《習(xí)作：圍繞中心意思寫》教案-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

《習(xí)作：圍繞中心意思寫》教案-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《習(xí)作：圍繞中心意思寫》教案-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：習(xí)作：圍繞中心意思寫

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年六年級上冊

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：2課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思進(jìn)行有序、連貫表達(dá)的能力，提升語言組織與運(yùn)用水平。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生通過邏輯思維，準(zhǔn)確把握文章中心，發(fā)展批判性與創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過寫作展現(xiàn)文化內(nèi)涵。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文章美感的感知能力，提高寫作的審美水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行句子構(gòu)造和段落組織。

-掌握了基本的寫作技巧，如描寫、敘述、說明等。

-對文章結(jié)構(gòu)有基本的認(rèn)識，能夠理解文章的開頭、中間和結(jié)尾。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對寫作有一定的興趣，但可能對圍繞中心意思寫作感到挑戰(zhàn)。

-學(xué)生具備一定的寫作能力，但表達(dá)中心意思的準(zhǔn)確性有待提高。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡直觀演示，有的偏好獨(dú)立探索，有的則需要更多的互動和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在確定文章中心意思時感到困惑，難以提煉和概括。

-在寫作過程中，可能會出現(xiàn)偏題或跑題的現(xiàn)象。

-部分學(xué)生可能在語言表達(dá)上存在障礙，難以用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)中心意思。

-學(xué)生可能對如何組織材料、布局謀篇感到迷茫，需要引導(dǎo)和實(shí)踐。教學(xué)資源-統(tǒng)編版六年級上冊語文教材

-習(xí)作指導(dǎo)手冊

-多媒體投影儀

-電子白板

-電腦

-寫作練習(xí)本

-文章范文

-寫作評價表

-班級討論區(qū)（線上平臺）教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一篇學(xué)生熟悉的話題文章，如“我的家鄉(xiāng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的中心意思是什么。

-回顧舊知：讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的文章結(jié)構(gòu)，如開頭、中間、結(jié)尾，以及如何使用描寫、敘述等技巧來表達(dá)中心意思。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹“圍繞中心意思寫”的概念，強(qiáng)調(diào)文章的統(tǒng)一性和連貫性。

-舉例說明：分析一篇范文，指出作者是如何圍繞中心意思進(jìn)行寫作的，包括如何選擇材料、組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語言。

-互動探究：分組討論，每組選擇一個中心意思，討論如何圍繞這個中心意思進(jìn)行寫作，并分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：每個學(xué)生根據(jù)討論的成果，獨(dú)立完成一篇短文，圍繞中心意思進(jìn)行寫作。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的問題，提供反饋和建議。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)圍繞中心意思寫作的技巧和重要性。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一篇習(xí)作，要求學(xué)生圍繞一個給定的中心意思寫一篇完整的文章。

-提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)和語言的準(zhǔn)確性。

6.課后延伸（可不計(jì)時）

-鼓勵學(xué)生閱讀更多圍繞中心意思寫作的文章，分析其寫作技巧。

-建議學(xué)生與家長分享自己的寫作成果，獲取反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠理解和掌握“圍繞中心意思寫”的概念，能夠識別文章的中心思想，并在寫作中明確自己的中心意思。

2.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，選擇合適的材料來支持中心意思，使得文章內(nèi)容豐富且相關(guān)性強(qiáng)。

3.學(xué)生能夠合理安排文章結(jié)構(gòu)，使得文章的開頭、中間、結(jié)尾緊密圍繞中心意思展開，提高文章的邏輯性和連貫性。

4.學(xué)生在語言表達(dá)上有所提升，能夠使用準(zhǔn)確、流暢的語言來表達(dá)中心意思，減少了跑題和偏題的情況。

5.學(xué)生通過互動探究和課堂討論，提高了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，能夠獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠獨(dú)立完成習(xí)作，將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際寫作中，提高了寫作能力。

7.學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和反饋，學(xué)會了如何修改和完善自己的文章，增強(qiáng)了自我修正的能力。

8.學(xué)生在課后延伸活動中，通過閱讀和分析更多相關(guān)文章，進(jìn)一步提升了審美鑒賞能力和文化理解。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了自己的寫作風(fēng)格，能夠在保持文章質(zhì)量的同時，展現(xiàn)個性化的表達(dá)方式。

10.學(xué)生在完成作業(yè)和習(xí)作后，能夠自信地分享自己的作品，與同學(xué)和老師交流，獲取更多的反饋，促進(jìn)了寫作技能的進(jìn)一步提升。重點(diǎn)題型整理題型一：中心意思提煉

題目：閱讀下面的段落，提煉出中心意思，并簡要說明為什么這個段落是圍繞這個中心意思展開的。

段落示例：在春天的田野上，一片生機(jī)勃勃的景象展現(xiàn)在眼前。小草從土里鉆出來，嫩綠嫩綠的，仿佛在對世界說：“我來了！”花兒也不甘落后，紛紛綻放，五彩斑斕，散發(fā)著陣陣花香。農(nóng)民伯伯忙碌著，播種希望，期待著豐收的喜悅。

答案：中心意思：春天的田野充滿生機(jī)。這個段落通過描述春天的田野景象、小草的生長、花兒的綻放以及農(nóng)民的勞作，展現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，所有細(xì)節(jié)都是圍繞春天的生機(jī)這個中心意思展開的。

