Unit 1 My classroom A Lets spell （教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit1MyclassroomALet’sspell（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1MyclassroomALet’sspell（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊教材分析“Unit1MyclassroomALet’sspell（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊”本節(jié)課主要圍繞字母組合發(fā)音規(guī)則展開。通過學習字母組合發(fā)音，幫助學生掌握單詞的正確拼寫和發(fā)音，提高學生的語音意識和單詞記憶能力。本節(jié)課內(nèi)容與四年級學生的認知水平相符，結(jié)合實際教學情境，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和自主學習能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習字母組合發(fā)音規(guī)則，提高學生的語言能力，使其能夠準確發(fā)音和拼寫單詞。同時，增強學生對英語文化的了解，提升文化意識。在課堂活動中，培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的思維品質(zhì)。通過自主學習與合作交流，提高學生的學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：

1.字母組合的發(fā)音規(guī)則。

2.單詞的正確拼寫。

難點：

1.字母組合發(fā)音規(guī)則的靈活運用。

2.相似發(fā)音規(guī)則的區(qū)分。

解決辦法：

1.通過示例單詞的領(lǐng)讀和模仿，讓學生感知并模仿字母組合的正確發(fā)音，強化記憶。

2.設(shè)計互動游戲，如“找朋友”游戲，讓學生在游戲中練習字母組合的發(fā)音和拼寫。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際語境中運用所學規(guī)則，如編寫小故事、進行角色扮演等。

4.對于相似發(fā)音規(guī)則，通過對比練習，讓學生在區(qū)分中掌握發(fā)音要領(lǐng)。

5.鼓勵學生自主總結(jié)規(guī)律，增強學習策略，提高學習效率。教學資源準備1.教材：人教PEP版英語四年級上冊課本，確保每位學生都有。

2.輔助材料：字母組合發(fā)音規(guī)則相關(guān)的PPT演示文稿，單詞卡片，以及字母組合發(fā)音教學視頻。

3.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，每組配備白板和記號筆，以便學生進行發(fā)音練習和單詞拼寫展示。教學流程1.導入新課（5分鐘）

通過播放一首英文歌曲，歌曲中包含本節(jié)課將要學習的字母組合發(fā)音，如“ship,shop,fish,dish”等。讓學生在輕松愉快的氛圍中感知字母組合發(fā)音的存在，激發(fā)學習興趣。隨后，教師提出問題：“你們在歌曲中聽到了哪些字母組合？它們是如何發(fā)音的？”引導學生思考并回答。

2.新課講授（15分鐘）

a.教師通過PPT展示字母組合發(fā)音規(guī)則，如“sh”發(fā)[?]音，“ph”發(fā)[f]音等，并給出相應的單詞示例。讓學生跟讀并模仿發(fā)音，確保學生掌握正確的發(fā)音方法。

b.教師通過單詞卡片，展示含有相同字母組合的不同單詞，如“ship,shop,fish,dish”，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)字母組合發(fā)音的規(guī)律。

c.教師通過視頻播放，展示字母組合發(fā)音在實際語境中的應用，如一段小故事或?qū)υ?，讓學生在語境中感知字母組合發(fā)音的重要性。

3.實踐活動（15分鐘）

a.游戲活動：教師設(shè)計“找朋友”游戲，將字母組合和相應發(fā)音的單詞分別寫在卡片上，讓學生分組尋找匹配的卡片，提高學生對字母組合發(fā)音的認識。

b.角色扮演：學生分成小組，每組根據(jù)所學字母組合發(fā)音規(guī)則，編寫一段小故事并進行角色扮演，增強實際應用能力。

c.詞語接龍：教師給出一個含有字母組合的單詞，學生接著說出另一個含有相同字母組合的單詞，依次類推，鍛煉學生的反應能力和詞匯記憶。

4.學生小組討論（10分鐘）

a.討論字母組合發(fā)音在單詞中的不同表現(xiàn)，如“ship”和“shop”中的“sh”發(fā)音相同，但單詞意思不同，引導學生總結(jié)規(guī)律。

b.探討如何在實際語境中運用所學字母組合發(fā)音，例如在編寫故事或?qū)υ挄r，如何運用這些規(guī)則讓故事更加生動有趣。

c.分享學習心得，討論如何提高字母組合發(fā)音的學習效果，如多讀、多練、多總結(jié)等。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，重點強調(diào)字母組合發(fā)音規(guī)則及其在單詞中的應用。同時，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，鞏固所學知識。最后，教師布置作業(yè)，讓學生在下一節(jié)課前準備一段含有本節(jié)課所學字母組合發(fā)音的短文，以便進行課堂分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《英語字母組合發(fā)音字典》：提供更多字母組合發(fā)音的例子和規(guī)則，幫助學生擴展知識面。

-《英語語音訓練手冊》：包含豐富的練習題和語音游戲，幫助學生鞏固所學發(fā)音規(guī)則。

-《英語口語表達集》：收錄了各種日常對話和情景，讓學生在實際語境中練習字母組合發(fā)音。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生尋找生活中常見的物品，找出其中含有本節(jié)課所學字母組合發(fā)音的單詞，并記錄下來。

-鼓勵學生觀看英語動畫片或兒童節(jié)目，關(guān)注其中的字母組合發(fā)音，并嘗試模仿和練習。

-建議學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學習網(wǎng)站或手機應用程序，進行字母組合發(fā)音的在線學習和練習。

