到相應(yīng)方框內(nèi)，并再分別寫出三個.

和藹慷慨賢慧悲戚

臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚

（2）日積月累

把句子、意思、出處，用線連一連，并試著背誦下來。

活動三：我的“自畫像"

看看自己

內(nèi)容“我”

外貌特點（容貌、神情、衣著、身材等）

性格特征（活潑開朗、自信樂觀、幽默風趣、急躁易怒等）

愛好特長（如唱歌、跳舞、畫畫、武術(shù)、下棋等。）

其他情況，用事例說明。（如樂于助人、關(guān)心別人、勤奮學習、勇敢堅強、珍惜時間等品質(zhì)）

回顧課文

（3）列列提綱

1.要介紹的人是誰？

2.從哪幾個方面進行介紹？

3.怎樣介紹外貌特點？

4.主要特點是什么？通過什么具體事例來寫明自己的主要特點？

5.打算擬定什么題目？

（4）寫寫評評

完成習作，讀給同學聽聽，評評，再改改。

四、教學建議與資源支持

（一）單元教學建議

1.引導自主學習生字詞。在教學中重視引導學生能解釋課文中的一些詞語，聯(lián)系上下文或拆字法等。進一步一筆一劃寫好鋼筆字。讓學生借助“秒懂百科"等這些網(wǎng)絡(luò)上的資源，自主并深入地學習生字，不簡單停留在會讀會寫會記方面，關(guān)注生字背后更多的知識，如構(gòu)字法、字的演變以及漢字的本義引申義等。

2.充分激發(fā)學生的朗讀的興趣。采用分角色朗讀、表演讀、配樂讀等多種方式，引導學生在讀中感受，體會故事中人物的特點和品質(zhì)。比如，《“諾曼底號”遇難記》對話非常經(jīng)典，可在讀中引導學生理解課文內(nèi)容、體會人物心情以及品質(zhì)，在體悟的基礎(chǔ)上，讀好說話的語氣等，同時也要關(guān)注對話的形式，文章中的這種對話回行的形式是在怎樣的情況下運用的，是否適合所有的人物對話？

3.將“學習多方面寫出人物的特點"這一語文要素融入整個單元的學習之中。從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，從閱讀到寫作，鼓勵學生帶著問題去閱讀，引導學生運用表格對一組文章進行小結(jié)、歸類、比較，從而對寫法有更全面地認知。學習中，要注意精讀與略讀課文的不同要求，閱讀方法的指導要有扶有放。

4.要聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗，開展從課內(nèi)走向課外、從文字走向多元的閱讀引領(lǐng)。既注意閱讀方法的引領(lǐng)指導，又注意養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。閱讀中，要有意識滲透寫的指導，從讀到寫，從說到寫，降低寫的難度，指導學生在一系列問題的回答、梳理中，理清寫作脈絡(luò)，抓住自己的特點，寫出惟妙惟肖的自己。

5.要有大單元教學意識。整個單元都是寫人的文章，抓住人物的動作、語言等凸顯人物的品質(zhì)，在教學中，要注意問題的設(shè)計，由淺入深，圍繞語文要素，通過一篇篇文章的學習，建構(gòu)完整而系統(tǒng)的知識。同時《語文園地》的內(nèi)容不單獨學習，結(jié)合前面的課文、習作等整合學習，相輔相成，有血有肉，學習才能更有效。

6.要重讀書習慣的培養(yǎng)。一是邊讀邊圈畫的習慣；二是邊讀邊寫下感悟的習慣；三是樂于讀書并分享的習慣……在組織學生進行交流分享時，不僅要關(guān)注學生讀出了什么，也要關(guān)注學生學習的痕跡，幫助學生形成“不動筆墨不讀書”的習慣，提升學生批注閱讀的能力和水平。

（二）單元線上學習包的設(shè)計與使用建議

任務(wù)一“尋歷史長河中的榜樣"

活動一讀讀勤學的故事

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【讀讀做做】聽一聽小古文的范讀音頻，想一想加點字的意思，說說課文中每一句話的意思。借助平臺的隨機點播功能觀看故事動畫，學習朗讀。同時在學生解釋課文的每一句話的意思時，平臺的隨機點擊功能，可以在學生困難時提供幫助，降低學習難讀。

【想想說說】圈畫出故事中人物的動作，抓住其中的一兩個最能打動你的動作展開想象，把故事講得更具體生動。利用平臺的圈畫批注功能，找出動詞，引導學生由動詞想開去，使得想象更合理更容易，同時利用錄音或視頻功能，上傳自己的講故事視頻。

