第三單元 課外古詩詞誦讀《定風波》教學設計

第三單元課外古詩詞誦讀《定風波》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課外古詩詞誦讀《定風波》教學設計教學內容第三單元課外古詩詞誦讀《定風波》教學設計

1.教材：《語文》七年級下冊。

2.內容：本節(jié)課選取《定風波》進行誦讀教學，包括詩詞的背景了解、朗讀技巧、詩詞解析及情感體會等。

3.《定風波》原文：

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

4.教學目標：通過學習《定風波》，使學生了解蘇軾的文學成就，掌握古詩詞的朗讀技巧，感受詩詞中的意境及作者的情感表達。核心素養(yǎng)目標1.提高文學鑒賞能力：通過分析《定風波》的韻律、意境及修辭手法，培養(yǎng)學生對古詩詞的審美情趣和鑒賞能力。

2.強化文化認同感：了解蘇軾及其作品的歷史背景，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識和自豪感。

3.培養(yǎng)自主學習能力：鼓勵學生在課堂上主動探究、討論詩詞內涵，提升獨立思考和合作交流的能力。

4.增強語言表達能力：通過朗讀、解析和創(chuàng)作練習，提高學生對古詩詞的表達和傳遞情感的能力。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在七年級的學習中，已經對古詩詞的基本知識有所了解，如詩詞的格律、韻腳、意象等，能夠識別并簡單分析詩詞的修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的興趣參差不齊，部分學生對古典文學有較濃厚的興趣，具有一定的文學素養(yǎng)和表達能力；而部分學生對古文的理解和欣賞能力較弱。學生的學習風格多樣，有的善于自主學習，有的則更依賴集體討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《定風波》的學習中，學生可能難以把握蘇軾的生平背景及其在文學史上的地位，對詩詞中的深層情感和哲理含義理解不夠深刻。此外，對于詩詞的朗讀技巧和情感表達，學生可能存在把握不準確、表達不自然的問題。對于古文中的一些生僻字和復雜詞匯，學生也可能在閱讀和解讀上遇到困難。教學方法與策略1.教學方法：結合學生的興趣和特點，采用講授與討論相結合的方法，引導學生主動探究《定風波》的文學價值和情感表達。通過案例研究，比較分析蘇軾與其他詩人的作品，加深學生對蘇軾文學風格的理解。

-講授法：用于介紹蘇軾的生平背景和詩詞的基本知識。

-討論法：鼓勵學生分享對詩詞的感悟，進行小組討論，促進思維碰撞。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬蘇軾的角色，體驗詩詞創(chuàng)作情境；開展詩詞朗讀比賽，培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。

-角色扮演：學生扮演蘇軾，模擬創(chuàng)作情境，增強對詩詞情感的理解。

-朗讀比賽：提高學生的朗讀技巧，增進對詩詞韻律美的感受。

3.教學媒體使用：利用多媒體設備展示《定風波》的相關背景資料、音頻資料，幫助學生更好地理解和感受詩詞的意境。同時，提供紙質教材和電子資源，滿足不同學生的學習需求。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過多媒體展示蘇軾的畫像和簡介，提問學生：“你們對蘇軾有多少了解？他的詩詞有什么特點？”引發(fā)學生對詩人及其作品的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧古詩詞的基本知識，如韻律、意象等，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹《定風波》的創(chuàng)作背景，逐句解析詩詞內容，講解生僻字詞。

-舉例說明：通過對比其他詩人對類似場景的描寫，突出蘇軾的創(chuàng)作特色。

-互動探究：組織學生進行小組討論，分享對詩詞意境、情感的理解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：安排學生進行角色扮演，模擬蘇軾在詩詞中所表達的情感，并進行朗讀練習。

-教師指導：在學生練習過程中，教師進行巡視指導，針對發(fā)現的問題給予及時糾正和幫助。

4.課堂小結（約5分鐘）

-歸納總結：概括本節(jié)課的重點內容，強調蘇軾的文學成就及《定風波》的藝術價值。

-布置作業(yè)：讓學生課下進一步研究蘇軾的其他作品，體會其文學風格，并撰寫心得體會。

5.課后反思

-教師對課堂教學進行反思，針對學生的掌握情況調整教學方法，以提高教學效果。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了《定風波》的基本內容，能夠正確朗讀并背誦詩詞。

