數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)模板七篇

精選數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)模板七篇

精選數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)模板七篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課

稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好

呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)7篇，希望能夠幫助到

大家。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇1

一、說教材

（一）教材分析

圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，圓柱體物品大量存在于幼兒

周圍，幼兒在生活中、建構(gòu)中經(jīng)常接觸它們、使用它們，是幼兒熟悉

的，但是幼兒對圓柱體的認(rèn)識是模糊的，不能很好的與實際相結(jié)合，

因此，在大班幼兒認(rèn)識平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了本次

教學(xué)活動。活動內(nèi)容認(rèn)識圓柱體既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼

兒的經(jīng)驗和視野；既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符

合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。通過圓柱體的認(rèn)識可以進

一步幫助幼兒正確地認(rèn)識和區(qū)分周圍物體，發(fā)展空間知覺和空間想象。

（二）活動目標(biāo)

根據(jù)《綱要》要求“要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、

知識、技能等方面的發(fā)展?！苯Y(jié)合我班幼兒的發(fā)展水展水平，我確定

了以下三個貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動目標(biāo)。

1、認(rèn)知方面：感知圓柱體的基本特征，會辨認(rèn)圓柱體。

2、能力培養(yǎng)；觀察、比較、發(fā)現(xiàn)圓柱體與球體的不同，并樂意講

述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、情感態(tài)度：養(yǎng)成整理材料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）重難點

根據(jù)可接受性原則和發(fā)展性原則，我確定本次活動的重難點為感

知圓柱體的特征，會辨認(rèn)圓柱體。通過讓幼兒動手進行探索式操作,

在操作中有目的地充分體驗，再進行集體教學(xué)，組織討論，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，

運用課件條理歸納，最后再分組操作，在層層深入、循序漸進中有效

地突破重難點。

（四）活動準(zhǔn)備

根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都

用不同感官、不同方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準(zhǔn)備。

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識過球體。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：

（1）教具：若干圓柱體形狀的物品、小球；課件，多媒體設(shè)備；

“圓柱體家”。

（2）學(xué)具：每人一塊小圓柱體積木，一個圓形紙板；筆、記錄

紙；棉線；硬幣每人10個。

二、說教法

為了達到完美的教學(xué)效果，我除了以親切的形象、飽滿的情緒影

響幼兒外，還運用了多種教學(xué)方法，采用集體教學(xué)與分組活動相結(jié)合

的形式，運用操作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、交流討論法，最大

限度地給予幼兒學(xué)習(xí)上的支持。

三、說學(xué)法

同時，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用，在活動中讓幼兒自己動手動

腦，運用多種感官學(xué)習(xí)，即通過觀察、比較、操作、記錄、討論、練

習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從感知入手，以感知體驗為主要渠道，看一看、摸一

摸、比一比、量一量，通過視覺和觸覺的聯(lián)合行動，在與材料、同伴、

老師的互動中，感受球體和圓柱體的不同、發(fā)現(xiàn)圓柱體的特征，與教

師、同伴交流圓柱體的特征，并通過判斷、練習(xí)等一系列過程，不斷

獲得圓柱體的知識和經(jīng)驗。

四、說活動過程

綜合以上內(nèi)容，結(jié)合本次活動的活動目標(biāo)，我將活動設(shè)計為“開

始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”三個環(huán)節(jié)。

（一）開始部分

1、讓幼兒玩球體、圓柱體物品，對比感知不同點。

活動一開始，教師以請幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇

材料，在玩中調(diào)動已有球體知識去對比、感知圓柱體的特征，從而明

確兩種幾何體的區(qū)別。

2、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點。

教師提出問題：你剛才玩的玩具是什么形體的？球體、圓柱體長

得有什么不同？滾的時候有什么不同？讓幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)，教師

再做示范歸納。

（二）基本部分

1、操作記錄，感知圓柱體的特征。

教師讓幼兒動手進行探索操作，操作前提出“你們覺得圓柱體上

下這兩個面是不是一樣大的呢？上下是不是一樣粗的呢？”等問題

讓幼兒思考，為幼兒的感知、測量環(huán)節(jié)有效地設(shè)置了懸念。之后讓幼

兒帶著問題，通過用圓形紙片比上下兩個面的大??；用圓形紙片比一

比、用棉線量一量等操作和觸摸，觀察積累有關(guān)圓柱體的多種體驗,

使感知活動有目的地進行，逐步深化，發(fā)揮幼兒的主體作用。

2、分享討論，歸納圓柱體的特征。

從幼兒學(xué)習(xí)特點出發(fā)應(yīng)該是操作探索在前，演示、講解在后，在

分組操作的基礎(chǔ)上，進行集體教學(xué)，組織討論：圓柱體到底長得什么

樣？教師用課件演示，讓幼兒動腦思考、動口表達，把在分組活動中

分散的、表面的、感性的體驗進行整理、條理歸納，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn):

