2023-2024學年六年級科學下冊（教科版）1.6測試塔臺模型（教學設計）

2023-2024學年六年級科學下冊（教科版）1.6測試塔臺模型（教學設計）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：六年級科學下冊《測試塔臺模型》

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，具體上課時間待定

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維及實際操作技能。通過塔臺模型的制作與測試，學生將提高以下核心素養(yǎng)：

1.科學探究：學生能運用所學知識，設計并實施塔臺模型的測試方案，分析影響塔臺穩(wěn)定性的因素，培養(yǎng)探究問題的能力。

2.創(chuàng)新思維：鼓勵學生在設計塔臺模型時，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同材料與結構，提升創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

3.實踐操作：學生通過動手制作塔臺模型，掌握基本操作技能，培養(yǎng)動手實踐和團隊協(xié)作的能力。

4.數(shù)據(jù)分析：學生能夠收集、整理測試數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，認識塔臺穩(wěn)定性的重要性，提高科學思維能力。教學難點與重點1.教學重點

①塔臺模型的設計原理與制作方法。

②通過測試，分析影響塔臺穩(wěn)定性的因素。

2.教學難點

①如何引導學生運用科學原理進行塔臺模型的設計。

②在測試過程中，如何準確收集并分析數(shù)據(jù)，得出科學結論。

在教學過程中，重點關注學生對塔臺模型設計與制作原理的掌握，以及在實際測試中分析問題、解決問題的能力。同時，難點在于指導學生將理論知識與實際操作相結合，培養(yǎng)他們科學探究的方法和數(shù)據(jù)分析的能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠深入理解塔臺穩(wěn)定性的科學原理，提高實踐操作技能。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法選擇：結合教學目標和學生特點，采用項目導向學習法，引導學生通過小組合作完成塔臺模型的設計、制作與測試。輔以講授法，為學生提供必要的理論知識支持。

2.教學活動設計：組織學生進行實驗活動，通過親手制作塔臺模型，進行穩(wěn)定性測試，激發(fā)學生興趣，提高實踐能力。同時，設置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享經驗，互相學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示塔臺模型的設計原理和制作過程，便于學生直觀理解。在實驗環(huán)節(jié)，提供必要的實驗器材和工具，確保學生能夠順利進行實踐操作。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師創(chuàng)設情境，展示一些著名的塔臺圖片，如埃菲爾鐵塔、廣州塔等，提出問題：“這些塔臺為什么能站立不倒？它們是如何保持穩(wěn)定的？”

-學生觀察并思考問題，激發(fā)對塔臺穩(wěn)定性探究的興趣。

2.講授新課（10分鐘）

-教師簡要講解塔臺穩(wěn)定性的基本原理，如重心、支撐面、結構設計等，為后續(xù)制作塔臺模型提供理論支持。

-引導學生關注本節(jié)課的教學重點：如何設計并制作一個穩(wěn)定的塔臺模型。

3.制作塔臺模型（15分鐘）

-學生分組，每組根據(jù)所學原理設計并制作塔臺模型，教師巡回指導，解答學生在制作過程中的疑問。

-學生在制作過程中，教師強調塔臺穩(wěn)定性關鍵因素，引導學生將理論知識應用于實際操作。

4.鞏固練習（5分鐘）

-每組展示自己的塔臺模型，分享設計思路和制作經驗。

-教師組織課堂討論，讓學生針對其他組的塔臺模型提出改進意見和建議。

5.課堂提問與互動（5分鐘）

-教師針對塔臺穩(wěn)定性的影響因素提問，檢查學生對知識點的掌握情況。

-學生回答問題，教師給予評價和反饋，引導他們深入思考。

6.測試塔臺模型（5分鐘）

-教師指導學生進行塔臺模型的穩(wěn)定性測試，記錄測試數(shù)據(jù)。

-學生分析測試結果，探討影響塔臺穩(wěn)定性的因素，總結經驗教訓。

7.解決問題與創(chuàng)新（5分鐘）

-針對測試中遇到的問題，教師引導學生思考如何改進塔臺模型設計，提高穩(wěn)定性。

-學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出改進方案，教師給予指導和鼓勵。

8.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師組織學生進行小組討論，總結本次課程中學到的知識和技能。

-學生分享學習心得，提高科學探究、創(chuàng)新思維和數(shù)據(jù)解讀等核心素養(yǎng)能力。

9.課堂小結（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調塔臺穩(wěn)定性原理在實際生活中的應用。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索相關科學問題，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦學生閱讀相關的科普書籍，如《建筑大師的奇思妙想》、《趣味物理學》等，了解塔臺及其他建筑物的穩(wěn)定性原理。

-鼓勵學生參觀當?shù)氐乃_、橋梁等建筑，實地觀察和學習結構穩(wěn)定性設計。

-引導學生關注新聞報道中與塔臺、建筑結構安全相關的案例，了解穩(wěn)定性在實際生活中的重要性。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試運用所學知識，對家中的物品進行穩(wěn)定性改造，例如制作一個穩(wěn)定的筆筒或書架。

