《課文（三）8 古詩二首登鸛雀樓》教案-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版

《課文（三）8古詩二首登鸛雀樓》教案-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平及統(tǒng)編版語文教材的特點(diǎn)，本節(jié)課以《古詩二首登鸛雀樓》為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、感悟詩情，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用情境導(dǎo)入、互動討論、詩歌朗誦等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解詩句含義，提高學(xué)生的朗讀、理解和表達(dá)能力。同時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，鞏固學(xué)生對詩歌的理解，達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》古詩，學(xué)生能夠正確朗讀并背誦詩句，理解詩句中的關(guān)鍵詞語和意象，提高語言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的描繪手法和表達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古詩背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的審美情趣，學(xué)會欣賞詩歌的美，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些簡單的古詩，對古詩的韻律和節(jié)奏有初步的認(rèn)識。

-學(xué)生具備基本的漢字認(rèn)讀能力，能夠朗讀和理解簡單的詩句。

-學(xué)生對《登鸛雀樓》的作者王之渙有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對古詩有較高的興趣，喜歡通過詩歌感受美和情感。

-學(xué)生具備一定的想象力和聯(lián)想能力，能夠通過詩句描繪的場景進(jìn)行想象。

-學(xué)生傾向于互動式學(xué)習(xí)，喜歡在討論和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對視覺和聽覺刺激較為敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對古詩中的生僻字詞和古代用語感到難以理解。

-學(xué)生可能難以把握詩句中的深層含義和情感表達(dá)。

-學(xué)生在嘗試背誦和表達(dá)詩句時(shí)，可能遇到記憶和語言組織上的困難。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法引入古詩背景，討論法解讀詩句，情境教學(xué)法讓學(xué)生代入詩人角色。

2.教學(xué)活動：設(shè)計(jì)詩句接龍游戲，增強(qiáng)學(xué)生對詩句的記憶；組織小組討論，探討詩句描繪的景象。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示鸛雀樓圖片，幫助學(xué)生形象理解詩句；播放古詩朗誦音頻，提升學(xué)生的聽覺感受。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過展示鸛雀樓的圖片和播放古詩朗誦音頻，引發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。提問：“你們知道這是哪里嗎？這首詩是誰寫的？我們一起來看看這首詩描繪了怎樣的景象吧?！?/p>

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩《登鸛雀樓》，注意詩句的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生初步感受古詩的美。

（2）逐句講解詩句的含義，重點(diǎn)解釋“白日依山盡”、“黃河入海流”等關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解詩句描繪的景象。

（3）分析詩句中的修辭手法，如對仗、夸張等，讓學(xué)生感受詩人表達(dá)的情感。

3.實(shí)踐活動（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）詩句接龍游戲：學(xué)生分成小組，每組輪流說出一句話，要求下一句的開頭字與上一句的最后一個(gè)字相同，以此類推，看哪個(gè)小組接得最長。

（2）角色扮演：學(xué)生扮演詩人，用自己的語言描述鸛雀樓上的景象，增強(qiáng)對詩句的理解。

（3）繪畫表達(dá)：學(xué)生根據(jù)對詩句的理解，畫出自己心中的鸛雀樓和景象，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。

4.學(xué)生小組討論（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）討論詩句中描繪的景象：每組選取一句詩句，討論其描繪的景象，如何在自己的繪畫中表現(xiàn)出來。

（2）討論詩句中的修辭手法：分析詩句中使用的修辭手法，如對仗、夸張等，討論這些修辭手法如何增強(qiáng)詩句的表現(xiàn)力。

（3）討論詩句中的情感表達(dá)：每組選取一句詩句，討論詩人表達(dá)了怎樣的情感，如何通過詩句傳達(dá)這種情感。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)總結(jié)古詩《登鸛雀樓》描繪的景象、修辭手法和情感表達(dá)。強(qiáng)調(diào)詩句中“白日依山盡”、“黃河入海流”等關(guān)鍵句子的理解，鞏固學(xué)生對詩句的記憶。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)古詩：介紹其他描寫自然景色的古詩，如《望廬山瀑布》、《詠柳》等，讓學(xué)生對比閱讀，感受不同詩人的寫作風(fēng)格和表現(xiàn)手法。

-詩人介紹：詳細(xì)介紹王之渙的生平事跡，包括他的其他著名詩作，如《登飛來峰》、《涼州詞》等，幫助學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景。

-歷史文化：介紹鸛雀樓的歷史背景和文化意義，以及古代詩人登高望遠(yuǎn)的文化傳統(tǒng)。

-古詩欣賞：提供一些專業(yè)古詩欣賞的書籍或文章，讓學(xué)生在課外進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何欣賞古詩。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多描寫自然景觀的古詩，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作描寫自然景象的小詩，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法，如對仗、夸張等。

-文化探索：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺跡，如古建筑、博物館等，讓他們親身體驗(yàn)歷史文化，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

-詩歌朗誦：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的詩歌朗誦活動，通過朗誦古詩，提升他們的語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。

-家長參與：建議家長與學(xué)生一起閱讀古詩，討論詩句的含義和情感，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討古詩中的自然景觀與現(xiàn)代環(huán)境的變化，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合美術(shù)、音樂等學(xué)科，讓學(xué)生通過繪畫、音樂創(chuàng)作等方式表達(dá)對古詩的理解，促進(jìn)學(xué)科間的融合。七、典型例題講解例題一：理解詩句含義

