教師職稱評定業(yè)務(wù)自傳(合集4篇)

第教師職稱評定業(yè)務(wù)自傳(合集4篇)

【篇一】教師職稱評定業(yè)務(wù)自傳做一名好老師”是我追求的目標(biāo)。但是對于初登講臺的我，一切都要從頭學(xué)起。還記得，第一次登講臺時，雖然事先我做了充分的準(zhǔn)備，但望著臺下一雙雙明亮的眼睛，心里還是很緊張，以至于事先準(zhǔn)備的一些東西沒有講出來。在接下來的日子里，通過和孩子們的不斷接觸，我漸漸喜歡上了他們，在他們面前變得很自如，我漸漸進入了老師這個角色，他們也逐漸的接受了我這個新老師。

但是對于如何成功的演好老師這個角色，如何成功的教育好學(xué)生，在我的頭腦里還是一片空白。有時我精心備課，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生卻并不買我的帳，我在上面“津津樂道”的講，他們在下面“孜孜不倦”的說，為了能更好的駕馭課堂，我試過很多方法，比如：盲目的模仿其他有經(jīng)驗的教師。在日常的工作中，發(fā)現(xiàn)身邊的某位老師做的很好，他的課堂紀(jì)律很好，當(dāng)有學(xué)生違反課堂紀(jì)律時，幾句話就能讓學(xué)生安靜下來，于是我就照抄照搬人家的話，但我發(fā)現(xiàn)同樣的話我說出來就沒有威懾力，效果并不好。一段時間的模仿下來，發(fā)現(xiàn)根本沒有解決問題，我這不是真正的向老教師學(xué)習(xí)，而是照抄照搬人家的東西，于是我就在思索：怎樣才能成為一名學(xué)生喜歡的老師我怎樣才能成功的抓住學(xué)生怎樣才能教好學(xué)生經(jīng)過一段時間的探索，我終于找到了答案。

這一答案是我看了教育專家的著作后得到的啟發(fā)。書上說，老師可以分為三種類型：強勢型，弱勢型，混合性。強勢型老師，思維反應(yīng)比較敏捷，口才較好，課堂出現(xiàn)突發(fā)事件時，可以幾句話就把學(xué)生說安靜下來，這種老師在學(xué)生眼里可以達到不怒而威的境界;弱勢型老師，口才不是特別好，如果課堂上發(fā)生突發(fā)事件，不能夠把學(xué)生說的心服口服，那么這種老師應(yīng)避免在課堂上和學(xué)生發(fā)生正面沖突，應(yīng)在課下找學(xué)生談;混合型教師，在課堂上可以得心應(yīng)手，能夠很好的駕馭課堂。我想我就是屬于弱勢型教師，明白了這一點，對于我在以后的教學(xué)中，有很大影響，我懂得了如何更好的駕馭課堂。由此，我也看到了讀書對一名老師的重要性。其實，又很多先進的教育理論可以指導(dǎo)我們的教學(xué)，如果只一味關(guān)注教學(xué)實踐而無視理論指導(dǎo)，往往是事倍功半，如盲人摸象，也容易使我們在教學(xué)中產(chǎn)生厭倦情緒。再者，有些時候，我們經(jīng)過很長時間總結(jié)出來的經(jīng)驗，自己覺得很獨特，很有價值，但到理論書上一看，人家有可能在幾十年甚至上百年前就總結(jié)出來了，如果我們每天讀點書，說不定可以節(jié)省幾年的摸索時間，所以說，了解教育理論不是浪費時間，而是節(jié)省幾倍甚至幾十倍的時間，這樣，我們就會有時間做一些對教學(xué)更有意義的事。尤其我們生活在這樣一個時代：一個新技術(shù)、新知識層出不窮的時代;一個教育教學(xué)改革風(fēng)起云涌的時代;一個不學(xué)習(xí)、不進步就要被淘汰的時代!讀書是我們永恒的選擇!時代在發(fā)展，社會在進步，在信息高度發(fā)達的當(dāng)今社會，我們不知道的，學(xué)生可能已經(jīng)知道，我們不懂的學(xué)生可能已經(jīng)懂得，如果把昨天的教育理念、教育方式、教學(xué)方法復(fù)制到今天，甚至粘貼到明天，試想一下，學(xué)生還會相信我們老師嗎還會喜歡我們嗎

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿。對于現(xiàn)在的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機會認(rèn)真學(xué)習(xí)，除了向書本學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗的老師也是我們學(xué)習(xí)的對象，我們應(yīng)該虛心向他們請教，多聽其他老師的課，借鑒他們在教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，在實踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。