-鼓勵學生開展小研究，選擇一種感興趣的建筑結構，調查其穩(wěn)定性設計原理，并撰寫研究報告。

-組織學生參加學?；蛏鐓^(qū)的科技活動，如科學展覽或創(chuàng)新競賽，展示他們在塔臺模型設計方面的才能和成果。

-引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線教育平臺、科學論壇等，與其他同學交流學習心得，共同探討塔臺穩(wěn)定性問題。

-鼓勵學生關注國內外建筑領域的最新發(fā)展動態(tài)，了解新技術、新材料在提高結構穩(wěn)定性方面的應用。教學反思在上完這節(jié)關于塔臺模型的科學課后，我深感教學過程中的幾個關鍵點值得反思。首先，學生在設計塔臺模型時，我發(fā)現(xiàn)他們對穩(wěn)定性原理的理解還有待加強。在今后的教學中，我需要更加注重理論與實踐的結合，讓學生在實踐中深化對知識的理解。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)，學生的參與度還有提升空間。我意識到，要激發(fā)學生的積極性，除了設置有趣的問題，還要注意提問的方式和時機。今后，我會更多地運用開放式問題，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，提高他們的思維品質。

此外，教學過程中，我對學生的指導還需更加細致。在制作塔臺模型時，有些學生遇到了困難，我應及時關注并給予個別指導，幫助他們解決問題。同時，要注重培養(yǎng)學生的學習策略，提高他們自主解決問題的能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對塔臺穩(wěn)定性的影響因素掌握不夠扎實。為此，我計劃在下一節(jié)課前增加一次小測試，以檢驗學生對知識點的掌握情況，并及時給予反饋。

另外，教學資源的拓展方面，我要注意引導學生合理利用課余時間，開展有益的拓展學習。與此同時，加強與學生的溝通，了解他們在拓展學習中的需求和困難，提供有針對性的建議。課后作業(yè)1.設計題：請學生設計一個簡單的塔臺模型，要求畫出設計圖，并標明使用的材料和預計的高度。要求模型能夠承受一定程度的側向力而不倒塌。

答案示例：

-使用材料：硬紙板、膠水、剪刀、直尺、重量適中的小物體（如硬幣）。

-設計圖：畫出塔臺的側面圖，標注各部分的尺寸和比例。

-預計高度：10厘米。

2.分析題：請學生分析并解釋為何三角形結構比矩形結構更適合用于塔臺的設計。

答案示例：

-三角形結構具有穩(wěn)定性，因為它的三個角固定了三條邊的位置，使得整個結構在受到外力時不易變形。

3.討論題：請學生討論在塔臺模型制作過程中，如何通過增加支撐點或改變支撐方式來提高穩(wěn)定性。

答案示例：

-增加支撐點：可以在塔臺的底部增加更多的支撐腳，形成更加穩(wěn)定的支撐面。

-改變支撐方式：使用斜向支撐，形成三角形支撐結構，以提高塔臺的穩(wěn)定性。

4.實踐題：請學生在家中嘗試使用不同材料（如塑料吸管、木棒、膠帶等）制作塔臺模型，并記錄制作過程和測試結果。

答案示例：

-制作過程記錄：詳細描述使用的材料、制作步驟和遇到的困難。

-測試結果：記錄塔臺模型的高度、承受的重量和穩(wěn)定性表現(xiàn)。

5.研究題：請學生選擇一個著名的塔臺或橋梁，研究其結構特點，并撰寫簡要報告。

答案示例：

-選擇對象：埃菲爾鐵塔。

-結構特點：詳細描述埃菲爾鐵塔的網(wǎng)狀結構設計、使用的材料、高度和穩(wěn)定性特點。

-報告：總結埃菲爾鐵塔結構設計的創(chuàng)新之處及其對現(xiàn)代建筑的影響。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，積極投入塔臺模型的設計與制作。通過觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解并應用塔臺穩(wěn)定性的基本原理，但在實際操作中，部分學生對材料的選擇和結構設計仍有困惑。

2.小組討論成果展示：

各小組能夠按時完成塔臺模型的制作，并在成果展示環(huán)節(jié)中，清晰地表達設計思路和測試結果。學生之間的交流互動良好，能夠互相提出建設性的意見和建議。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生對塔臺穩(wěn)定性影響因素的掌握情況較好，但仍有部分學生對理論知識掌握不夠扎實。測試結果顯示，需要在今后的教學中加強對知識點的鞏固。

4.課后作業(yè)：

學生提交的課后作業(yè)質量參差不齊，部分學生在設計塔臺模型時表現(xiàn)出較高的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，但也有部分學生的作業(yè)中存在明顯的錯誤和不足。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)和作