2-1 《立在地球邊上放號》教案高一語文（統(tǒng)編版必修上冊）

2-1《立在地球邊上放號》教案高一語文（統(tǒng)編版必修上冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2-1《立在地球邊上放號》教案高一語文（統(tǒng)編版必修上冊）課程基本信息1.課程名稱：《立在地球邊上放號》

2.教學年級和班級：高一語文（統(tǒng)編版必修上冊）

3.授課時間：第一學期，第2周，第1課時

4.教學時數：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《立在地球邊上放號》一課展開，通過對課文內容的學習與探討，使學生深入理解并感受作者的創(chuàng)作背景和情感表達，同時培養(yǎng)其文學鑒賞能力及思辨能力。教學內容緊密結合課本，注重實際教學效果，旨在提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提高文學鑒賞能力，讓學生從詩歌的形式、結構、意象等方面深入分析作品，理解并感受作者的創(chuàng)作風格；

2.增強文化認同感，了解新文化運動背景下的詩歌創(chuàng)作特點，認識民族詩歌的發(fā)展歷程；

3.培養(yǎng)審美情趣，引導學生發(fā)現生活中的美好，激發(fā)創(chuàng)作靈感；

4.提升思維品質，通過對課文內容的探討，激發(fā)學生獨立思考，形成自己的見解和認識。學情分析高一學生在知識層面，已具備一定的文學基礎和閱讀理解能力，但對于現代詩歌的鑒賞和分析尚處于初級階段，需要進一步引導和培養(yǎng)。在能力方面，學生的思維逐漸從形象思維向抽象思維轉變，具備一定的自主學習能力和合作探究能力，但獨立思考和創(chuàng)新意識仍有待提高。在素質方面，學生具有一定的審美情趣，但對于詩歌背后的文化內涵和時代背景了解不足。

此外，學生在行為習慣上存在差異，部分學生課堂參與度較高，積極發(fā)言；而部分學生則較為內向，課堂表現相對沉默。這將對課程學習產生一定影響，需要教師關注并采取差異化教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使他們在課堂上充分展示自己，提高學習效果。

針對以上學情，本節(jié)課將結合課本內容，注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和思考能力，同時關注學生的個體差異，創(chuàng)設有利于學生主動參與的課堂氛圍，以提高整體教學效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版必修上冊語文教材，提前預習《立在地球邊上放號》一課。

2.輔助材料：準備與本節(jié)課相關的多媒體資源，如關于作者及創(chuàng)作背景的介紹資料，以及有助于理解課文內容的詩歌鑒賞分析資料。

3.教室布置：將教室座位設置為小組討論形式，便于學生進行合作學習；同時設置一個中心區(qū)域，用于展示和討論課文內容。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示地球的圖片，提出問題：“如果你們站在地球的邊緣，會想些什么？”引發(fā)學生對主題的思考。

-學生分享自己的想法，教師引導學生關注詩歌標題《立在地球邊上放號》，探討這個標題帶來的想象空間和情感體驗。

2.講授新課（20分鐘）

-教師簡要介紹作者和創(chuàng)作背景，強調新文化運動對詩歌創(chuàng)作的影響。

-逐句解析詩歌內容，分析詩歌的結構、意象和修辭手法，特別強調詩歌中的象征意義和深層含義。

-引導學生關注詩歌中的情感變化，討論詩人如何通過詩歌表達對自然和生活的感悟。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生分組討論詩歌中的難點和亮點，每組選擇一句詩進行深入分析，討論其在詩歌中的作用和意義。

-課堂分享：每組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對詩歌內容設計問題，檢查學生對詩歌的理解程度。

-學生回答問題，教師給予即時反饋，糾正錯誤理解，鞏固正確概念。

5.創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-詩歌創(chuàng)作體驗：學生嘗試仿寫一段詩，運用本節(jié)課學到的詩歌表達技巧，體驗創(chuàng)作過程。

-學生互相評價：學生展示自己的作品，相互給予意見和建議，教師點評并指導。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出思考題：“這首詩歌如何反映了作者的時代精神？它與傳統(tǒng)的詩歌有什么不同？”

-學生通過思考討論，鍛煉思辨能力和文化理解能力，教師引導并總結。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的教學內容，強調學生需要掌握的重點。

-學生復述本節(jié)課的學習收獲，教師給予鼓勵和肯定。

整個教學過程緊扣課文內容，注重師生互動，通過創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，同時加強對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學生在45分鐘內能夠有效地理解和掌握新知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：鼓勵學生閱讀魯迅、郭沫若等新文化運動時期的其他文學作品，以及同一時期其他詩人的詩歌作品，以便更全面地了解這一時期的文學特點。

-相關詩歌：推薦學生閱讀《女神》、《星空》等與《立在地球邊上放號》風格相近的詩歌，進一步感受現代自由詩的魅力。

-文學評論：引導學生查閱相關的文學評論資料，了解詩歌的象征意義、藝術特色等方面的專業(yè)解讀。

-歷史背景資料：提供關于新文化運動的歷史背景資料，幫助學生更好地理解詩歌創(chuàng)作的社會環(huán)境。

2.拓展建議：

-學生可以自發(fā)組織文學社團，開展詩歌創(chuàng)作、朗誦和鑒賞活動，通過實踐活動提高文學素養(yǎng)。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，不限題材和風格，以激發(fā)創(chuàng)作熱情，鍛煉文學表達能力。