圓柱體上下都是一樣大的兩個圓形、側(cè)面一樣粗，放倒了能滾動。這

樣有利于感知經(jīng)驗的升華和認(rèn)識的深化，起到“畫龍點睛”的作用。

3、觀察判斷，辨認(rèn)圓柱體。

出示課件，讓幼兒從各種圖形中辨認(rèn)圓柱體。辨認(rèn)變式、非正置

的圓柱體物品，既鞏固了圓柱體特征，又改變了幼兒只對典型特征的

圓柱體單一、刻板的認(rèn)識，使幼兒克服思維定式，進一步形成相應(yīng)概

念，鍛煉思維的靈活性，有效地突破重難點。

4、聯(lián)系生活，說說圓柱體的物品。

幼兒到了大班，表象思維有了一定的發(fā)展，因此可在積累感知經(jīng)

驗的基礎(chǔ)上積極運用表象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗說說有哪些

東西像圓柱體，如：牛奶罐、薯片筒、圓鉛筆等等，雖然大小高低不

同，但都是圓柱體形狀的。這樣在感知的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，有利于幼

兒能動地建構(gòu)圓柱體的知識，也能讓幼兒感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感

受生活中的數(shù)學(xué)。

5、分組活動，鞏固深化對圓柱體的認(rèn)識。

幼兒數(shù)學(xué)知識的鞏固有賴于練習(xí)活動，因此教師讓幼兒借助分組

活動，深化學(xué)習(xí)。根據(jù)目標(biāo)和不同幼兒的需要，提供程度不同的材料，

使材料貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

（1）操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體。

（2）作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線連成一個圓柱體；找出

四周的圓柱體，從1開始接著編號，將個數(shù)寫在方形的格子里。

（3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”，

不是的說說理由。

（4）作業(yè)單：說說哪些物品像圓柱體，像的打，不像的說

說理由。

活動前交待幼兒按規(guī)則、要求操作，在操作中有針對性地進行輔

導(dǎo)，有利于幼兒從各自不同的程度上向前發(fā)展，又鞏固加深他們對圓

柱體的進一步認(rèn)識。

（三）結(jié)束部分

1、以積極的態(tài)度評價幼兒的活動情況?！毒V要》指出，評價要關(guān)

注幼兒的個體差異，應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，因此不管對能力強的

還是弱的都給予積極評價，培養(yǎng)自信心，不抹殺學(xué)習(xí)興趣。

2、組織幼兒整理活動材料，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做準(zhǔn)

準(zhǔn)備。

（四）活動延伸

1、數(shù)學(xué)區(qū)：繼續(xù)投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體

2、美工區(qū)：用長方形紙做圓柱體，利用圓柱體紙筒進行制作活

動。

3、體育游戲：趕小豬一一用棍趕“小豬”（球體、圓柱體）。

4、家園配合：引導(dǎo)幼兒繼續(xù)尋找日常生活中的圓柱體。

一個數(shù)學(xué)知識點不是只依靠一個集中數(shù)學(xué)教學(xué)活動就能解決的，

數(shù)學(xué)教育還應(yīng)與生活、游戲結(jié)合起來。因此，教師設(shè)計了延伸活動,

讓幼兒在區(qū)角、游戲中進一步深入進行多方探索，持續(xù)積累經(jīng)驗，鞏

固所學(xué)知識；同時讓幼兒回家尋找有關(guān)圓柱體的物品，進一步感受生

活中的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇2

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第

一課時。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)

上，學(xué)生已學(xué)習(xí)過角的認(rèn)識，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學(xué)生的好奇

心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給

予學(xué)生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學(xué)生動手操作探索角

的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己

的觀點，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。

二、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生

能獨立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平創(chuàng)

設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問

題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和

學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識量角器，知道角的度量單位，會在

量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會正確使用量角器量角，并讀

出度數(shù)。

3、通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的

大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

4、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及主動參與

學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

本課的教學(xué)重點是：認(rèn)識量角器，并正確使用量角器。

教學(xué)難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計五個環(huán)節(jié)達成教學(xué)目

標(biāo)，突破重難點：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；

2、合作交流，觀察研究；

3、嘗試量角，探求方法；

4、趣味練習(xí)，拓展延伸；

5、歸納小結(jié)，升華認(rèn)識

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通

過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了

解哪些關(guān)于角的知識？簡單的問題，促使學(xué)生動腦回憶所學(xué)過的知識,

用自己的語言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生

提供了一次回答問題的機會，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根

據(jù)小學(xué)生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）合作交流，觀察研究

首先出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問，仔細(xì)觀察量

角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學(xué)生的小組合作探

究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力和表達能力，并使學(xué)生體會到成功的樂趣，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)

