部編版《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)部編版《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄老師始終站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，從課始的動(dòng)畫(huà)播放，猜謎導(dǎo)入，緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又激起了同學(xué)學(xué)習(xí)文本的愛(ài)好;再看老師的教學(xué)語(yǔ)言，不管是過(guò)渡語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)都布滿了童趣...以下是部編版四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家查閱。

部編版四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

[設(shè)計(jì)理念]

四個(gè)太陽(yáng)的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，課文接受擬人的手法，將兒童純真和善的奇特心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設(shè)計(jì)力求以獨(dú)特化的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，充分敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，在以同學(xué)為主體的教學(xué)活動(dòng)中，喚起同學(xué)的生活閱歷，激發(fā)情感;以閱讀為主線，讓同學(xué)寵愛(ài)閱讀，在課文中感受閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)展語(yǔ)言力量，培育縣想象力和制造意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、生疏13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、感悟通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的奇特愿望，提高審美情趣

[教學(xué)重點(diǎn)]：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文

[教學(xué)難點(diǎn)]：感悟通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的奇特愿望，提高審美情趣

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

第一課時(shí)

課前動(dòng)畫(huà)播放

師：會(huì)唱的孩子跟著音樂(lè)邊唱邊跳吧!不會(huì)的孩子也關(guān)系，我們拍拍手吧!

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

1、猜謎：有個(gè)老公公，天亮就出工，有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。

(ppt出示：太陽(yáng))

師：剛剛我們一起跟著音樂(lè)歡快地拍手，老師看到好多孩子的臉上露出了歡快的笑容，我也挺歡快的，

所以老師想送你們一件禮物，認(rèn)真聽(tīng)，禮物就在這里面。

2、師：寵愛(ài)嗎?跟它打個(gè)招呼吧!哎，你們是怎么猜到的?是呀，這些詞語(yǔ)都揭示了太陽(yáng)的特點(diǎn)，你們真能干!

師：今日我們就要學(xué)習(xí)一篇和太陽(yáng)有關(guān)的課文，齊讀《四個(gè)太陽(yáng)》(出示課題)讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?

生1：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?

生2：會(huì)是怎么樣的四個(gè)太陽(yáng)呢?

[設(shè)計(jì)意圖]

在猜謎玩耍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊，借著謎底直接導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文

師：擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題有時(shí)候比真正解決問(wèn)題更棒，這是宏大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)的，其實(shí)呀問(wèn)題的答案都在課文里面呢，讓我們抓緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語(yǔ)文書(shū)翻到P81，雙手端好書(shū)，大聲地開(kāi)頭朗讀吧。

2、朗讀反饋

師：大家讀得真認(rèn)真，老師都不忍心打斷你們了，哎，你們找到答案了嗎?課文里的四個(gè)太陽(yáng)是怎么樣的呀?

生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽(yáng)。

師：老師想請(qǐng)幾個(gè)小伴侶來(lái)讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呀?其他的小伴侶呀，你的任務(wù)更重了，請(qǐng)你做做小評(píng)委，豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)，看看他們都讀對(duì)了嗎?(沒(méi)輪到請(qǐng)你先坐下)

3、落實(shí)生字

A夏天(請(qǐng)好同學(xué)讀)

師：她讀得真棒，咱們來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)她吧!你讀真好!你讀得真棒!(請(qǐng)同學(xué)表?yè)P(yáng))

師：是呀，老師也覺(jué)得她讀得特殊好，由于她把這兩個(gè)生字都讀正確了掛和街。

師：(出示“街”配圖片)你有什么好方法記住嗎?引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)組詞記住生字，正音。

B秋天(請(qǐng)一般的同學(xué)讀)

師：我們的XXX可要難過(guò)了，由于你們沒(méi)有關(guān)懷他，讓我們一起幫幫他吧!

師：你看，金色的秋天來(lái)啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@嘗嘗香甜的水果

呢，想去摘水果嗎?那自己抓緊叫一叫這些水果的名字吧。

師：誰(shuí)來(lái)試試當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀這5個(gè)生字呀?

師：再看看，咦，拼音寶寶不見(jiàn)了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。

師：大家都讀得不錯(cuò)，咱們來(lái)開(kāi)開(kāi)火車(chē)吧，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)呀?

師：讀得真棒!這些生字里你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)哪個(gè)字特殊難讀?哪個(gè)字特殊難認(rèn)呀?熟和嘗

齊讀這段

C冬天

師：寒冷的冬天靜靜地來(lái)啦，北風(fēng)呼呼地吹著，好冷啊，小伴侶的手和臉都凍僵了，你凍僵的時(shí)候會(huì)怎么樣呀?

