折紙鶴教學設計、說課、反思勞動

折紙鶴教學設計、說課、反思勞動授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容教材章節(jié)：《勞動與技術》第三章“手工制作”第四節(jié)“折紙鶴”

教學內(nèi)容：

1.折紙鶴的基本步驟和技巧。

2.折紙鶴的形狀、結構及其在生活中的應用。

3.折紙鶴的制作過程，包括紙張選擇、折疊方法、組合技巧等。

4.折紙鶴的創(chuàng)意設計，提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力。

5.通過折紙鶴的制作，培養(yǎng)學生耐心、細致、合作的精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的動手操作能力，通過折紙鶴的制作過程，提升學生的實踐創(chuàng)新能力。

2.發(fā)展學生的空間思維和邏輯思維，使其在折紙過程中理解立體圖形的構成與轉換。

3.增強學生的審美意識，通過創(chuàng)意設計，提升學生對美的感知、理解和創(chuàng)造能力。

4.培養(yǎng)學生的耐心和專注力，鍛煉其在勞動過程中的堅持和細致觀察的品質(zhì)。

5.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，通過合作完成復雜折紙作品，增強集體榮譽感。學情分析本節(jié)課的對象是初中一年級的學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的基礎操作能力，對基本的幾何圖形有了一定的認識。在能力方面，學生具備初步的空間想象能力和動手實踐能力，但需要進一步引導和鍛煉。以下是對學生情況的詳細分析：

1.知識層面：學生已經(jīng)學習了簡單的幾何知識，能夠識別和操作基本的折紙技巧，但對復雜的折紙步驟和創(chuàng)意設計還較為陌生。

2.能力層面：學生的動手能力參差不齊，部分學生可能較為熟練，而另一些學生可能需要額外的指導和支持。他們的空間想象力尚在發(fā)展階段，需要通過實踐來加強。

3.素質(zhì)方面：學生對新事物充滿好奇心，愿意嘗試和探索，但可能缺乏持之以恒的精神，容易在遇到困難時放棄。

4.行為習慣：學生在課堂上可能存在注意力不集中、交流合作不夠積極等問題，這些習慣可能會影響到課程學習的效率。

5.對課程學習的影響：學生對折紙鶴的制作可能感到新奇，但同時可能因為難度較高而感到挑戰(zhàn)，教師需要通過合理的教學設計，激發(fā)學生的學習興趣，同時給予適當?shù)闹笇Ш椭С?，以確保每個學生都能參與到學習過程中，達到教學目標。教學資源準備1.教材：每人一本《勞動與技術》教材，確保涵蓋折紙鶴相關章節(jié)。

2.輔助材料：收集折紙鶴的制作步驟圖解、成功作品圖片及教學視頻。

3.實驗器材：準備彩色折紙紙、剪刀、膠水等基本制作材料，確保數(shù)量充足，滿足所有學生需求。

4.教室布置：將教室劃分為多個小組工作區(qū)，每組配備必要材料，并預留展示作品的區(qū)域。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段折紙鶴的視頻，展示折紙鶴的美感和制作過程。

2.提出問題：請大家觀察視頻中的折紙鶴，思考折紙鶴的制作過程中需要哪些步驟和技巧？

3.學生討論：邀請幾名學生分享他們的觀察和思考，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.折紙鶴的基本步驟：

a.展示折紙鶴的基本步驟圖解，邊講解邊演示。

b.強調(diào)關鍵步驟和注意事項，如紙張的選擇、折疊的準確性等。

c.用時5分鐘。

2.折紙鶴的結構和創(chuàng)意設計：

a.講解折紙鶴的形狀、結構及其在生活中的應用。

b.引導學生思考如何進行創(chuàng)意設計，如添加裝飾、變換顏色等。

c.用時5分鐘。

3.折紙鶴的制作過程：

a.演示折紙鶴的制作過程，包括紙張選擇、折疊方法、組合技巧等。

b.強調(diào)操作的連貫性和準確性，指導學生跟隨示范進行操作。

c.用時5分鐘。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組練習：每組學生根據(jù)所學內(nèi)容，嘗試制作一個簡單的折紙鶴。

2.教師巡回指導：及時解答學生的問題，糾正操作錯誤，鼓勵學生相互交流心得。

3.學生展示作品：每組選派一名代表展示作品，其他學生進行評價和討論。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.學生提問：邀請學生提出在制作過程中遇到的問題，教師給予解答。

