四年級數(shù)學(xué)下冊五動物世界-小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗1小數(shù)的意義教案青島版六三制

Page3信息窗1：小數(shù)的意義教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第49～54頁。教材簡析這部分內(nèi)容包括小數(shù)的讀寫和意義。它是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步相識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)問的起先，同時又是學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了四種不同的鳥及鳥蛋的質(zhì)量，通過引導(dǎo)學(xué)生提出與鳥蛋質(zhì)量有關(guān)的問題引入對小數(shù)的意義和讀寫法的學(xué)習(xí)。小數(shù)的意義是進(jìn)一步教學(xué)小數(shù)性質(zhì)、比較小數(shù)大小的規(guī)則、小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律、名數(shù)改寫的方法的基礎(chǔ)，因此是本信息窗教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合詳細(xì)情境，通過視察、操作等活動駕馭小數(shù)的讀寫法，理解小數(shù)的意義；2.在合作探究中，駕馭小數(shù)各部分的名稱和小數(shù)的數(shù)位依次、小數(shù)的計數(shù)單位。3.培育學(xué)生的視察實力、分析實力、抽象概括實力和遷移實力，使學(xué)生在合作與溝通過程中，獲得主動的情感體驗。教學(xué)過程第1課時一、創(chuàng)設(shè)情境1.談話：同學(xué)們，在我們的數(shù)學(xué)王國里，除了整數(shù)外，你還知道哪些數(shù)？你能舉一個我們學(xué)過的小數(shù)的例子，并說出它表示的意義嗎？（學(xué)生舉例回答，師訂正。）（依據(jù)學(xué)生的回答，老師板書一組一位小數(shù)：0.11/10；0.44/10……）老師引導(dǎo)學(xué)生視察這組數(shù)據(jù)，這些小數(shù)有哪些共同特征？（小組內(nèi)溝通）學(xué)生小組溝通后，再集體溝通。老師引導(dǎo)歸納：一位小數(shù)表示非常之幾。2.談話：看來同學(xué)們前面的學(xué)問駕馭的不錯，作為嘉獎，老師帶來一組漂亮的圖片，請同學(xué)們看大屏幕。（伴隨音樂，出示情境圖。）［設(shè)計意圖］本課是在學(xué)習(xí)了一位小數(shù)和初步相識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下前面所學(xué)的有關(guān)學(xué)問，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。再帶領(lǐng)學(xué)生觀賞信息窗1，引入新知，培育情感，激發(fā)愛好。二、結(jié)合情境，探究新知1.學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。談話：從圖中你都看到了什么？了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生溝通。）（1）依據(jù)以前的學(xué)問，請你從中任選兩種蛋的數(shù)據(jù)試著把它們讀或?qū)懺诰毩?xí)本上。(2)全班溝通訂正。(3)老師依據(jù)學(xué)生的讀、寫狀況引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)讀、寫的基本方法。談話：對于這些小數(shù)，你還想了解它們哪些學(xué)問？（學(xué)生自由提問。）下面我們先來探討一下0.46千克中的0.46表示什么意思？2.學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的意義。談話：0.46千克中的0.46表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板書：0.460.01）（1）出示一張正方形紙片。談話：假如正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示？假如把它平均分成100份。每份可以怎樣表示？（學(xué)生發(fā)言。）（師板書：0.1——1/100.01——1/100）（2）在正方形紙片上表示出0.46。談話：我們知道了0.01就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.46嗎？它表示什么？（小組合作完成，全班溝通，師引導(dǎo)學(xué)生明確0.46就是46/100，也就是46個1/100。）板書：0.4646/100（3）老師多媒體出示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么？板書：0.055/1000.1010/100（4）小組探討：這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？（全班溝通。