【精彩故事會】利用宏程平臺“點讀”功能，讓學生自主快速讀讀六個故事，挑一個自己最喜歡的講一講，并說說故事中人物的品質(zhì)。利用宏程平臺的“點讀"功能，將六個故事呈現(xiàn)，學生可以點擊傾聽，自主學習，同時利用錄音或視頻功能，上傳自己的講故事以及心得分享視頻。

【小小書法家】1.利用宏程平臺“鏈接”功能，讓學生自主學習課文中的生字。2.通過“秒懂百科"小視頻，對“焉、囊”等生字進行更全面的了解。3.拍照上傳自己的寫字作品。利用宏程平臺的“鏈接"功能，鏈接“秒懂百科”小視頻，讓學生興趣滿滿地自主學習；通過“拍照"功能，展示寫字作品，促進多元評價。

活動二品詩詞中的精神之光

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【字字落實——讀懂古詩內(nèi)容】提供范讀小視頻，讓學生跟著范讀讀正確流利古詩；觀看生字的“秒懂百科”小視頻，自學生字詞。借助平臺的隨機點播功能觀看古詩動畫，練習朗讀；利用宏程平臺鏈接“秒懂百科”，讓學生掃清字詞障礙。

【質(zhì)疑探究——感受人物品格】學生自學范例給每首古詩提出問題，利用交流平臺進行交流。在交流平臺里選出提問頻率高且有質(zhì)量的問題選擇進行探究解決，教師提供作者相關(guān)資料幫助探究。利用交流平臺，交流質(zhì)疑的問題，讓每個學生的思維都得到解放。利用平臺的資源鏈接功能，讓學生自主閱讀資源，探究問題，找到答案，充分培養(yǎng)學生的質(zhì)疑力、探究力，培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力。

【聲聲入耳——感受古詩音律】利用宏程平臺“點讀”功能，提供音樂配樂，提供“唱古詩"音頻，讓學生自主選擇音樂配樂讀，或者把故事唱一唱。拍視頻分享。利用宏程平臺的“點讀”功能，呈現(xiàn)豐富的音頻資源，學生可以點擊配樂，可以跟著唱古詩，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓古詩的學習充滿快樂。

【執(zhí)筆落紙——創(chuàng)作書法作品】教師給學生提供古詩創(chuàng)作的多幅書法作品，學生欣賞并學習創(chuàng)作，拍照上傳。利用宏程平臺“拍照"功能，展示書法作品，弘揚中國傳統(tǒng)書法文化，提升“寫”的水平。

任務(wù)二““汲取成長的力量"”

活動一說說英雄的壯舉

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【梳理故事，外化體驗】觀看生字的“秒懂百科"小視頻，自學生字詞；提供撞船的相關(guān)視頻，讓學生對故事發(fā)生的環(huán)境有個清晰地了解；借助“思維導圖”軟件，給文章的情節(jié)人物等畫個清晰的圖，能看圖說說文章的主要內(nèi)容。利用宏程平臺的“點讀"功能，將課文中的生字、讀音呈現(xiàn)出來，并提供每個生字的“秒懂百科”小視頻，學生可以點擊傾聽，自主學習。提供思維導圖軟件，讓學生通過思維導圖了解小說情節(jié)的曲折性以及人物關(guān)系，并幫助概述課文內(nèi)容。

【探究人物，深化理解】抓住人物的語言動作等進行閱讀批注，拍照分享批注情況。同時上傳自己讀好對話的音頻，分享交流。利用拍照功能，上傳批注，一方面交流，另一方面提升學生的批注閱讀水平。同時把朗讀音頻上傳，引導學生傾聽評價，提升朗讀水平。

【獨立閱讀，再品壯舉】完成學習單，把《學習單》分享交流。利用拍照功能，上傳《學習單》，讓交流分享變得更為清晰直觀，同時《學習單》的使用，對于四年級學生開展自主學習提供這樣的支架是很必要的。

【揣摩技巧，遷移表達】閱讀本單元的文章，借助表格進行學習的小結(jié)和歸納，并拍照上傳。利用拍照功能，上傳學習表格和寫話片段，讓學生能取長補短，同時使得交流更有效。

活動二給榜樣寫寫頒獎詞

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【動人心弦】觀看《感動中國》視頻片段，說說自己的感受。利用宏程平臺的“點讀"功能提供多個小視頻讓學生觀看，撥動學生的心弦，認識更多的榜樣。