生1：手冷得握不住鉛筆了。

生2：凍僵的時(shí)候我全身都顫抖了。

生3：我的臉好像都凍住了。

師：是的，冬天太冷了，我們手腳都凍僵了，這時(shí)，突然消滅了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，我們感覺(jué)到了溫

暖，哎，你什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到溫存呀?

師：信任你們讀好了這兩個(gè)詞，確定能把這個(gè)句子讀得更棒啦!(陽(yáng)光溫存著小伴侶凍僵的手和臉)

D春天(簡(jiǎn)潔讀過(guò))

師：你們讀得真棒，讀過(guò)了三個(gè)太陽(yáng)，還剩下哪個(gè)呀?

三、感情朗讀，獨(dú)特體驗(yàn)

師：呀，你們讀得真好聽(tīng)，如今老師想請(qǐng)你再看看課文，選擇你最寵愛(ài)的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀讀吧!

A夏天

過(guò)渡：老師發(fā)覺(jué)好多小伴侶都在認(rèn)真地朗讀課文呢，你們真能干，所以老師嘉獎(jiǎng)給你們一個(gè)動(dòng)畫(huà)，認(rèn)真

看，想想看到了些什么?

a感受夏天的酷熱

師：是呀，夏天真是火辣辣的，太陽(yáng)照在大地上，好熱呀，連小狗都在說(shuō)“好熱呀，好熱呀”，你

看它熱得滿頭大汗啦。假如你也處在這么熱的天氣，你想到了什么好方法?

師：噢，大家都在想方法要涼快點(diǎn)。咱們課文里的小伴侶也有一個(gè)奇特的愿望，是什么呢，讓我們趕快

讀讀課文第一自然段吧。

b感受愿望：

師：課文中的小伴侶想到了一個(gè)什么好方法?

(引導(dǎo))

師：綠綠的太陽(yáng)掛在空中，高山上樹(shù)林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校內(nèi)里小伴侶在歡快地玩耍呢，處處都是一片涼爽，你看小狗露出了歡快的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒適呀。讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段，去感受一下涼爽吧。

師：誰(shuí)再來(lái)試試，把課文讀得好聽(tīng)一點(diǎn)。

師：聽(tīng)了你們的朗讀，我感覺(jué)到了涼爽，真舒適，讓我們一起來(lái)試試吧，把涼爽送給大家。

B秋天[重點(diǎn)：5個(gè)生字教學(xué)和長(zhǎng)句子指導(dǎo)]

師：涼爽的夏天靜靜地過(guò)去了，秀麗的秋姑娘來(lái)到我們身旁!

a長(zhǎng)句子朗讀

師：你們瞧，果園里的果子都熟了，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L呢，哎，你能猜猜它還邀請(qǐng)了哪些

小伙伴嗎?

師：這些都是落葉的小伙伴呢，你能把這個(gè)句子讀好嗎?

b朗讀(留意評(píng)價(jià))

師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師好像也品嘗了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太陽(yáng)為什么是金黃色的

呀，你能從課文中找到答案嗎?(2個(gè)句子朗讀)

師：是呀，金黃色的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來(lái)贊美贊美秋天吧!

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

A過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師覺(jué)得好歡快，你看，太陽(yáng)公公也露出了歡快的笑臉呢，下面讓我們一起

把“臉”這個(gè)字端端正正地寫(xiě)在田字格里面吧!

B指導(dǎo)寫(xiě)字

師：哎，“臉”這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的呀，恩，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意左窄右寬。

師：老師發(fā)覺(jué)“臉”字右邊的筆畫(huà)特殊多，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的筆順呀。是呀，中間的這個(gè)短橫應(yīng)當(dāng)

寫(xiě)在橫中線的上面。

師：看來(lái)小伴侶們觀看得都很認(rèn)真，老師就依據(jù)你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)你認(rèn)真看。

師：如今請(qǐng)小伴侶翻看你的語(yǔ)文書(shū)p82，在天字格里端端正正地寫(xiě)上這個(gè)“臉”字吧。(生書(shū)寫(xiě)，師及

時(shí)提示寫(xiě)字姿勢(shì))

C反饋(好的和差的對(duì)比)

[設(shè)計(jì)意圖]

寫(xiě)字教學(xué)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合。讓同學(xué)在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)候留意讓同學(xué)觀看字形，把握結(jié)構(gòu);老師示范和同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)靈敏運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性。

看罷整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，帶上我的想象靜靜地回味，假如把它搬到現(xiàn)實(shí)的課堂上會(huì)是怎樣的一番情景?一堂成功的課必定是以一個(gè)較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)為前提的，那么從《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，我認(rèn)為杜老師別具匠心。老師始終站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，從課始的動(dòng)畫(huà)播放，猜謎導(dǎo)入，緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又激起了同學(xué)學(xué)習(xí)文本的愛(ài)好;再看杜老師的教學(xué)語(yǔ)言