2.教師提問：針對制作過程中可能出現(xiàn)的難點，教師提出問題，引導學生思考。

3.小組討論：學生分組討論，共同探討解決方法，教師適時給予指導。

五、課堂總結與拓展（5分鐘）

1.總結折紙鶴的制作要點，強調(diào)關鍵步驟和技巧。

2.提醒學生在日常生活中多觀察、多思考，將所學應用于實際。

3.布置作業(yè)：要求學生回家后制作一個復雜的折紙鶴，并拍攝制作過程，下節(jié)課分享。

整個教學過程緊扣實際學情，凸顯重難點，通過師生互動、小組合作等方式，培養(yǎng)學生動手操作能力、空間思維能力、審美意識和團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的拓展。教學資源拓展1.拓展資源：

a.折紙藝術的歷史：介紹折紙的起源、發(fā)展以及在不同文化中的意義和影響。

b.折紙與數(shù)學的關系：闡述折紙在幾何學、拓撲學等數(shù)學領域的應用和貢獻。

c.折紙在工程與設計中的應用：探討折紙技術在航空航天、建筑設計等領域的實際應用。

d.折紙鶴的象征意義：講解折紙鶴在不同文化中的象征意義，如和平、希望等。

e.創(chuàng)新折紙技術：介紹近年來折紙藝術的新技術和新方法，如折紙機械、動態(tài)折紙等。

2.拓展建議：

a.鼓勵學生自主學習折紙藝術的歷史，了解其文化背景和演變過程，增強對傳統(tǒng)文化的認識。

-學生可以通過圖書館、博物館或網(wǎng)絡資源了解折紙藝術的歷史。

b.引導學生探索折紙與數(shù)學的聯(lián)系，通過實際操作體驗幾何圖形的轉換和空間構造。

-學生可以嘗試使用折紙技巧來構建幾何模型，理解數(shù)學概念。

c.讓學生了解折紙在工程與設計中的應用，激發(fā)學生將藝術與科學結合的創(chuàng)新思維。

-學生可以參觀相關的工程或設計展覽，了解折紙在實際應用中的價值。

d.鼓勵學生創(chuàng)作具有象征意義的折紙作品，培養(yǎng)其審美情感和創(chuàng)造力。

-學生可以嘗試制作代表和平、希望等主題的折紙鶴，并分享創(chuàng)作心得。

e.鼓勵學生嘗試創(chuàng)新的折紙技術，挑戰(zhàn)更復雜的折紙作品，提升動手操作能力和創(chuàng)新思維。

-學生可以參與折紙工作坊或在線課程，學習新的折紙技巧和方法。

f.建議學生記錄自己的折紙過程，通過拍照或視頻記錄，分享到班級群或社交媒體上，相互學習和交流。

-學生可以定期展示自己的折紙作品，并邀請同學和老師進行評價和建議。

g.鼓勵學生參加折紙相關的比賽或活動，提升自己的技能和自信。

-學生可以關注學校或社區(qū)組織的折紙比賽，積極參與并展示自己的才華。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、參與討論等，評估學生的積極性和互動性。

-記錄學生在折紙操作過程中的專注度和技術掌握情況，判斷學生對新知識的吸收程度。

2.小組討論成果展示：

-每個小組展示其制作的折紙鶴，評價作品的完成度、創(chuàng)意性和技術難度。

-鼓勵學生相互評價，提出建設性的意見，同時教師給予專業(yè)評價和指導。

3.隨堂測試：

-設計一個簡短的隨堂測試，測試學生對折紙鶴制作步驟的理解和掌握。

-測試可以包括選擇題、填空題或實際操作題，評估學生對知識點的掌握程度。

4.課后作業(yè)評價：

-收集學生課后制作的復雜折紙鶴作品，評價其技術水平和創(chuàng)意設計。

-通過學生提交的視頻，觀察其制作過程，評估其操作技巧和問題解決能力。

5.教師評價與反饋：

-針對每個學生的課堂表現(xiàn)和作品，提供個性化的反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

-對小組討論成果和隨堂測試結果進行總結，指出班級整體的強項和待提高之處。

-教師應鼓勵學生持續(xù)實踐和探索，提供進一步的拓展資源和學習建議，以促進學生的持續(xù)進步。

-定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，及時調(diào)整教學策略。

-教師評價應注重激勵和鼓勵，旨在提升學生的自信心和學習動力，同時確保評價的公正性和客觀性。

6.學生自我評價：

-鼓勵學生進行自我評價，反思在折紙鶴制作過程中的學習體驗，包括成功之處和遇到的挑戰(zhàn)。

-學生可以記錄自己在學習過程中的成長和進步，以及未來想要達到的目標。

7.家長反饋：

-通過家長會或通訊工具，收集家長對孩子學習情況的反饋，了解家長對孩子學習折紙鶴的看法和建議。

-家長的反饋可以幫助教師更好地了解學生的學習環(huán)境，以及家庭對課程的支持情況。課后作業(yè)八、課后作業(yè)