【言之有據(jù)】讀讀頒獎詞，思考：怎樣寫的？把自己悟出的寫法跟同學交流交流。利用宏程平臺的“點讀”功能提供頒獎詞，讓學生自悟自讀獲得寫法，開展探究學習。

【傾訴心聲】給自己心中的榜樣寫頒獎詞，拍照上傳。利用拍照功能，上傳自己寫的頒獎詞，讓交流分享變得更為清晰直觀。

任務(wù)三“遇見更好的自己"

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【介紹自己】選擇情境進行自我介紹，并通過評價標準，進行自評他評活動。利用宏程平臺的“點讀”功能提供多個情境，讓學生選擇情境說話。同時通過拍照、視頻功能讓學生實現(xiàn)自評他評活動，真正讓評價落到實處。

【豐富自己】把“識字加油站"里的詞語分分類，并進行相應(yīng)的補充；通過連線活動，了解名言的意思和出處，并進行背誦。通過平臺的“拖一拖”、“連一連"活動，在活動中習得知識，同時極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

【我的“自畫像”】抓住自己的特點寫好自己的“自畫像”，讀給別人聽聽，傾聽別人的意見后再做修改。上傳分享習作，開展自評他評活動，展開更扎實有效的交流。

（三）單元學生用書使用建議

本單元的學生用書與教師用書相一致，依然是“尋找生命中的那束光”這個大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動式的學習。結(jié)構(gòu)清晰，層層遞進，富有探究性。

學生用書的使用要關(guān)注中年段閱讀理解、習作表達的學習，注意提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。本單元需認識認識50個生字，會寫31個生字，會寫“行駛、凌晨"等13個詞語，學習用鋼筆正確書寫。

“尋歷史長河中的榜樣”這個任務(wù)中，教師可以引導學生讀讀勤學的故事，品品詩詞中的精神之光，在讀讀、講講的過程中，感受小古文中人物勤學、堅持的品質(zhì)，品讀古詩中詩人高尚的品質(zhì)。組織學生開展“精彩故事會"、“聲聲入耳”的語文實踐活動，在活動中豐富語文知識，提升語文能力，修煉道德品質(zhì)。

“無悔的選擇見偉大"這個任務(wù)中，教師可以引導學生抓住人物的動作、語言等體會人物品質(zhì)，在悟中讀，讀中悟，學習從多個方面寫出人物的特點。在教學中關(guān)注“自主閱讀能力”的培養(yǎng)和提升，如運用思維導圖、表格等幫助理清文章脈絡(luò)、幫助總結(jié)一組文章；又如相同題材的文章，注意引導學生在學習一篇文章時整理方法結(jié)構(gòu)，從而運用方法結(jié)構(gòu)遷移閱讀。

“遇見更好的自己"這個任務(wù)中，引導學生在挑戰(zhàn)中完成收集、積累詞句。口語交際活動中，可以不按照練習上的情境，創(chuàng)設(shè)跟本班學生特別契合的情境來讓學生通過口語交際地練習認識到對象和目的的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。習作中，要引導學生從多個角度去剖析自己，思路要打開，先從外貌、性格特點、愛好特長等諸方面整理材料，再根據(jù)確定的主題篩選有效材料。通過自讀修改、互評修改、集體修改等方式，寫出有個性而又真實的自己。

（四）單元評測

我生命中的那束光

沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家、偉大的行動者。同學們，這些偉大的品格、偉大的人都是指引我們成長的那一束光。學完了本單元，審視一下自己，在你的成長路上誰能成為你的偶像？我們該建立怎樣的偶像觀呢？

（1）做個小書簽

把最適合自己的名言警句做在小書簽上，送給自己；也可以為朋友和家人做個小書簽。

（2）“我的偶像人物”主題活動

可以有同學們自己設(shè)計完成一個“我的偶像人物"的語文主題活動，聊一聊自己的偶像，辯一辯誰可以當我們的偶像。

（3）共讀人物自傳、人物故事等，如《鞋匠的兒子》《海倫.凱勒》等，推薦閱讀《名人傳記叢書》《小學生必讀名人故事》《假如給我三天光明》等。

【設(shè)計說明】

考查指向

一是良好的拓展閱讀能力與習慣：

在共讀活動中進一步培養(yǎng)學生的閱讀能力，如能抓住人物的動作、語言等讀出人物品質(zhì)；同時引導學生能從本單元出發(fā)，找到相應(yīng)題材的文章、書籍進行拓展閱讀，從課內(nèi)走向課外。一方面擴大閱讀量，另一方面認識更多的人。