展。學(xué)生認(rèn)識了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位，并觀察1度角的大小，觀

察量角器的刻度，重點認(rèn)識內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學(xué)生在感知

的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律；接著讓學(xué)

生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角，在此教師提出探究性問題:

量角器上有兩個刻度30°、150。你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個才正確，為什么？

根據(jù)學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°,鈍角大于90°,自己去發(fā)

現(xiàn)問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深

刻性，同時使這幾個特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過學(xué)生

找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度容易

讀錯的難點，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

（三）嘗試量角，探求方法

這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎

樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著問題，親自動手量角，并與同學(xué)討

論如何量這個角的度數(shù)；在學(xué)生開始介紹時，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運用數(shù)學(xué)

語言，并及時糾正，針對難點，設(shè)計兩個問題：lo量角器的邊和角的

一邊對齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？2o看度數(shù)時，有兩個數(shù)，應(yīng)該怎

么看？什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈？，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行概

括總結(jié)，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重

要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)

量角的過程，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)

生給予釋疑。

整個環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握

量角的方法，并充分利用

（四）趣味練習(xí)，拓展延伸

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課

的練習(xí)我設(shè)計了以下三個層次：

（1）量一量，排排隊

動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為

這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學(xué)生掌

握新知的情況。

(2)量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個角的度數(shù)，并擺出xxxx

(3)剪一剪，量一量

動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數(shù)

整個練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活

動，調(diào)動學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個運用

新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。

(五)歸納小結(jié)，升華認(rèn)識

首先讓學(xué)生自己說說，通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？學(xué)生

自己小結(jié)，對所學(xué)過的知識進行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又

能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時給予評價，讓學(xué)生體驗成功，增強

學(xué)習(xí)的信心。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇3

一、說教材

《乘法估算》是人教版三年級下冊第50頁的教學(xué)內(nèi)容，這是在

三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩

位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過把兩位數(shù)看成整十

數(shù)來計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十

數(shù)的后面，這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比

較容易理解和掌握乘法估算方法。

估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強的計算教學(xué)內(nèi)容。估算在實際生活中具

有廣泛的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計算技能，估算活

動對于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進作用。教材把估算方法的應(yīng)

用設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實體現(xiàn)

了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。

二、說目標(biāo)

根據(jù)教材特點我準(zhǔn)備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課

的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進行

乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。

2、能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估

算能力。

4、學(xué)生體會到估算的必要，增強學(xué)生學(xué)好估算的信心。

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點：靈活運用乘法估算解決實際生活中的具體問題。

（過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學(xué)方式

來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。

教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。）

三、說教法和學(xué)法

教法：

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)

當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景,

選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力,

激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運用估算方法來解決實際問題的情

境，讓學(xué)生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)

中，還要鼓勵學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運用不

同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引

導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)法：

學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，

自主探索適合自己的估算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)

智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估

算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習(xí)、互相

交流中共同進步。

教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)

發(fā)現(xiàn);學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共

同發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生

活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新

知識之前，創(chuàng)設(shè)了去超級市場購物的情境。

同學(xué)們，下午我們將會舉行一個聯(lián)歡會，我們還要買很多很多水

果，讓我們一起去超市購物吧！

今天特價：柚子每個3元。假如要買21個，大約要花多少元錢?

這是學(xué)生以往學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看

成整十?dāng)?shù)來進行估算的。這個環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)的知

識點進行了復(fù)習(xí)，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入

到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡

到新知識的探索。假如有350名同學(xué)參加聯(lián)歡會，這個小禮堂能坐得

下嗎？

在實際生活當(dāng)中，像這樣的問題我們也不需要它的實際數(shù)據(jù)，可

以運用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了。

現(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下？

這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。

（二）、探索新知

葉圣陶先生說過：“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要

隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手?！币虼?，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、

點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間。

學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗會把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進

行估算，我估計學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題，我運用知

識遷移這個教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去探索，在積極主動參與中領(lǐng)悟到

乘法估算的方法。

1、獨立思考，想一想你會怎樣估算?

