幼兒園沙水游戲的指導(dǎo)策略研究

【摘要】文章簡(jiǎn)要概述沙水游戲在幼兒教育中獨(dú)特的教育價(jià)值，并分析沙水游戲的特點(diǎn)，從聯(lián)系生活、教師引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作、材料投放等角度出發(fā)，對(duì)幼兒園沙水游戲的指導(dǎo)策略展開(kāi)探究，以期為幼兒教師提供參考。【關(guān)鍵詞】幼兒園；沙水游戲；策略研究《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此，教師要重視游戲的價(jià)值，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，豐富幼兒的感官體驗(yàn)和認(rèn)知。在設(shè)計(jì)幼兒園沙水游戲時(shí)，教師應(yīng)重新定位自己的角色，讓幼兒在沙水游戲中獲得豐富的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒在游戲中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)交往意識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。一、沙水游戲在幼兒教育中的價(jià)值沙子是生活中常見(jiàn)的物品，其顆粒細(xì)小、可塑性強(qiáng)。在幼兒教育中，沙水游戲受到幼兒喜愛(ài)，幼兒通過(guò)將水和沙子結(jié)合，能夠形成多種多樣的玩法。沙水游戲符合幼兒的年齡特征和身心發(fā)展需要，對(duì)促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展具有積極的意義。具體而言，沙水游戲在幼兒教育中具有以下價(jià)值。第一，沙水游戲能夠提升幼兒的實(shí)踐操作能力。沙水游戲具有探索性和操作性，能夠讓幼兒在游戲中大膽地嘗試、實(shí)踐，通過(guò)對(duì)沙和水的操作來(lái)探索和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中積累全新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐操作能力。第二，沙水游戲能夠提升幼兒的想象力。想象力是創(chuàng)作的源泉。沙水游戲具有開(kāi)放性強(qiáng)、靈活度高的特點(diǎn)，能夠讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象，通過(guò)對(duì)道具的使用及材料的操作，實(shí)現(xiàn)自己的想法，對(duì)其想象力和創(chuàng)造力的提升具有積極的意義［1］。第三，沙水游戲能夠讓幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。沙水游戲需要幼兒與同伴進(jìn)行溝通與協(xié)作，能夠促使幼兒主動(dòng)與他人交往、探討，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往意識(shí)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第四，沙水游戲能夠滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。沙水游戲沒(méi)有既定的玩法，能夠讓幼兒開(kāi)展多元的探索，形成多樣的玩法，滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展［2］。二、沙水游戲的特點(diǎn)沙水游戲不同于其他幼兒活動(dòng)，其具有開(kāi)放性強(qiáng)、靈活度高、包容性強(qiáng)的特點(diǎn)。沙和水作為不定型的材料，具有形態(tài)隨意、便于操作的特點(diǎn)，能夠滿足幼兒的好奇心與求知欲，讓其更好地進(jìn)行探索，獲得豐富的游戲體驗(yàn)［3］。同時(shí)，沙和水的可塑性強(qiáng)，可以用于多種區(qū)域游戲中，豐富幼兒教學(xué)模式，滿足幼兒的多種需求。例如，在美術(shù)區(qū)，幼兒可以用沙子畫畫；在建構(gòu)區(qū)，幼兒可以用沙子搭建各種造型；在益智區(qū)，幼兒可以用沙子做實(shí)驗(yàn)；等等。三、沙水游戲的指導(dǎo)策略沙水游戲作為幼兒區(qū)域游戲中的一部分，其趣味性的玩法和豐富的游戲形式，受到幼兒們的喜愛(ài)。筆者對(duì)教師在沙水游戲中的指導(dǎo)策略展開(kāi)探討，從聯(lián)系生活、教師引導(dǎo)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、材料投放幾個(gè)角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)參考建議。（一）聯(lián)系生活，實(shí)踐操作小班幼兒的語(yǔ)言、邏輯能力有限，難度過(guò)高、內(nèi)容抽象的游戲并不適合他們。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中幼兒較為熟悉的元素融入游戲中，將游戲與生活巧妙融合，讓幼兒在游戲中開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)直接感知、實(shí)踐操作提升綜合素養(yǎng)。以小班沙水游戲“挖寶藏”為例。