1.制作一個復雜的折紙鶴，要求學生在掌握基本折紙技巧的基礎上，融入自己的創(chuàng)意設計，如添加裝飾、變換顏色等，以提高作品的審美價值。

作業(yè)要求：

-使用A4大小的彩色折紙紙進行制作。

-在折紙過程中，注意紙張的整潔和折疊的準確性。

-完成后，拍攝作品照片，并寫下制作心得和遇到的問題。

2.觀察折紙鶴的制作過程，分析其中涉及的幾何知識，如對稱、角度、形狀等，并撰寫一篇短文，闡述折紙與幾何學的關系。

作業(yè)要求：

-短文篇幅為300字左右。

-結合具體制作步驟，說明幾何知識在折紙中的應用。

-分享自己在觀察和思考過程中的心得體會。

3.設計一個以折紙鶴為主題的創(chuàng)新作品，可以是燈具、裝飾品等，要求學生發(fā)揮自己的想象力，將折紙鶴的元素融入設計中。

作業(yè)要求：

-提交設計方案，包括作品名稱、設計理念、制作步驟等。

-設計方案篇幅為500字左右。

-可以附上作品草圖或圖片。

4.對比分析不同文化中的折紙鶴象征意義，如日本的折紙鶴代表和平、中國的折紙鶴代表希望等，撰寫一篇短文，介紹折紙鶴在不同文化中的寓意。

作業(yè)要求：

-短文篇幅為400字左右。

-介紹至少兩種文化中的折紙鶴象征意義。

-分析象征意義背后的文化內(nèi)涵。

5.以折紙鶴為載體，設計一個趣味性的數(shù)學問題，要求學生運用所學的數(shù)學知識解決。

作業(yè)要求：

-設計一個涉及幾何、代數(shù)或概率等數(shù)學知識的問題。

-提供問題的解答過程和答案。

-作業(yè)篇幅為300字左右。

作業(yè)答案示例：

1.制作復雜的折紙鶴：

答案：略（學生需提交作品照片和制作心得）

2.折紙與幾何學的關系：

答案：在折紙鶴的制作過程中，我發(fā)現(xiàn)了對稱、角度和形狀等幾何知識的應用。例如，在折疊過程中，我需要保持左右對稱，以確保鶴的形狀美觀；在折出鶴翅膀的過程中，我需要準確地計算角度，使翅膀呈現(xiàn)出自然的彎曲；此外，鶴的身體、翅膀和尾巴都是由基本的幾何形狀組成的，如三角形、矩形等。通過這次制作，我深刻體會到了折紙與幾何學的緊密聯(lián)系。

3.創(chuàng)新作品設計：

答案：略（學生需提交設計方案和作品草圖或圖片）

4.折紙鶴在不同文化中的象征意義：

答案：在日本文化中，折紙鶴象征著和平。人們相信，折出1000只折紙鶴可以實現(xiàn)愿望，寓意著和平與美好。在中國文化中，折紙鶴象征著希望。人們常常將折紙鶴贈送給病人，寓意著早日康復和充滿希望。這兩種文化中的折紙鶴象征意義都與人們對美好生活的向往有關。

5.趣味性數(shù)學問題設計：

答案：假設折紙鶴的翅膀長度為x，身體長度為y，已知翅膀與身體的長度比為2:1，求折紙鶴的總長度。

解答過程：由題意可得，x/y=2/1，即x=2y。設折紙鶴的總長度為L，則有L=x+y=2y+y=3y。因此，折紙鶴的總長度是身體長度的3倍。

答案：折紙鶴的總長度是身體長度的3倍。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體資源，如視頻和圖片，來增強學生對折紙鶴制作過程的直觀理解，這種方式提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我引入了小組合作學習的模式，讓學生在合作中學習折紙技巧，這不僅增強了學生的團隊協(xié)作能力，也使得學生在互動中更好地掌握了知識點。

3.我鼓勵學生進行創(chuàng)意設計，讓他們在折紙鶴的基礎上添加自己的元素，這激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和審美意識。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的注意力不夠集中，可能是因為教學內(nèi)容與他們的興趣點不完全吻合，或者是課堂氛圍不夠活躍。

2.在教學方法上，我注意到雖然小組合作能夠促進學生互動，但有時候學生的討論可能會偏離主題，導致教學目標未能完全實現(xiàn)。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴教師的主觀判斷，未能充分調(diào)動學生的主觀能動性和自我評價能力。

（三）改進措施

1.為了提高學生的注意力，我計劃在今后的教學中更多地結合學生的實際興趣，設計更具趣味性和挑戰(zhàn)性的教學活動，同時保持課堂氛圍的活躍。

2.我將更加注重引導小組合作學習，確