每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。課堂上以學(xué)生為主體，組織好教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，并走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，形成教學(xué)互動.講練結(jié)合。

古語說的好：“親其師，信其道”，學(xué)生和老師之間不但要有知識的互動，還要有情感的交流，老師要培養(yǎng)對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的愛。教師要處理好教材、教師和學(xué)生的關(guān)系，必須實現(xiàn)這三者之間或濃或淡的情感和諧與共振。只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才會成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分。我堅信每一位學(xué)生都蘊藏著巨大的潛能，它需要在一定的環(huán)境中激發(fā)出來。所以，我以愛心關(guān)愛每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們的潛能得以激發(fā)，并獲得自信的力量，在教學(xué)實踐中，我不僅愛那些優(yōu)秀生，也愛那些后進生，課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。要教育好學(xué)生，教師必須做出表率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、能接受自己、喜歡自己。我這個新老師時刻注意著自己的形象，同時非常重視對學(xué)生的品行培養(yǎng)，因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西。我希望學(xué)生從學(xué)校走出去之后，即使不能成為一名優(yōu)秀的人才，也會是一個品德高尚，對社會有益的人。

當(dāng)然，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我還有很長的路要走，在今后的工作中，我將努力學(xué)習(xí)，不斷提高，努力工作，不負(fù)教師這個光榮稱號。

【篇二】教師職稱評定業(yè)務(wù)自傳我從大學(xué)畢業(yè)就加入隴西小學(xué)這個大家庭，這是我從事教師工作的第22年，回想這些年來留下的足跡，凝聚著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、同事的幫扶、家長的支持、學(xué)生的配合、也凝結(jié)著我對學(xué)生的熱愛，對事業(yè)的執(zhí)著追求。

教書育人德為先

師德，教師人格與角色的結(jié)合。傳道，不僅要傳學(xué)問之道，更要傳為人之道;授業(yè)，不僅要授學(xué)業(yè)，更要激發(fā)學(xué)生的求知欲望;解惑，不僅要解共同之惑，更要解個體的特殊之惑。教師在學(xué)生面前，就應(yīng)該是一桿言行一致的標(biāo)尺。

在我眼里，學(xué)校無小事，每天早出晚歸，兢兢業(yè)業(yè)，在抗擊“非典”的日子里，更是不怕臟，不怕累，事事走在前面;后來身體生病，一年住了五次醫(yī)院，更讓我珍惜每天都能來學(xué)校的美好時光;二十多年以來，在我心里，班級無差生。我牢記著列夫。托爾斯泰的話：“如果教師既愛他的事業(yè)，又愛他的學(xué)生，那么他就是一個十分好的老師?！?/p>

平時，我愛“白天鵝”，更愛“丑小鴨”，不僅精心提高優(yōu)生，而且耐心輔助學(xué)困生。因為我知道，拋棄一個學(xué)困生，對一個班級，一所學(xué)校來說，只是幾十分之一、幾千分之一的損失，但是，對于望子成龍，望女成鳳的家庭來說，對學(xué)生本人來說，都是百分之百的損失。因此，我對他們格外偏愛，總是熱情地鼓勵他們邁小步，不停地走向成功：一樹，樹立信心;二勤，勤輔導(dǎo)，勤反饋;三抓，抓思想、抓習(xí)慣、抓方法。

知識是不能單靠傳授的。教育，需要授業(yè)者點石成金的識見和智慧。每個學(xué)生都具備潛能，而潛能的發(fā)揮是同人的品格緊密結(jié)合在一起的。教師的責(zé)任是以德育德，要體現(xiàn)自己的人格力量對學(xué)生人格的深切和影響。所以，除了教學(xué)之外，我更多的是用理想、行為來教育學(xué)生;除了成績之外，更多的是用言行、品格來評價學(xué)生，以此希望我教育過的學(xué)生都以各自有效的方式前進著。

踏雪尋梅入林深

教學(xué)，永遠是一種發(fā)現(xiàn)。

古代先哲說過：“授之以魚，不如授之以漁”。面對學(xué)生，怎樣幫助他們在知識的背后去發(fā)現(xiàn)方法，在方法的深處去尋找智慧，作為教師，理應(yīng)像一位負(fù)重的跋涉者，翻山穿林，踏雪尋梅。

每當(dāng)教學(xué)遇到困難時，我就虛心地向其他教師學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)。我總是嚴(yán)格地要求自己，把備好的每一節(jié)課作為天職，千方百計地上出新意來，所以每一節(jié)課總有新的收獲、新的提高。我懂得：教中學(xué)，學(xué)中教，教學(xué)才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在緊張的工作之余，繼續(xù)深造，獲得教育碩士學(xué)位，惟愿自己給學(xué)生“一杯水”的時候，有滿滿的一桶水，乃至有源源不斷的“長流水”。

正是由于在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點，著重抓“實”、“活”、“新”三個字，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高，并且創(chuàng)造了南校這么多年最好的抽測成績!孩子們收獲的時候，我何嘗不是在收獲呢!