二是有正確的人生觀、價值觀：

“少年強則國強”，在衣食富足的和平年代，在流量明星永遠占據(jù)頭條的年代，能否從小樹立正確的偶像觀，從內(nèi)心開始強大自己。

三是組織相關(guān)主題的活動能力。

語文是一門綜合性課程，在學習語文知識的同時要關(guān)注語文實踐活動的開展，試著讓學生從單元主題出發(fā)，設(shè)計相關(guān)活動，在活動中提升語文素養(yǎng)。

涉及的課程內(nèi)容

（1）養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（2）日積月累經(jīng)典的名言警句。

（3）能抓住人物的語言動作等閱讀寫人類的文章，能主動進行主題性閱讀。

3.情境設(shè)計理由

本單元是一個關(guān)于美好品質(zhì)的單元，單元語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)"。所以，設(shè)計“我生命中的那束光”的學習任務(wù)，一起做做小書簽，把最能激勵自己的話確定為自己的座右銘；一起共讀幾篇經(jīng)典的文章，重溫一下抓住人物的語言動作等閱讀寫人類的文章這種方法，再認識更多的偉大的人物，從他們身上汲取成長的力量；大家在一起圍繞著“偶像"這個話題開個主題活動，活動大家一起設(shè)計，合力開展，在活動中進一步明確自己的偶像觀，找到屬于自己的生命中的那束光。

考查水平及題目難度預(yù)估

題目所考查的能力目標具有綜合性，提升自己的能力。對學生的閱讀、積累、課外閱讀習慣、活動組織等提出了較高的要求。

5．不同水平學生作答及評分標準

題目一級水平二級水平三級水平

第一題能圖文并茂制作適合自己或朋友家人的書簽，制作精致，字跡工整漂亮，內(nèi)容適合被贈人。能圖文并茂制作適合自己或朋友家人的書簽，有一定的設(shè)計感，字跡較工整，內(nèi)容較適合。能圖文并茂制作適合自己或朋友家人的書簽，內(nèi)容有一定的適合性，書寫端正，版面設(shè)計有體現(xiàn)。

第二題能給班級里的主題活動提出合理的建議并被采納；能積極組織活動的開展；在活動中表現(xiàn)出色，獲得一致好評。能給班級里的主題活動提出合理的建議不一定被采納；能參與活動的組織與開展；在活動中有比較好的表現(xiàn)。能參與活動的策劃和討論；能參與活動的組織與開展；在活動中有一定的表現(xiàn)。

第三題在共讀活動中，能利用學過的閱讀方法，清晰有條理、且準確地讀出人物的特點與品質(zhì)；能閱讀三本以上關(guān)于人物傳記的相關(guān)書籍。在共讀活動中，能利用學過的閱讀方法，讀出人物的特點與品質(zhì)且能準確表達；能閱讀兩本以上關(guān)于人物傳記的相關(guān)書籍。在共讀活動中，能利用學過的閱讀方法，讀出人物的特點與品質(zhì)；能閱讀一本以上關(guān)于人物傳記的相關(guān)書籍。

6.材料來源（考慮版權(quán)）

原創(chuàng)。第七單元尋找生命中的那束光

【打開一扇窗】

在歷史的長河中，

許多燦若星辰的人都如一束光，

能指引大家前行。

囊螢映雪、鐵杵成針的故事，

哈爾威、黃繼光的英雄壯舉，

……

讀讀、想想、講講，

那光會一點點滲入你的內(nèi)心，

讓你充盈、感動……

任務(wù)要求

尋歷史長河中的榜樣1.能借助注釋，理解詩句、文言文中每句話的意思；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓送辛漸》；3.積累“囊螢夜讀、懸梁刺股”等6個成語，能選兩三個講講成語里的故事和含義。

無悔的選擇見偉大1.采用多種方法，認識50個生字，會寫31個生字，會寫“行駛、凌晨"等13個詞語。2.能從哈爾威船長、黃繼光等人物的語言、動作等描寫中感受人物的偉大品質(zhì)，主動交流讀書方法及所感悟的人物品質(zhì)。

我的小精靈故事1.學習自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，做到介紹的內(nèi)容有所不同；能聽取他人的意見，完善自己的介紹。2.能有順序地介紹自己的外貌特點；能用具體的事例敘述自己的性格特點及愛好、特長。