題型二：材料選擇

題目：以下是一段關(guān)于“我的夢想”的文章開頭，請從以下選項(xiàng)中選擇三個合適的材料，使其與中心意思相符合，并簡要說明選擇的理由。

開頭示例：“我的夢想是成為一名天文學(xué)家，探索浩瀚的宇宙?！?/p>

選項(xiàng)：A.我從小就對星星有著濃厚的興趣。B.我喜歡收集郵票。C.我經(jīng)常去天文館觀察星星。D.我夢想有一天能乘坐飛船去太空。

答案：選擇材料A、C、D。A項(xiàng)表明了作者對天文的興趣，C項(xiàng)顯示了對天文活動的參與，D項(xiàng)表達(dá)了作者對探索太空的向往，這三項(xiàng)都與成為天文學(xué)家的夢想相符合。

題型三：文章結(jié)構(gòu)分析

題目：閱讀下面的短文，分析文章的結(jié)構(gòu)，并說明作者是如何圍繞中心意思展開寫作的。

短文示例：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急?！?/p>

答案：文章采用了總分結(jié)構(gòu)。首先提出“讀書有三到”的中心論點(diǎn)，然后分別闡述了“心到”、“眼到”、“口到”的重要性，最后強(qiáng)調(diào)了“心到”的重要性。作者通過這種結(jié)構(gòu)，層層深入地圍繞中心意思展開論述。

題型四：語言表達(dá)運(yùn)用

題目：下面是一段關(guān)于“勤奮”的句子，請對其進(jìn)行修改，使其語言更加準(zhǔn)確、流暢。

原句：“小明很勤奮，他每天都很晚睡覺，就是為了學(xué)習(xí)?！?/p>

答案：修改后的句子：“小明以勤奮著稱，他常常深夜才休息，全神貫注于學(xué)業(yè)，不懈努力。”

題型五：寫作實(shí)踐

題目：請圍繞“我的家鄉(xiāng)”這個中心意思，寫一段話，要求至少使用兩種修辭手法。

答案：我的家鄉(xiāng)，宛如一幅水墨畫，靜謐而美麗。春天，油菜花海鋪滿了田野，如同黃色的海洋，波動著生命的節(jié)奏。夏天，綠樹成蔭，小河潺潺，仿佛在訴說著古老的傳說。這里不僅風(fēng)景如畫，更是我心靈的港灣，無論走到哪里，都會懷念這份獨(dú)特的溫馨和寧靜。在這段話中，使用了比喻（我的家鄉(xiāng)，宛如一幅水墨畫）和擬人（小河潺潺，仿佛在訴說著古老的傳說）兩種修辭手法。板書設(shè)計(jì)①文章中心意思的提煉與表達(dá)：

-“圍繞中心意思寫”的定義

-中心意思的識別方法

-表達(dá)中心意思的技巧

②文章結(jié)構(gòu)的安排與邏輯：

-文章結(jié)構(gòu)的基本組成（開頭、中間、結(jié)尾）

-圍繞中心意思的文章布局

-邏輯連接詞的使用

③語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性：

-準(zhǔn)確詞匯的選擇

-修辭手法的運(yùn)用

-語言風(fēng)格的把握教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，進(jìn)行了以下反思活動：

1.教學(xué)效果評估：

-學(xué)生對“圍繞中心意思寫”的理解程度如何？

-學(xué)生在實(shí)際寫作中是否能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的技巧？

-學(xué)生在課堂討論和互動中的參與度如何？

-部分學(xué)生在理解中心意思的概念上仍有困難，需要更多的實(shí)例和分析來加深理解。

-一些學(xué)生在寫作時仍然存在跑題的現(xiàn)象，需要更多的寫作指導(dǎo)和實(shí)踐。

-盡管課堂討論氣氛熱烈，但有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢夥e極參與。

針對上述問題，我制定了以下改進(jìn)措施：

-在未來的教學(xué)中，我將增加更多的實(shí)例分析，通過講解不同類型的文章，幫助學(xué)生更好地理解中心意思的提煉和表達(dá)。

-我計(jì)劃在課堂上安排更多的小組寫作活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論和修改文章，以此來提高他們圍繞中心意思寫作的能力。

-為了鼓勵更多的學(xué)生參與討論，我會設(shè)計(jì)一些更具啟發(fā)性的問題，并給予每個學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。同時，我會在課堂上營造一個更加開放和包容的環(huán)境，讓學(xué)生感到他們的意見是被重視和尊重的。

-我會定期組織寫作工作坊，邀請學(xué)生分享他們的寫作過程和成果，以此來提高學(xué)生的寫作自信和興趣。

-為了更好地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步，我會在每個單元結(jié)束后進(jìn)行一次寫作能力的評估，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在未來的教學(xué)中，我將根據(jù)這些改進(jìn)措施調(diào)整我的教學(xué)策略，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。我相信通過不斷反思和改進(jìn)，我們能夠幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧。課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

1.提問：我會在講解新知識點(diǎn)后，通過提問的方式來檢查學(xué)生對知識的理解程度。例如，在講解如何圍繞中心意思寫作后，我會問學(xué)生：“你們能給我舉一個圍繞中心意思寫作的例子嗎？”這樣的問題可以讓我了解學(xué)生是否掌握了課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.觀察：我會在課堂上觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生參與討論或回答問題時，我會注意他們的語言表達(dá)是否清晰、是否有邏輯性。此外，我還會觀察學(xué)生在小組活動中的互動，看他們是否能夠有效地合作和交流。

3.測試：在課程進(jìn)行到一半時，我會安排一些小測試，以檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。這些測試可能是簡答題或小段落寫作，旨在評估學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

作業(yè)評價：

對于學(xué)生的作業(yè)，我非常重視批改和點(diǎn)評的過程，因?yàn)檫@直接反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.批改：我會仔細(xì)閱讀每一份作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠圍繞中心意思進(jìn)行寫作。我會注意他們的文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和內(nèi)容的連貫性。在批改時，我會用