-鼓勵學生參與英語角或語言交流活動，與其他學習者一起練習字母組合發(fā)音，并進行交流分享。

-讓學生閱讀一篇簡短的故事，其中包含多個本節(jié)課所學字母組合發(fā)音的單詞。學生需要找出這些單詞，并解釋它們的發(fā)音規(guī)則。

-給學生發(fā)放一張字母組合發(fā)音的練習紙，上面列出了不同字母組合的發(fā)音規(guī)則和示例單詞。學生需要根據(jù)規(guī)則填寫缺失的字母組合，并找出對應的單詞。

-設(shè)計一個小游戲，學生需要在限定時間內(nèi)找出所有含有本節(jié)課所學字母組合發(fā)音的單詞，并將其拼寫出來。

-鼓勵學生創(chuàng)作一首英文歌曲或詩歌，使用本節(jié)課所學的字母組合發(fā)音，展示他們的創(chuàng)造力和語言運用能力。教學反思與總結(jié)在這節(jié)關(guān)于字母組合發(fā)音的英語課上，我嘗試了多種教學方法和策略，讓學生在實際語境中學習并掌握發(fā)音規(guī)則。現(xiàn)在，我想分享一下我的教學反思和總結(jié)。

首先，關(guān)于教學方法，我認為使用PPT和視頻資源有效地展示了字母組合發(fā)音的規(guī)律和實際應用。學生在觀看視頻時，能夠更加直觀地感受到發(fā)音的變化，而在PPT的引導下，他們能夠清晰地看到發(fā)音規(guī)則。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在跟隨PPT的過程中，可能會過于依賴視覺信息，而忽略了聽覺和口語練習的重要性。因此，我計劃在今后的教學中，更多地引導學生進行口語練習，讓他們在實踐中提高發(fā)音準確性。

其次，關(guān)于教學策略，我設(shè)計了“找朋友”游戲和角色扮演等實踐活動，這些活動有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在互動中學習發(fā)音規(guī)則。但是，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或缺乏自信而參與度不高。為了解決這個問題，我打算在未來的課程中，更多地鼓勵這些學生參與進來，例如通過小組獎勵機制，讓他們感受到團隊合作的樂趣和成就感。

在教學管理方面，我盡量維持了課堂秩序，確保每個學生都能參與到課堂活動中。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時候在管理紀律時，可能會影響到課堂氛圍的輕松性。我需要在今后的教學中找到平衡點，既保持課堂秩序，又讓學生感到放松和自由。

關(guān)于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識掌握和技能提升方面取得了明顯的進步。他們能夠識別并正確發(fā)音所學字母組合，并在實際語境中運用。在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣有了提升，他們更加愿意參與課堂活動，表達自己的觀點。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，有些學生對字母組合發(fā)音的規(guī)律理解不夠深入，可能在遇到新的單詞時，仍然難以正確發(fā)音。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些針對性的練習，幫助學生更好地理解和掌握發(fā)音規(guī)律。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-字母組合發(fā)音規(guī)則（如“sh”發(fā)[?]音，“ph”發(fā)[f]音等）。

-字母組合在單詞中的位置對其發(fā)音的影響。

-相似字母組合發(fā)音的區(qū)分（如“c”和“k”，“ph”和“f”等）。

②重點詞匯：

-與字母組合發(fā)音相關(guān)的核心詞匯（如ship,shop,fish,dish等）。

-常見含有特定字母組合的單詞，用于練習和鞏固發(fā)音規(guī)則。

③重點句子：

-用于展示字母組合發(fā)音規(guī)則的例句（如：“Shehasafishinthedish.”）。

-學生自主編寫或仿寫的句子，用于實踐和應用所學發(fā)音規(guī)則。

-用于角色扮演或情景對話的句子，讓學生在實際語境中運用發(fā)音規(guī)則。課后作業(yè)1.根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)則，完成以下單詞的拼寫練習：

-發(fā)音組合：[?]

提示詞：s_____,l_____,r_____,t_____,f_____

答案：ship,shop,fish,dish,wish

2.找出以下單詞中含有相同字母組合的詞對，并寫出它們的發(fā)音：

-詞對：match-__________,plane-__________,phone-__________

答案：match-watch,plane-train,phone-alone

3.將以下單詞按照字母組合發(fā)音進行分類：

-單詞：tree,flower,clock,key,bird

分類：[k]發(fā)音組合：__________;[l]發(fā)音組合：__________

答案：clock,key-[k];tree,flower-[l]

4.根據(jù)所學字母組合發(fā)音規(guī)則，完成以下句子中的單詞拼寫：

-Myfriendhasa________(fish/dish)inhisaquarium.

-She________(ate/gate)abigsliceofpizzaforlunch.

答案：fish,ate

5.編寫一段小對話，使用至少五個本節(jié)課學到的字母組合發(fā)音的單詞：

-A:Hi,doyouhavea________(ship/sheep)forme?

-B:Yes,Ihavea________(fish/dish)anda________(wish/watch).

答案：ship,fish,watch

6.將以下句子中的字母組合發(fā)音找出來，并寫出它們的發(fā)音：

-Thecommittedecidedtopostponethemeetinguntilfurthernotice.

-Thecommittedecidedtopostponethemeetinguntilfurthernotice.

答案