筆者在日常生活中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒的空間感、方向感較差，同時(shí)，幼兒常常討論動(dòng)畫片《尋寶鼠小隊(duì)》，對(duì)動(dòng)畫片中的尋寶任務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣?；诖?，筆者開(kāi)展“挖寶藏”活動(dòng)，在沙水區(qū)中埋了一些小玩具，并繪制了簡(jiǎn)易版地圖，讓幼兒通過(guò)挖、探、尋等方式挖掘這些玩具，在分析寶藏位置的過(guò)程中提高分析、理解能力，在觀察圖紙的過(guò)程中增強(qiáng)空間辨認(rèn)感，體會(huì)沙水游戲的樂(lè)趣。具體的教學(xué)過(guò)程如下。教師：大家都看過(guò)動(dòng)畫片《尋寶鼠小隊(duì)》，你們最喜歡里面的哪些寶藏呢？幼兒1：我喜歡“中國(guó)折扇”！扇子很好看！幼兒2：我喜歡“紅寶石”！寶石閃亮亮的，而且會(huì)發(fā)光！幼兒3、幼兒4：……教師：哇！看來(lái)大家都很喜歡和鼠小隊(duì)一起探尋寶藏。老師手里有一張“藏寶圖”，有一些寶藏就在沙水區(qū)中，請(qǐng)小朋友們化身“鼠小隊(duì)”，一起尋找寶藏吧！在筆者的引導(dǎo)下，幼兒產(chǎn)生了濃厚的尋寶興趣。在游戲中，幼兒們根據(jù)“藏寶圖”中箭頭的指引分析寶藏的方位，一邊討論，一邊大膽地尋找寶藏：“圖上說(shuō)，要向這個(gè)方向走三步?！薄安粚?duì)，這里應(yīng)該還有一個(gè)寶藏！”“你們快來(lái)看我發(fā)現(xiàn)了什么！”活動(dòng)氛圍十分熱烈，幼兒們的游戲興致越來(lái)越高。在上述沙水游戲中，筆者從幼兒平日討論的內(nèi)容出發(fā)，選擇幼兒較為感興趣的“尋寶”題材，通過(guò)“挖寶藏”的方式，讓幼兒走進(jìn)沙水區(qū)，豐富幼兒的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。幼兒在觀察“藏寶圖”的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)自身的方位感及空間感，在熱烈的討論中達(dá)成游戲目標(biāo)。（二）教師引導(dǎo)，發(fā)散思維在沙水游戲中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)幼兒的引導(dǎo)者，通過(guò)趣味游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的思維，讓幼兒在游戲中獲得成就感。中班幼兒的動(dòng)手意識(shí)、操作能力較強(qiáng)，對(duì)充滿挑戰(zhàn)性的活動(dòng)感興趣。因此，在設(shè)計(jì)沙水游戲時(shí)，教師可以由淺入深地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造不同的造型，在游戲中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。以中班沙水游戲“搭建小鳥(niǎo)的家”為例。在戶外活動(dòng)中，幼兒仔細(xì)地觀察大自然，突然，有幾名幼兒說(shuō)道：“我看到了小鳥(niǎo)的家！”“它們?cè)跇?shù)上有一個(gè)圓形的家！”筆者聽(tīng)到幼兒的討論后，開(kāi)展了沙水游戲“搭建小鳥(niǎo)的家”。在該活動(dòng)中，筆者要求幼兒從實(shí)用性的角度出發(fā)，利用沙和水的可塑性搭建“鳥(niǎo)窩”，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中掌握更多有關(guān)沙水塑形的知識(shí)，進(jìn)而豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。具體的教學(xué)過(guò)程如下。教師：大家在戶外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了小鳥(niǎo)的家，誰(shuí)能講一講小鳥(niǎo)的家是什么樣的呢？幼兒：是圓形的，它們的家都在樹(shù)上！教師：如果讓你們給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)家，你們要設(shè)計(jì)什么樣的家呢？幼兒1：我要為它們做一個(gè)小房子，它們的窩都沒(méi)有房頂。幼兒2：我要用圓形的模具做一個(gè)大大的窩，這樣小鳥(niǎo)的家就不會(huì)很擠了！幼兒3、幼兒4：……教師：看來(lái)大家的想法都很精彩，請(qǐng)大家走到沙水區(qū)，為小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的家吧！在游戲中，幼兒們遇到了一些問(wèn)題，如沙子很干，無(wú)法成功塑形。筆者引導(dǎo)幼兒思考：“摸一摸，看一看，有水的沙子和沒(méi)有水的沙子有什么區(qū)別呢？”在筆者的引導(dǎo)下，幼兒將沙子和水融合，便于塑形。在定型時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)沙子容易倒塌。筆者提問(wèn)幼兒：“怎么能讓沙子們都‘站起來(lái)呢？要不要給它裝一個(gè)‘扶手試試？”在筆者的引導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)使用木板、輪胎等模具定型。