《登高》教案- 2023-2024學年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊下冊

《登高》教案-2023-2024學年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《登高》

2.教學年級和班級：2023-2024學年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊下冊，高二（1）班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《登高》詩歌，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，理解詩歌中的意象和修辭手法，培養(yǎng)語言表達和審美鑒賞的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析《登高》中的情感表達和思想內(nèi)涵，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升邏輯思維和文學批評的能力。

3.文化傳承與理解：通過學習《登高》這首詩，讓學生了解唐代詩歌的背景和文化特色，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，傳承和弘揚民族精神。三、重點難點及解決辦法重點：

1.《登高》詩歌的情感把握和意境理解。

2.詩中的修辭手法和意象運用。

難點：

1.詩歌中的歷史文化背景及作者杜甫的個人經(jīng)歷對詩歌情感的影響。

2.學生對古典詩詞的審美體驗和批評能力的培養(yǎng)。

解決辦法：

1.情感把握和意境理解：通過多媒體展示詩歌所描繪的景象，結(jié)合詩歌的時代背景，引導學生深入體會詩人登高遠眺的情感變化，以及詩歌所營造的意境。

2.修辭手法和意象運用：通過講解和舉例，讓學生識別和理解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，分析意象的象征意義和表達效果。

3.歷史文化背景：提供簡要的杜甫生平介紹和唐代社會背景資料，幫助學生理解詩歌的文化內(nèi)涵。

4.審美體驗和批評能力：組織小組討論，讓學生分享個人對詩歌的理解和感受，鼓勵學生提出自己的見解，通過課堂互動提升學生的審美鑒賞和批評能力。四、教學方法與策略1.教學方法：采用講授法結(jié)合討論法，以講授法為主，講解《登高》詩歌的文學背景和藝術(shù)特色；以討論法為輔，引導學生探討詩歌的情感和意境。

2.教學活動：組織學生進行詩歌朗誦，以增強對詩歌韻律和情感的理解；開展小組討論，讓學生分析詩歌中的意象和修辭，促進生生互動。

3.教學媒體：利用多媒體展示杜甫的畫像和《登高》詩歌的相關(guān)畫作，以及播放古箏音樂，以營造古典詩歌的學習氛圍，幫助學生更好地進入詩歌情境。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《登高》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們有沒有登過高山？在山頂上俯瞰大地時，你們有什么感受？”

-展示《登高》詩歌中的相關(guān)畫面，讓學生初步感受詩歌中的意境。

-簡短介紹杜甫及其詩歌《登高》的基本信息，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《登高》詩歌內(nèi)容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《登高》的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及藝術(shù)特色。

過程：

-講解《登高》詩歌的結(jié)構(gòu)，包括首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

-詳細介紹詩中的意象、修辭手法和表達的情感。

-使用詩歌注釋和背景資料，幫助學生理解詩歌的深層含義。

3.《登高》詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體詩歌，讓學生深入了解《登高》的藝術(shù)價值和情感表達。

過程：

-分析詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“風急天高猿嘯哀”、“渚清沙白鳥飛回”等，探討其象征意義。

-引導學生思考詩歌中的情感變化，從孤獨、悲涼到激昂、奮發(fā)。

-小組討論：讓學生分組討論《登高》詩歌在現(xiàn)代社會的意義，以及如何從詩歌中汲取力量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選取《登高》中的某一聯(lián)進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該聯(lián)的情感表達、意象運用及修辭手法。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《登高》詩歌的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享對詩歌的理解和感受。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《登高》詩歌的藝術(shù)價值和情感深度。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《登高》的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法和情感表達。

-強調(diào)《登高》詩歌在中華文化中的地位和作用，鼓勵學生在日常生活中感受詩詞之美。

-布置課后作業(yè)：讓學生結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作一首以“登高”為主題的現(xiàn)代詩，以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.杜甫簡介：杜甫（712-770），字子美，號少陵野老，唐代著名詩人，與李白并稱為“李杜”，有“詩圣”之稱。他的詩歌內(nèi)容廣泛，形式多樣，尤其擅長寫律詩和絕句，其詩作在唐代詩歌史上占有重要地位。

2.《登高》詩歌背景：這首詩是杜甫晚年的作品，作于公元762年，當時詩人流離失所，身處于四川夔州（今重慶奉節(jié)）。詩人在重陽節(jié)登高遠眺，感慨萬千，遂作此詩。

3.詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-首聯(lián)：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！泵枥L了詩人登高所見所聞的自然景象，營造出一種凄涼、孤獨的氛圍。

-頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”通過落木和長江的意象，表達了詩人對生命無常和歷史變遷的感慨。

-頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”詩人自述身世，表達了孤獨、悲涼的情感。

-尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！痹娙耸惆l(fā)了對個人命運和國家未來的憂慮。

4.詩歌意象與修辭：

-意象：猿嘯、鳥飛、落木、長江等自然意象，以及悲秋、客、病、登臺、霜鬢、濁酒等人文意象，共同構(gòu)成了詩歌的意境。

-修辭：詩中運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法，如“無邊落木蕭蕭下”中的夸張，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

5.詩歌情感分析：詩人的情感由開始的孤獨、悲涼，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐ?、奮發(fā)。詩歌通過自然景象的描繪，折射出詩人對個人命運的感慨和對國家未來的憂慮。

6.詩歌藝術(shù)特色：《登高》是杜甫律詩中的佳作，結(jié)構(gòu)嚴謹，韻律流暢，情感真摯。詩中的意象生動，寓意深刻，展現(xiàn)了杜甫獨特的藝術(shù)風格。