教育、教學(xué)、科研、這是一個廣闊而迷人的天地，在這里我覺得教師應(yīng)具備水的性格：平靜時，總在默默地深思;奔騰時，總在苦苦地追求。

選擇教師這一崇高的事業(yè)，我無怨無悔。我想，不怕艱難，自立、自信、自強、朝著既定目標(biāo)走下去，路,便在腳下不斷延伸!

站在講臺近三十個春秋，因為種種機緣變故，現(xiàn)在仍然與職稱評定糾纏不清。因為體制加身，在職稱的大限沒有盡極時，每一個身在其中者都不可能對之視之如草芥。在愛恨情愁的交疊中審視擺在面前的雞肋，五味雜陳的暢飲可能是多少人共有的心理。

據(jù)實而言，當(dāng)看到與自己同時工作的同事同學(xué)都光榮晉級時，自己只能扮演陪跑者，內(nèi)心的落寞不言而喻;當(dāng)?shù)弥亲约簩W(xué)生輩的也堂而皇之地晉升級別，而自己只能成為看客時，內(nèi)心的失落感會更加濃重。雖然是凡俗普通之人，但自己并非庸俗無能之輩，并非一無是處、毫無見地，為什么在大家歡暢時，自己只能成為局外人在內(nèi)心千百次的自我叩問后，最終只能用“是天不眷我，而非我不為也”進行自我療傷。

當(dāng)無奈的嘆息在歲月的積累中日益濃烈，即將對職稱失去感覺和知覺時，“造化弄人”卻真正應(yīng)驗了。而靈光乍現(xiàn)所帶來的欣喜的余韻尚未褪盡時，一種新的漫長的痛苦的煎熬的大幕就在面前徐徐拉開。面對嚴(yán)苛的評審條件，必須字斟句酌地一條條對照。當(dāng)把各項應(yīng)該具備的條件與自己進行對照，發(fā)現(xiàn)兩者間沒有發(fā)生明顯的斷裂，自己僥幸有了參賽的資格。這就意味著扮演多年陪練的自己，在最精彩、最緊張的比賽開始時只能坐冷板凳的自己終于可以在賽場上一展身手。即使是臨時替補，畢竟有登臺亮相的機會?！笆晗眿D熬成婆”，面對這樣的天降大喜，用欣喜若狂形容并不為過。

可是，也許是因為幸運來得太快，接下來的艱辛遠遠超出常人的承受能力。得入其門的喜悅隨著一頁頁寫滿需要準(zhǔn)備的紛繁復(fù)雜的材料的翻閱，也漸漸地消退。四大塊，分門別類地列出長長的清單。雖然文件上僅僅用簡單的文字書寫，但真正操作起來，并嚴(yán)格按照要求準(zhǔn)備，真的會窮經(jīng)皓首。單就各項表格的填寫看，其中所涉及的信息只有“挖地三尺”才有可能完整無誤地填寫。如果不是生活的有心人，在平時對各種材料進行搜集保存，還真的無法完善各項內(nèi)容。尤其是一些若干年前的東西，大到內(nèi)容，小到時間年月。稍有差池，就可能滿盤皆輸。

相較于表格，其他所需要東西的準(zhǔn)備付出的工作量更大。從材料涉及的年限跨度看，一個周期輪回，不是一年三載，而是五年;從材料包含的內(nèi)容看，五年凡是與職業(yè)相關(guān)的各種材料：計劃、總結(jié)、各種活動記錄、各項可以證明自己業(yè)務(wù)能力的原件等一應(yīng)俱全。短時間的東西尚可準(zhǔn)備，時間一長想覓得全貌真的是“難于上青天”。但是，為了很好地參與游戲，并爭取不被淘汰出局，只能按照要求條分縷析的精心收羅。