在這一游戲中，筆者根據(jù)幼兒的討論確定活動(dòng)主題，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己對(duì)活動(dòng)的想法，促使幼兒積極參與活動(dòng)。在幼兒遇到困難時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒在游戲中解決問(wèn)題，了解沙水融合的奧秘，學(xué)會(huì)使用輔助工具定型，獲得成就感。（三）團(tuán)隊(duì)合作，自主學(xué)習(xí)沙水游戲主要為集體游戲。大班幼兒的能力較強(qiáng)，能夠主動(dòng)解決游戲中的問(wèn)題，并能與同伴友善交流、共同學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)沙水游戲時(shí)，教師要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，將活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)、決定權(quán)交給幼兒，讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲方案，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流，合作完成活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)［4］。以大班沙水游戲“挖護(hù)城河”為例。在上一次游戲活動(dòng)中，幼兒們搭建了一個(gè)非常大的城堡；在語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒通過(guò)閱讀繪本故事了解到古代護(hù)城河的作用。對(duì)此，筆者開(kāi)展“挖護(hù)城河”活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。具體的教學(xué)過(guò)程如下。教師：小朋友們都了解了護(hù)城河的作用。在上一次活動(dòng)中，我們搭建了一個(gè)很大的城堡?，F(xiàn)在，我們需要挖一條護(hù)城河，你們說(shuō)應(yīng)該怎么挖呢？幼兒1：可以在城堡的周圍挖一條水渠，將水引進(jìn)去！幼兒2：可是水會(huì)滲透到沙子里的！教師：如果水滲透進(jìn)沙子里，護(hù)城河就沒(méi)有水了，這可不太好！幼兒3：我們可以用一些防水的材料。幼兒4：對(duì)，可以用塑料袋！幼兒5、幼兒6：……教師：那就請(qǐng)大家商量好引水的方法吧，我好期待全新的護(hù)城河呀！在筆者的引導(dǎo)下，幼兒興致高昂地展開(kāi)討論，針對(duì)防水滲透這一問(wèn)題提出多種建議，如用礦泉水瓶做河床、在水渠里鋪設(shè)塑料袋、用木板搭建水渠等。通過(guò)多種嘗試，幼兒選擇了最簡(jiǎn)單、有效的引水方法，達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。在這一游戲中，筆者沒(méi)有干涉幼兒的決定，而是讓其進(jìn)行集體討論，共同探究解決方案。在交流、實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（四）材料投放，及時(shí)總結(jié)沙水游戲需要幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作與探索來(lái)學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)。在沙水游戲中，教師要注重觀察幼兒的實(shí)際情況，投放合適的游戲材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問(wèn)題，幫助幼兒解決游戲中的問(wèn)題，保持幼兒對(duì)游戲的熱情及新鮮感。例如，在“搭建小鳥(niǎo)的家”游戲活動(dòng)中，部分幼兒的動(dòng)手能力較弱，搭建的造型達(dá)不到理想狀態(tài)，只能反復(fù)地搭建，導(dǎo)致對(duì)活動(dòng)的興趣越來(lái)越低，對(duì)沙水游戲產(chǎn)生厭倦。筆者觀察到幼兒的這一情況，在操作區(qū)投放了一些模具，并引導(dǎo)幼兒使用模具塑形。幼兒很快找到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。在這一游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的能力不同，一些能力較弱的幼兒的游戲體驗(yàn)感不強(qiáng)。為改善這一情況，筆者投放活動(dòng)道具，降低幼兒的活動(dòng)難度，讓其在游戲中獲得成就感，提高對(duì)活動(dòng)的興趣，以更加積極的態(tài)度開(kāi)展游戲活動(dòng)。又如，在大班沙水游戲“未來(lái)的世界”中，幼兒發(fā)揮想象力，搭建未來(lái)的世界可能出現(xiàn)的事物，如會(huì)飛的公交車、開(kāi)往宇宙的列車等。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者鼓勵(lì)幼兒介紹自己的作品，講述自己的創(chuàng)作理念。在幼兒講述的過(guò)程中，筆者肯定幼兒的想法，并對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行總結(jié)。在這一游戲中，筆者及時(shí)