老師引導(dǎo)學(xué)生概括出兩位小數(shù)表示的意義）3.學(xué)習(xí)三位小數(shù)的意義。（1）談話：我們已經(jīng)知道了兩位小數(shù)表示的意義，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（學(xué)生口答。學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移）（2）老師多媒體出示大正方體塑料塊動態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程（教材51的圖），引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。）（3）多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？（4）引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義4.總結(jié)小數(shù)的意義和計數(shù)單位。（1）談話：今日我們相識了0.05和0.365這樣的小數(shù)，你在生活中見過這樣的小數(shù)嗎？（學(xué)生找尋生活中的小數(shù)，并結(jié)合實際說出它們的意義。）（2）小組探討：你認(rèn)為小數(shù)是用來表示什么的數(shù)？它的計數(shù)單位是什么？（集體溝通，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。）［設(shè)計意圖］通過對正方形紙片和正方體塑料塊的視察、涂色、操作等活動，以及學(xué)生對日常生活中存在的小數(shù)的找尋和理解，使學(xué)生積累了豐富的感性相識，為學(xué)生順當(dāng)抽象概括小數(shù)的意義奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時感受小數(shù)應(yīng)用于生活的廣泛性。三、情境練習(xí)，鞏固提高1.課件出示自主練習(xí)第一題。學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示圖中的陰影部分。2.自主練習(xí)第2題。學(xué)生獨(dú)立讀題，再說一說小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。［設(shè)計意圖］練習(xí)重點(diǎn)是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，留意培育學(xué)生系統(tǒng)歸納學(xué)問的實力，也讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。四、課堂總結(jié)談話：今日我們進(jìn)一步相識了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家共享嗎？［設(shè)計意圖］讓學(xué)生共享學(xué)習(xí)勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生的主動性和求知欲，同時也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)了閱歷和方法。課后反思

第2課時一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)愛好談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們相識了小數(shù)的意義，想不想進(jìn)行搶答競賽，看誰駕馭的學(xué)問好？課件出示：0.3表示（）7/10寫成小數(shù)是（）0.26表示（）55/100寫成小數(shù)是（）0.725表示（）28/1000寫成小數(shù)（）［設(shè)計意圖］通過搶答競賽，吸引學(xué)生的留意力，不僅對上節(jié)課的學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)好本課學(xué)問的主動性。二、運(yùn)用舊知，歸納新知1.學(xué)習(xí)小數(shù)各部分名稱。談話：小數(shù)都有哪幾部分組成？（學(xué)生回答，師總結(jié)板書。）0.365↓↓↓整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分2.分組整理小數(shù)數(shù)位依次表。談話：整數(shù)的數(shù)位依次表是個位、十位、百位……，那么小數(shù)的數(shù)位依次是怎樣的呢？（1）課件出示52頁的數(shù)位依次空表格，獨(dú)立完成小數(shù)的數(shù)位依次表。（全班溝通展示）（2）從數(shù)位依次表中，你可以知道哪些學(xué)問？小組探討。（小組溝通，集體匯報。）（3）0.365的小數(shù)部分都有哪些數(shù)字？分別表示什么？（結(jié)合詳細(xì)的實例，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)字所表示的意義。）3.自主練習(xí)第2題。你能撥出下面的小數(shù)嗎？老師指導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器分別撥出不同的小數(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)字和位值的含義。