當(dāng)然，除了尋常的業(yè)務(wù)材料，因職業(yè)特殊性的框定，師者除了要用技術(shù)的手段處理教學(xué)的問題，還要有藝術(shù)的眼界和胸襟對待教研問題，而且還要能夠手繪吾心，并且要“公之于眾”，在業(yè)內(nèi)留下痕跡，以證明自己的存在。這種證明自我存在的憑證，雖然不是硬實力，但在一盤大棋的博弈中，它的有無往往會左右全局的走向。從本義上說，這本是職業(yè)人必須要經(jīng)營的事情?？墒?，由于平時疲于應(yīng)付生活的繁雜，奔波于塵世的紛紛擾擾，很多人已經(jīng)無暇在這塊土地耕作。當(dāng)“在關(guān)鍵時方顯英雄本色”時，“書到用時方恨少”的至理名言蘊涵的道理就得到了真真切切地彰顯。而由于軟實力的缺失，讓很多有幸躋身其中進行“搏殺”者只能以“敗走麥城”的落寞抱憾離場。

職稱，是一種資歷和能力的符號寫照，在一定程度上代表的是年輪的刻錄。(當(dāng)然也有出類拔萃的，不是以年輪，而是憑借響當(dāng)當(dāng)?shù)倪^硬的本領(lǐng))既然對大多數(shù)人來說，評職稱只是為了爭得一個證明閱歷的小本本，在具體操作的過程中就無需設(shè)定太多的條條框框。以門外漢的拙見，在硬杠杠符合的前提下，只要沒有什么原則性的障礙，平安著陸，順利過關(guān)是皆大歡喜的事情。這樣，既節(jié)約了時間成本，還節(jié)約了物質(zhì)成本，更減輕了精神壓力?；剡^頭看看所有的材料，材料能夠證明過去，真正能夠為接下來的教育教學(xué)注入活力和生機的東西可謂寥寥。畢竟，對活在當(dāng)下的人來說，無論何事何人都不可能生活在過去和對歷史的回憶中，而是用一種繼往開來的眼光面對未來。而當(dāng)下人所做的事情，當(dāng)是為未來的發(fā)展儲備正能量。只有這樣，社會和時代才能在良性的軌道上和諧發(fā)展。

不過，萬事萬物的存在都有其自身的合理性。職評的全過程，之所以需要繁瑣的東西，是因為在整個過程中關(guān)涉到復(fù)雜的利益博弈。在完整的利益鏈條上，要讓各個環(huán)節(jié)有序發(fā)展，必須保證每一個鏈接點牢固。一旦發(fā)生脫節(jié)，“事情將會很嚴(yán)重”。因此，在和諧共處總的思想方針指導(dǎo)下，在強大體制框定力的作用下，讓每一個人都有飯吃，而且都能夠有尊嚴(yán)地活著，是保證社會和諧的前提。當(dāng)然，要實現(xiàn)天下共榮的盛景，沒有一部分人以“舍我其誰”的奉獻和犧牲是無法達到的。

一個戰(zhàn)士，枕戈待旦是為了保家衛(wèi)國;一位師者，窮經(jīng)皓首，殫精竭慮是為了捍衛(wèi)師道尊嚴(yán)?？墒?，當(dāng)所有的高大上面對冰冷刺骨的現(xiàn)實時，一切美麗的言辭都變得蒼白無力。但為了證明一份存在，師者不能不扮演“虐殺和嗜血者”的角色——職稱評定只是一個縮影，但卻是最真實的寫照。

【篇三】教師職稱評定業(yè)務(wù)自傳時光如流水，轉(zhuǎn)眼間，本人已在三尺講臺上辛勤耕耘九個春秋。20***年從海寧師范畢業(yè)后就開始了一直對其期待與憧憬的教學(xué)生涯。從最初懵懂稚嫩的小學(xué)二級教師到漸漸累積磨練后的小學(xué)一級教師，又已經(jīng)過了5年，這期間，有為人師的自豪與滿足，有收獲的喜悅，同時也有失敗、迷茫時的困惑。遵循與不變的是勤勤懇懇、踏踏實實的工作態(tài)度與一顆愛護學(xué)生的心。現(xiàn)就幾年來的工作做如下總結(jié)：

一、遵規(guī)守紀(jì)，以身作則，既教書又育人。

作為教師，責(zé)任心與使命感是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn)。在多年的工作實踐中，我一直把高度的責(zé)任心和使命感作為自己教育實踐的準(zhǔn)則。在為人師的這些年里，本人一直嚴(yán)于律已，時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己，謹(jǐn)記自己作為教師的身份，努力做到以身作則，為人師表。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，敢挑重?fù)?dān)，任勞任怨，從不斤斤計較。能與同事和睦相處，做到在教育實踐中取長補短，共同進步。熱愛和關(guān)心學(xué)生，努力使自己能做到既教書又育人，促進孩子的全面健康成長，曾被評為校級“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