-建議學生進行對比閱讀，將《立在地球邊上放號》與其他時期的詩歌進行對比，分析不同時期的詩歌在形式、內容和思想上的差異。

-鼓勵學生撰寫讀后感或小論文，表達自己對詩歌的理解和感悟，以及對新文化運動的認識。

-教師可以組織詩歌研討會，讓學生分享自己的拓展學習成果，互相啟發(fā)和交流。課后作業(yè)1.分析題：請從《立在地球邊上放號》中選取一句你認為最具表現力的詩句，分析其意象和修辭手法，并解釋其在詩歌中的作用。

答案示例：

詩句：“我吹響了我的號角?！?/p>

分析：這句詩使用了象征手法，號角象征著詩人的呼喚和覺醒。它在詩歌中的作用是點題，表達了詩人站在時代前沿，呼喚民族覺醒的豪情壯志。

2.解釋題：請解釋《立在地球邊上放號》中“立在地球邊上”這一意象的含義。

答案示例：

“立在地球邊上”意味著詩人以宏觀的視野關注世界，表達了他對時代的責任感以及對國家和民族命運的關切。

3.比較題：將《立在地球邊上放號》與另一首新文化運動時期的詩歌進行對比，分析它們在主題、形式和表達手法上的異同。

答案示例：

詩歌對比：《立在地球邊上放號》與《女神》

相同點：兩首詩都表達了詩人對民族命運的關切，具有強烈的時代精神。

不同點：《立在地球邊上放號》以象征手法表達詩人的呼喚，而《女神》則通過對話形式展現詩人的思考。

4.鑒賞題：請從詩歌的形式、結構、意象等方面，分析《立在地球邊上放號》的審美價值。

答案示例：

《立在地球邊上放號》采用了自由詩的形式，結構緊湊，意象豐富。詩歌以宏大的視角展現了詩人對時代和自然的感悟，具有較高的審美價值。

5.創(chuàng)作題：請仿照《立在地球邊上放號》的風格，創(chuàng)作一首反映當代青少年精神風貌的短詩。

答案示例：

短詩：

我站在時代的潮頭，

激情滿懷，夢想在胸。

吹響青春的號角，

追風破浪，勇往直前。內容邏輯關系①知識點梳理：

-詩歌的形式與結構：《立在地球邊上放號》的自由詩形式，不拘泥于傳統(tǒng)詩歌的格律，呈現出一種開放和自由的審美特點。

-意象分析：詩中的“地球”、“號角”等意象，象征著詩人對世界的宏觀把握和對時代責任的主動承擔。

-修辭手法：詩中運用的象征、擬人等修辭手法，增強了詩歌的表現力和感染力。

②重點詞句解析：

-“立在地球邊上”：表達了詩人超越常規(guī)視角，對世界和時代的全面審視。

-“我吹響了我的號角”：號角作為詩歌的核心意象，象征著詩人的覺醒和呼喚，是詩歌情感高潮的體現。

③知識點之間的邏輯關系：

-詩歌形式的自由與詩人情感表達的直接和強烈存在內在聯(lián)系，自由詩形式有助于詩人情感的直接抒發(fā)。

-意象的選擇與詩歌主題緊密相關，詩人通過特定的意象傳達出對時代的深刻思考和對未來的熱切期望。

-修辭手法的運用是為了增強詩歌的藝術效果，使詩人的情感和思想更加深入人心，與讀者產生共鳴。教學反思與改進在教學《立在地球邊上放號》這一課時后，我認為有幾個方面值得反思和改進。

首先，關于導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示地球圖片和提問方式激發(fā)學生的興趣，但可能部分學生的積極性并未充分調動起來。在未來的教學中，我打算更加注重問題的設計，使之更具啟發(fā)性和互動性，以便更好地吸引學生的注意力。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現部分學生對詩歌的意象和修辭手法理解不夠深入。為了改善這一點，我計劃在講解時加入更多實例，讓學生通過具體分析來加深對知識點的理解。同時，增加課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提高他們的思考和分析能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們的參與度較高，但仍有個別學生顯得拘謹。針對這一問題，我將在未來的教學中更加關注學生的個體差異，給予每個學生更多的關注和鼓勵，讓他們在課堂上敢于表達自己。

關于課堂提問，我發(fā)現部分學生回答問題時思路不夠清晰。為了提高學生的表達能力，我計劃在課后增加一些口頭表達練習，如小組討論、復述詩歌等，幫助學生更好地組織和表達自己的觀點。

在創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)，雖然學生們的創(chuàng)作熱情較高，但作品質量參差不齊。為了提高學生的創(chuàng)作能力，我將在未來的教學中加入更多詩歌創(chuàng)作技巧的講解，并鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀作品，以提高自己的審美和寫作水平。

針對核心素養(yǎng)能力的拓展，我覺得在課堂上還可以做得更好。未來，我將結合課文內容，設計更多具有挑戰(zhàn)性的思考題，引導學生深入探討詩歌背后的文化內涵和時代背景，提高他們的思辨能力。

為了更好地評估教學效果并識別需要改進的地方，我計劃在課后進行以下反思活動：

1.收集學生的課堂反饋，了解他們在學習過程中的困惑和需求。

2.與同事進行交流，分享教學經驗，互相學習，共同提高。

3.定期對教學設計進行調整，使之更貼近學生的實際水平和需求。

在未來的教學中，我將根據以下改進措施進行教學：

1.優(yōu)化課堂導入，增加互動性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.加強實例講解和課堂討論，提高學生對詩歌意象和修辭手法的理解。

3.關注學生個體差異，給予每個學生更多的關注和鼓勵，提高他們的參與度。

4.增加口頭表達練習，提高學生的表達能力和思維能力。

5.加強詩歌創(chuàng)作技巧的講解，鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀作品，提高創(chuàng)作水平。

6.設計更多具有挑戰(zhàn)性的思考題，培養(yǎng)學生的思辨能力。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：學生在小組討論中積極