-學生理解了蘇軾的文學風格特點，能夠分析《定風波》中的意象、修辭手法，提高文學鑒賞能力。

-學生通過角色扮演和朗讀練習，提升了古詩詞的表達和傳遞情感的能力。

2.過程與方法：

-學生在小組討論中積極發(fā)言，提高了解決問題的能力和合作交流的能力。

-學生在探究蘇軾詩詞的過程中，培養(yǎng)了自主學習、獨立思考的習慣。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對古詩詞產生了更濃厚的興趣，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

-學生通過學習蘇軾的詩詞，體會到了作者面對逆境時的豁達心態(tài)，對人生觀、價值觀產生了積極的影響。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在角色扮演和朗讀比賽中發(fā)揮創(chuàng)意，將個人情感融入古詩詞表達，提高了創(chuàng)新實踐能力。教學反思與改進在上完《定風波》這節(jié)課后，我認真反思了自己的教學過程，發(fā)現了一些亮點，同時也意識到了需要改進的地方。

首先，學生在角色扮演和朗讀環(huán)節(jié)表現出了很高的興趣和參與度，這說明通過情境體驗和實踐活動能夠有效提升學生的學習積極性。但在小組討論中，我發(fā)現部分學生還不夠積極主動，可能是因為我對討論主題的引導不夠明確，或者學生對于古詩詞的理解還不夠深入。

針對這一點，我計劃在未來的教學中，加強對學生討論方向的引導，提前準備一些深入淺出的問題，幫助學生更好地展開思考和交流。同時，我也會更多地關注學生的個體差異，為那些理解能力較弱的學生提供更多的支持和幫助。

其次，我發(fā)現學生在分析蘇軾的文學風格時，對于一些專業(yè)術語和概念還不夠熟悉。這提示我在今后的教學中，需要更加注重基礎知識的教學，通過具體的詩詞案例，讓學生更好地理解并掌握相關的文學鑒賞方法。

為了改進這一點，我打算在下一節(jié)課中加入一個小環(huán)節(jié)，專門用來復習和鞏固古詩詞的基本知識，比如韻律、意象等，并通過對比分析不同詩人的作品，讓學生在實踐中學習和掌握文學鑒賞技巧。

另外，我也注意到，雖然學生在課堂上表現積極，但課后的反饋和作業(yè)完成情況并不理想。這可能是因為我在課后跟進和作業(yè)布置上還需要加強。因此，我計劃在課后增加一些互動環(huán)節(jié)，如線上討論、作業(yè)互評等，以提高學生的課后學習效果。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以進一步了解蘇軾的文學風格和成就。

-閱讀關于蘇軾生平的傳記資料，幫助學生更全面地認識這位文學巨匠。

-觀看與蘇軾相關的文化講座或紀錄片，增加學生對蘇軾及其時代背景的了解。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主學習，選擇至少兩首蘇軾的其他詩詞進行閱讀和賞析，記錄自己的感悟和體會。

-學生可以撰寫一篇關于蘇軾的小短文，介紹他的生平事跡和對后世的影響。

-學生在觀看視頻資源時，應關注蘇軾的文學創(chuàng)作特點和他在文學史上的地位。

-教師將提供必要的指導和幫助，如推薦合適的閱讀材料和視頻資源，解答學生在自主學習過程中遇到的疑問。

-在下一節(jié)課上，安排時間讓學生分享自己的課后拓展成果，促進交流和學習。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上參與度較高，能夠積極回答問題，認真聽講。特別是角色扮演和朗讀環(huán)節(jié)，學生們表現出極大的熱情和創(chuàng)造力。

2.小組討論成果展示：小組討論中，學生能夠圍繞《定風波》的主題和意境展開深入探討，展示了對詩詞的深刻理解和獨到見解。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現大部分學生對《定風波》的基本內容和蘇軾的文學風格有了較好的掌握，但也有一部分學生在詩詞解析和文學鑒賞方面還存在困難。

4.課后作業(yè)完成情況：從課后作業(yè)來看，學生能夠認真完成，但部分學生的作業(yè)中仍反映出對某些知識點的理解不夠深入。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現積極的學生，給予表揚和肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持，并在課后拓展中發(fā)揮引領作用