【學習開始了】

任務(wù)一尋歷史長河中的榜樣

讀讀勤學的故事

1.讀讀做做

讀一讀：

（1）看故事動畫，聽范文朗讀。

（2）試著跟著范讀練讀課文。

學一學：

胤恭勤不倦。（疲倦）

家貧不常得油。（）

世傳李太白讀書山中，未成，棄去。（）

感其意（）

提示：這種方法叫擴詞法，也叫加字法。即在單音節(jié)詞前或后加字，使之成為雙音節(jié)詞或短語。

試一試：

說說課文中每句話的意思，用筆寫一寫，并校對一下寫得對不對。

胤恭勤不倦,博學多通。家貧不常得油，夏月,則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉。

磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。

2.想想說說

（1）圈一圈人物的動作，想象當時的場景，試著把故事講生動。

胤恭勤不倦,博學多通。家貧不常得油，夏月,則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉。

磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。"太白感其意，還卒業(yè)。

例：太白感其意，還卒業(yè)。我會這樣想象：太白聽了老婦人的話，心想：“老人家都能有恒心把鐵棒磨成針，而且年紀尚輕，怎可半途而廢？”他的臉一下子紅了起來，跟老婦人告辭后回到山中，繼續(xù)攻讀學業(yè)。

圈一圈，想一想，把你講的故事拍下來，跟同學交流交流吧！

（2）說一說：你喜歡文中的人物嗎？說說你的理由吧。

我喜歡，因為

3.精彩故事會

下面的成語都與古人讀書求學的故事有關(guān)，選兩三個，講講故事和含義。

囊螢夜讀懸梁刺股鑿壁借光鐵杵成針程門立雪手不釋卷

4.小小書法家

（1）說說識記生字的方法，借助資源重點學習“囊恭焉"；

（2）每個生字寫5遍，跟同學分享作品。

二、品詩詞中的精神之光

1.字字落實——讀懂古詩內(nèi)容

（1）讀一讀：跟著課文動畫讀古詩，做到字正腔圓。

（2）學一學：運用軟件自學生字詞，對“芙、雁、硯”進行重點學習。

（3）說一說：借助注釋，用自己的話說說每首詩的意思。

2．質(zhì)疑探究——感受人物的品格

（1）質(zhì)疑：針對每首古詩的兩句詩，分別提出兩個問題，跟同學交流交流。

如：針對第一首詩可以這樣問：

第一，“連"入”兩個動詞寫“寒雨"的綿綿不斷和無聲無息，渲染出了一種什么氛圍？

第二，后兩句還在抒發(fā)離愁別緒嗎？那作者在表明怎樣的內(nèi)心呢？

針對第二首詩，我的問題是：

針對第三首詩，我的問題是：

（2）探究：選擇三到四個問題進行探究。

3．聲聲入耳——感受古詩音律

（1）拓展閱讀：說說古詩表現(xiàn)的品格。

青松（陳毅）

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

譯文：厚厚的一層雪壓在松枝上，但是青松依然挺拔筆直。

要想知道這青松的高潔品格，那就要等到樹上那層厚厚的雪化之后。

竹石（鄭燮）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

譯文：緊緊咬定青山不放松，原本深深扎根石縫中。千磨萬擊身骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風。

石灰吟（于謙）

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

譯文：石灰石只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

（2）唱讀古詩

我會配樂讀（拍成小視頻上傳）

我會唱一唱（拍成小視頻上傳）

4.執(zhí)筆落紙——創(chuàng)作書法作品

（1）欣賞作品

（2）創(chuàng)作作品

選擇自己喜歡的形式創(chuàng)作書法作品，拍照上傳交流。

任務(wù)二汲取成長的力量

說說英雄的壯舉

1.梳理故事，外化體驗

（1）學一學生字

A利用軟件學生字。去看看每個生字蘊含的知識吧！

B想方設(shè)法記生字。

學學“字理識字”“形近字識字”，說說你會用什么方法記住這些生字？

C端端正正寫生字

先給生字分分類，然后擺好結(jié)構(gòu)寫一寫吧！

（2）讀一讀環(huán)境

觀看關(guān)于撞船的視頻，找出文中前四個自然段描寫夜色和寫濃霧的句子，說說這樣描寫的作用。

（3）理一理情節(jié)

根據(jù)思維導圖，理一理課文情節(jié)，填一填，說一說。