題目：請解釋詩句“白日依山盡”中的“依山盡”是什么意思？

答案：這里的“依山盡”是指太陽即將落山，陽光依照著山巒即將消失。這句詩描繪了夕陽西下的景象。

例題二：分析修辭手法

題目：在詩句“黃河入海流”中，詩人使用了哪種修辭手法？這種手法有什么效果？

答案：詩人使用了夸張的修辭手法。將黃河之水直接描述為“入海流”，夸大了黃河的氣勢，形象地表達(dá)了黃河奔騰不息、匯入大海的壯觀景象。

例題三：感悟詩情

題目：詩句“欲窮千里目，更上一層樓”表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這句詩表達(dá)了詩人對于遠(yuǎn)大志向的追求，希望站得更高，看得更遠(yuǎn)，體現(xiàn)了詩人積極向上、不斷進(jìn)取的情感。

例題四：描繪詩句場景

題目：請根據(jù)詩句“白日依山盡，黃河入海流”，描繪一幅畫面。

答案：畫面中，太陽即將落山，陽光斜照在山巒上，山影漸長。黃河之水波濤洶涌，奔騰不息，最終匯入大海，一片壯闊。

例題五：詩歌默寫與改寫

題目：請將詩句“欲窮千里目，更上一層樓”改寫為現(xiàn)代漢語，并嘗試默寫原句。

答案：改寫為現(xiàn)代漢語：想要看得更遠(yuǎn)，就再往高處走一趟。默寫原句：欲窮千里目，更上一層樓。

這些例題旨在幫助學(xué)生深入理解詩句的含義，分析詩歌中的修辭手法，感悟詩人的情感，以及培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表達(dá)能力和詩歌默寫能力。通過這些練習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握古詩的閱讀和理解技巧。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩意的理解與感悟

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：理解“白日依山盡”、“黃河入海流”兩句詩的基本含義。

-重點(diǎn)詞語：白日、依山盡、黃河、入海流。

-重點(diǎn)句子：通過“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩人的情感和意境。

②修辭手法的識別與應(yīng)用

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：識別詩句中的夸張和對仗等修辭手法。

-重點(diǎn)詞語：夸張、對仗。

-重點(diǎn)句子：分析“白日依山盡”中的夸張手法和“欲窮千里目，更上一層樓”中的對仗結(jié)構(gòu)。

③詩歌結(jié)構(gòu)與情感的關(guān)聯(lián)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：理解詩歌的結(jié)構(gòu)對情感表達(dá)的作用。

-重點(diǎn)詞語：結(jié)構(gòu)、情感、關(guān)聯(lián)。

-重點(diǎn)句子：探討詩歌前兩句寫景與后兩句抒情之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括朗讀、討論和提問的積極性。

-評估學(xué)生對詩句的理解程度，是否能夠正確解釋關(guān)鍵詞語和意象。

-檢查學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，如詩句接龍游戲、角色扮演和繪畫表達(dá)。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生小組討論后，每組選派代表展示討論成果，包括對詩句的理解、修辭手法的分析和情感表達(dá)的探討。

-教師根據(jù)展示內(nèi)容，評估學(xué)生對古詩的理解深度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-設(shè)計(jì)隨堂測試，包括詩句默寫、詩句解釋和情感理解等方面。

-通過測試結(jié)果，了解學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。

4.課后作業(yè)反饋：

-收集并檢查學(xué)生的課后作業(yè)，如古詩背誦、詩句解析和繪畫作品。

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，提供針對性的建議和指導(dǎo)。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予積極評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和參與。

-對學(xué)生在小組討論和隨堂測試中的不足之處，提供具體的改進(jìn)建議。

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識點(diǎn)，為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古詩，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

-與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6.學(xué)生自我評價(jià)與反思：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問和困難，教師及時(shí)給予解答和幫助。

-學(xué)生根據(jù)教師的反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

7.教學(xué)調(diào)整與改進(jìn)：

-根據(jù)學(xué)生的反饋和評價(jià)結(jié)果，教師對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-分析教學(xué)過程中的不足，制定改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

-定期回顧教學(xué)評價(jià)與反饋，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力的提升。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入跨學(xué)科教學(xué)：在講解古詩時(shí)，嘗試結(jié)合美術(shù)、音樂等學(xué)科，讓學(xué)生通過繪畫、音樂創(chuàng)作等方式表達(dá)對古詩的理解，以增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過模擬古詩詞所描繪的情境，讓學(xué)生身臨其境，更深刻地感受詩人的情感和意境，提高學(xué)生的情感共鳴和審美鑒賞能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不夠：在教學(xué)過程中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕?，參與討論和活動的積極性不高，導(dǎo)致課堂互動不足。

2.教學(xué)評價(jià)單一：目前的評價(jià)方式主要集中在學(xué)生的書面作業(yè)和考試成績上，忽視了學(xué)生在課堂討論、實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.教學(xué)資源有限：在古詩教學(xué)中，教學(xué)資源相對有限，缺乏多樣化的教學(xué)工具和素材，影響了教學(xué)效果的提升。

（三）改進(jìn)措施

1.增強(qiáng)學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)更多互動性強(qiáng)的小組活動和個(gè)人展示機(jī)會，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

-例如，可以設(shè)置“詩句接龍”游戲，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到詩句的創(chuàng)作和接龍中來。

2.多元化教學(xué)評價(jià)：采取多元化的評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的書面作業(yè)和考試成績，還要關(guān)注學(xué)生在課堂討論、實(shí)踐活動中的表現(xiàn)。

-例如