［設(shè)計意圖］學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的數(shù)位依次和計數(shù)單位，因此在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，留意了學(xué)生借助已有學(xué)問閱歷進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，并在整理數(shù)位表的過程中自覺與整數(shù)學(xué)問建立聯(lián)系，從而駕馭小數(shù)的數(shù)位依次、計數(shù)單位和組成，培育學(xué)生的自學(xué)實力和歸納整理實力。在計數(shù)器上撥出小數(shù)則較好的幫助學(xué)生體會數(shù)位和位值的含義。三、自主練習(xí)，鞏固深化。1.嬉戲：我說你猜。（老師說小數(shù)的組成，學(xué)生說出小數(shù)。）①老師說，學(xué)生答②一個學(xué)生出題，全班答③雙列火車：一個問，一個答）2.獨(dú)立填空。課件出示自主練習(xí)第5題，學(xué)生獨(dú)立填空，集體訂正。3.搶答選擇。課件出示，學(xué)生手勢搶答。（1）0.005表示5個（）a.非常之一b.百分之一c.千分之一（2）0.8里面有（）個百分之一。a.8b.80c.800（3）0.69里面的9表示9個（）。a.非常之一b.百分之一c.千分之一（4）一個數(shù)是由5個非常之一和7個千分之一組成的，這個數(shù)是（）。a.0.57b.0.057c.0.507［設(shè)計意圖］獨(dú)立填空是對本課學(xué)問的綜合應(yīng)用，嬉戲和搶答競賽不僅留意了面對全體（手勢表示），同時又使學(xué)生的思維更進(jìn)一步，這樣層次漸進(jìn)的練習(xí)，使學(xué)生對學(xué)問能夠融會貫穿，提高學(xué)問應(yīng)用實力。四、課堂總結(jié)談話：同學(xué)們通過合作學(xué)習(xí)收獲了許多，能說說你的感受嗎？［設(shè)計意圖］學(xué)生說出自己的感受，不僅有對學(xué)問的收獲，也有對學(xué)習(xí)方式的感悟，留意了學(xué)生的情感體驗。

第3課時一、談話導(dǎo)入，回顧舊知。談話：同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于小數(shù)的許多學(xué)問。你覺得哪些學(xué)問你印象最深刻，駕馭地最扎實？（學(xué)生自由發(fā)言，老師適時激勵引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。）［設(shè)計意圖］創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)語言正確表達(dá)所學(xué)學(xué)問，真正理解小數(shù)的意義，為學(xué)問應(yīng)用做好打算。二、練習(xí)小數(shù)的讀寫和意義。1.推斷對錯。（1）小數(shù)都比整數(shù)小。（）（2）小數(shù)是由整數(shù)部分、小數(shù)部分和小數(shù)點(diǎn)組成的。（）（3）0.09米是1米的9/10。（）（4）0.0004表示千分之四。（）（5）兩位小數(shù)表示百分之幾，所以0.05表示百分之五十。（）（6）606.605是三位小數(shù)。（）（學(xué)生手勢推斷，并說明錯在哪兒。）2.自主練習(xí)第4題。課件出示體檢表，讓學(xué)生說說從體檢表中都了解到哪些數(shù)學(xué)信息？談話：你的體檢結(jié)果如何？相互溝通一下。學(xué)生相互溝通，老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小數(shù)學(xué)問敘述體檢結(jié)果。3.自主練習(xí)第6題。學(xué)生獨(dú)立地寫出橫線上的小數(shù)，然后溝通訂正。談話：和生活中的物品比較，最大、最長、最重的蔬菜相當(dāng)于我們生活中的什么物品？（學(xué)生自由發(fā)言，增加學(xué)生的估計和數(shù)感實力。）4.自主練習(xí)第8題。課件出示圖片和統(tǒng)計表。談話：從表中你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？（逐題出示填空題，學(xué)生回答，老師激勵訂正。）5.小嬉戲：自主練習(xí)第10題。老師說明嬉戲規(guī)則，找3名同學(xué)演示，然后各組起先嬉戲。［設(shè)計意圖］充分挖掘教材資源，結(jié)合身邊的事例，讓學(xué)生溝通比較，主動參加學(xué)習(xí)的過程，提問、思索、嬉戲、互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的參加學(xué)習(xí)的主動性。三、綜合練習(xí)。1.自主練習(xí)第7題。引導(dǎo)學(xué)生先感受這些小數(shù)的數(shù)值大小，再推斷對錯，讓學(xué)生弄明白錯在哪兒。2.自主練習(xí)第9題。談話：你知道這些小數(shù)表示什么嗎？3.聰慧小屋。學(xué)生解決書上的問題。談話：你還能組成什么樣的數(shù)？（學(xué)生小組探討，集體溝通，使學(xué)生明白答案的多樣性。）［設(shè)