7.詩歌文化價值：《登高》不僅是一首寫景抒情的詩歌，更是一首蘊含著豐富文化內(nèi)涵的文學作品。它反映了唐代社會的風貌，傳遞了中華民族的傳統(tǒng)美德，具有很高的文化價值。

8.詩歌現(xiàn)實意義：盡管《登高》創(chuàng)作于千年之前，但其傳達的情感和思想依然具有現(xiàn)實意義。詩歌中的孤獨、憂慮、奮發(fā)等情感，能夠激發(fā)現(xiàn)代讀者的共鳴，引導人們在面對困難和挑戰(zhàn)時保持樂觀和堅韌。七、教學反思今天的《登高》課堂教學，我認為總體上是成功的。學生們對這首詩有了更深入的理解，能夠感受到杜甫的孤獨與憂國憂民之情。以下是我對本次教學的一些反思：

課堂導入部分，我通過提問和展示圖片，成功引起了學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學生們被問及自己的登高體驗時，他們的參與度很高，這為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。不過，我也注意到，有些學生可能沒有實際的登高經(jīng)驗，因此在理解詩歌的情感時可能會有一定的難度。

在詩歌內(nèi)容講解環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言解釋了《登高》的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。通過注釋和背景資料的輔助，學生們對詩歌的理解加深了。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解修辭手法和意象方面還有困難，這提示我在今后的教學中需要更多地關(guān)注學生的個體差異，提供更多的輔導。

案例分析環(huán)節(jié)，學生們在小組討論中表現(xiàn)出了很高的積極性。他們能夠結(jié)合詩歌中的具體內(nèi)容，探討杜甫的情感變化。不過，我也觀察到有些小組的討論深度不夠，可能是因為時間有限，或者是討論引導不夠到位。下次我會嘗試提供更多的問題引導，以促進更深入的討論。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們能夠大膽地分享自己的觀點，這非?？少F。但是，我也發(fā)現(xiàn)點評環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導致部分學生的展示沒有得到充分的反饋。未來我會調(diào)整時間分配，確保每個學生都能得到充分的關(guān)注和評價。

至于課堂小結(jié)，我認為回顧環(huán)節(jié)很有效，能夠幫助學生鞏固所學內(nèi)容。但是，布置的課后作業(yè)可能對學生來說有些難度，我會在下一次課堂上詢問學生的完成情況，并根據(jù)反饋調(diào)整作業(yè)難度。八、典型例題講解1.題型一：分析詩歌的意象和修辭手法

題目：《登高》一詩中，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”運用了什么修辭手法？這些意象體現(xiàn)了怎樣的情感？

答案：這兩句詩運用了擬人和夸張的修辭手法。詩人通過擬人手法將落木和長江賦予了生命，使得景象更加生動。同時，通過夸張手法強調(diào)了落木的無邊無際和長江的滾滾不息，體現(xiàn)了詩人面對自然景象時的渺小感和對生命無常的感慨。這些意象反映了詩人內(nèi)心的孤獨和憂慮。

2.題型二：理解詩歌的情感表達

題目：在《登高》一詩中，杜甫是如何表達自己的孤獨和憂慮之情的？

答案：杜甫在詩中通過“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”等句子，表達了自己的孤獨和憂慮。詩人以“悲秋”和“作客”來形容自己的孤獨，以“多病”和“獨登臺”來表達自己的憂慮。這些表達方式使得詩歌的情感更加深刻和真摯。

3.題型三：分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特色

題目：《登高》一詩的結(jié)構(gòu)特點是什么？其語言特色有哪些？

答案：這首詩采用了四聯(lián)八句的律詩結(jié)構(gòu)，每句七個字，結(jié)構(gòu)嚴謹。語言特色方面，杜甫運用了精煉準確的詞語，如“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，通過簡潔的語言描繪出豐富的自然景象。同時，詩中運用了富有意境的意象，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，增強了詩歌的意境美。

4.題型四：探討詩歌的主題和現(xiàn)實意義

題目：《登高》一詩的主題是什么？這首詩對現(xiàn)代讀者有何現(xiàn)實意義？

答案：這首詩的主題是詩人對個人命運的感慨和對國家未來的憂慮。詩中通過自然景象的描繪，折射出詩人內(nèi)心的孤獨、憂慮以及對國家興衰的關(guān)切。對現(xiàn)代讀者而言，這首詩的現(xiàn)實意義在于啟發(fā)我們面對困難和挑戰(zhàn)時，應保持樂觀和堅韌，同時要有責任感和使命感。

5.題型五：分析詩歌中的歷史背景和文化內(nèi)涵

題目：《登高》一詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵有哪些？

答案：這首詩的創(chuàng)作背景是唐代安史之亂后，國家動蕩不安，杜甫流離失所。詩中體現(xiàn)了詩人對當時社會現(xiàn)實的深刻反思和對國家前途的擔憂。文化內(nèi)涵方面，詩中融入了重陽節(jié)登高的傳統(tǒng)習俗，以及詩人對自然景象的感悟，展現(xiàn)了中華民族深厚的文化底蘊。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌結(jié)構(gòu)與情感變化：

-首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”描繪了登高所見景象，為詩歌奠定了一種凄涼的氛圍。

-頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”通過落木和長江的意象，表達了詩人對生命無常和歷史變遷的感慨，情感開始深化。

-頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”詩人自述身世，情感進一步轉(zhuǎn)化為孤獨和悲涼。

-尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”詩人抒發(fā)了對個人命運和國家未來的憂慮，情感達到高潮。

②詩歌意象與修辭手法：

-意象：“猿嘯”、“鳥飛”、“落木”、“長江”等自然意象；“悲秋”、“作