二、加強學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身的能力。

俗話說：“活到老，學(xué)到老”。本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，掌握其中的精髓，對自己的教育教學(xué)進行不斷地改革與創(chuàng)新。因為，本人一直堅信，只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的教育改革，才能克服盲目性、隨意性，才能取得積極的效果。平時，積極參加市教研室和學(xué)校組織的教研活動，通過參觀學(xué)習(xí)、外出聽課等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平，特別是20***年參加的嘉興市領(lǐng)雁工程培訓(xùn)，從中學(xué)到了很多教育教學(xué)的理論知識與實踐經(jīng)驗，可謂受益匪淺。本人還利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論知識，了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野和思維，掌握教育教學(xué)新方法，指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。

三、教學(xué)不忘反思，作一名研究型教師。

作為一名教師，本人始終牢記“日常的教學(xué)工作”是第一生命線，也一直本著“一切為了學(xué)生”的宗旨扎扎實實地開展日常教學(xué)工作。開學(xué)初，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情制定學(xué)期教學(xué)計劃，為整個學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)的過程中，始終牢記：學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責(zé)。因此，堅持做到課前認(rèn)真細致地研究教學(xué)大綱和教材，反復(fù)閱讀教參，設(shè)計教案，并且利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。課堂上運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，課后不斷反思與研究，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷提升自身的教學(xué)水平。通過不斷地努力，扎實地工作，教學(xué)態(tài)度與教學(xué)水平都得到了領(lǐng)導(dǎo)與其他教師的肯定，5年中兩次被評為校級“先進教師”。

為了使自己的教學(xué)理念與方法得到更好地實踐與論證，本人積極報名參加開課活動，希望得到更多優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，更有效地突破自己的教學(xué)瓶頸。5年中，校級開課3次，片級開課3次，桐鄉(xiāng)市級開課1次，嘉興市級開課1次，每個學(xué)期都有研究課例，每次開課都認(rèn)真對待，受到了聽課老師的好評，教學(xué)能力得到了很大的提升。課后，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對自己的`教學(xué)方法經(jīng)常進行反思、總結(jié)，與同事交流，并把自己的點滴心得記錄下來，累積以后集結(jié)成文。其中，12篇論文、案例桐鄉(xiāng)市獲獎，3篇論文嘉興市獲獎，2篇案例分別在《走進新課程》與《教學(xué)月刊》上發(fā)表。除了撰寫論文，本人還積極參加課題研究，以期對數(shù)學(xué)教學(xué)有更扎實的功底。期間，參與了多個校級、市級課題，努力承擔(dān)研究任務(wù)，撰寫研究心得，1個課題獲桐鄉(xiāng)市二等獎；而自己也主持了1個校級課題，于2024年完成了結(jié)題工作，另1個市級課題也已研究了一年，正在結(jié)題準(zhǔn)備中。

四、認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好教研組長工作。

因為有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持，有教研組內(nèi)老師們的互相協(xié)作，在本人擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長的3年之中，教研組活動得以順利開展，并取得了良好的效果。我們的教研組內(nèi)都是青年教師，愛學(xué)習(xí)，愛交流，會共享，會思考，是一個團結(jié)向上的集體。作為教研組長，除了協(xié)調(diào)好各項教研組活動外，本人還積極做好帶頭作用，每次活動都認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，使我們的教研活動達到事半功倍的效果；同時經(jīng)常鼓勵青年教師多參加開課、課題研究等活動，爭取使我們教研組的老師年年有進步，個個有發(fā)展。

總之，教育工作沒有，只有更好。為無愧于自己天天面對的那幾十雙充滿信任與求知欲望的小眼睛，為無愧于自己為人師的良心，我將積極探索，攻堅克難，求實創(chuàng)新，以更加飽滿的熱情投入到新的工作中去，以期取得更大的進步！

【篇四】教師職稱評定業(yè)務(wù)自傳本人于1996年7月從梧州師專畢業(yè)至今，一直從事語文教學(xué)工作，其間擔(dān)任過語文組長、?？骶幖鞍嘀魅蔚嚷?。作為語文教師，我愛好語文，喜歡寫作，并把自己對語文的感悟付諸于教學(xué)。我在梧州師專讀書時就是大學(xué)生記者團成員，并榮獲過“優(yōu)秀記者”稱號，之后成為北方文學(xué)藝術(shù)研究所創(chuàng)作員，并