2、然后小組交流自己的估算策略。

鄭毓信教授曾經(jīng)這么說過：“沒有經(jīng)過個體深思而匆忙展開的討

論如無源之水，表達的見解既不成熟也不具備深度，更談不上個性和

創(chuàng)見。”我們的課堂需要靜思默想，表面的熱鬧只會掩蓋學(xué)生的思維,

學(xué)生有自己想才會有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨立思

考的基礎(chǔ)上。

3、讓學(xué)生匯報估算方法，并引導(dǎo)說出估算思路。（一邊展示算法，

一邊小結(jié)估算方法。）我估計學(xué)生會出現(xiàn)這樣的幾種估算方法：

把兩個因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范

圍。

①18X22七400（個）

把其中一個因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積

的范圍。

②18X22弋440（個）

③18X22七360（個）

當(dāng)學(xué)生說出估算思路時，老師可以及時適當(dāng)進行賞識性的表揚。

與此同時，教師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導(dǎo)學(xué)

生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提

倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好

的方法，要和學(xué)生的個性結(jié)合起來，沒有適合全體學(xué)生的方法。每個

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇,

不能以一個或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂

最好的方法。

因此，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：你喜歡用哪一種方法?并說

說你喜歡的理由。

這樣不僅尊重了學(xué)生個性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。

探究新知后，我安排有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算

方法，培養(yǎng)估算意識，增強估算信心。

（三）、鞏固提高

1、基本練習(xí)

“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新知識后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié),

也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。

出示“做一做”，教材第59頁。

A、看圖并獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。

B、完成后請與同桌互相說說估算策略。

讓學(xué)生將所學(xué)的新知識及時反饋，鞏固了估算方法。

2、提高練習(xí)

如果脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本

之木?！币虼嗽诨揪毩?xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中。讓學(xué)生在

具體生活情景中靈活運用乘法估算，提高估算能力。（教材第61頁，

7、8題）

用生動活潑的動物園圖片把學(xué)生帶進動物園，選擇自己喜歡的動

物進行估算，再在小組內(nèi)進行介紹。

在這道練習(xí)中，學(xué)生可能會遇到這樣的難點：“1分鐘”與所給

條件的單位名稱不一致，老師在這關(guān)鍵處應(yīng)及時提醒學(xué)生。

第8題的練習(xí)比第7題更深一個層次，文字中沒有把數(shù)學(xué)信息列

舉給學(xué)生，而是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息

的能力，還進一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。

愛玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及

教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在游戲競賽中表現(xiàn)自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中

玩，同時估算技能得到提高。

估算搶答比賽，以組為單位，答對一題獎一個蘋果，答錯一題倒

扣一個蘋果。

通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，寓練習(xí)于游戲之中，學(xué)生將

會帶著激情參與活動，估算能力得到再一次的提高。

3、開放練習(xí)

開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)

生一個更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個學(xué)生。

乘法估算在實際生活中經(jīng)常使用，而且呀!估算的世界也是多姿

多彩的?，F(xiàn)在就請同學(xué)們運用今天所學(xué)的知識編一道乘法估算的應(yīng)用

題。

這樣的設(shè)計，使學(xué)生感到“課雖盡，而意無窮?！庇兄趯W(xué)生繼

續(xù)保持學(xué)生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不

在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（四）自我評價

這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你有什么收獲？

讓學(xué)生參與總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使

學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅。

（五）布置作業(yè)

請同學(xué)們寫一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。

小結(jié)

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分認(rèn)識估算的意義，掌握乘法估算的

多種方法，并能解決實際問題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算

能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功

的體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共

同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略乘法估

算的無窮奧妙。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇4

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過程，體驗整理、

歸納的思想方法，進一步提高利用乘法口訣求商的能力。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力。

3、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。

4、個性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺整理知識的良好習(xí)慣。

為了達到以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級學(xué)生分析綜合、抽象概括能

力不是很強的特點，我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個教學(xué)過

程安排在以下三大活動中。

活動L激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究；

活動2：觀察分析，拓展應(yīng)用；

活動3：課后實踐，延伸興趣。

下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過程。

活動L激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究

整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導(dǎo)入新課。由于

算式太多，會議現(xiàn)場亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢？這一擬人

化的問題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來，師生共同交流,

歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進行整理，進而學(xué)生

4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進行整理，最后展示整理的

結(jié)果。估計這三種方法都會有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,

在展示時，我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格，其中

一張既按商相同進行了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進行了排

列；另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學(xué)生在對比的

過程中，體驗到既要按商相同進行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按

從小到大的順序進行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對整理的方法進行優(yōu)化。通

過操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進行整理比較簡便。

這一活動安排為4個小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識的欲望,

讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

活動2：觀察分析，拓展應(yīng)用

這一活動主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向等多角度進行觀察、比

較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊涵的規(guī)律，給予學(xué)

生充足的時間，讓他們盡情地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會

不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流會發(fā)現(xiàn):

豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1,每一豎列的商相同；被除數(shù)

和除數(shù)同時乘一個相同的數(shù)，商不變。橫著看，當(dāng)一個數(shù)除以1還得

原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，知識讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈濃。

為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價值，緊接著，我便安排學(xué)生運用規(guī)

律解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個有層次的問題。

1、()/()=lo

這道題是讓學(xué)生運用規(guī)律進行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以將

知識進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培

養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。

2、()/5=()o

在這一題中，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的

順序來填，還可以將知識進行拓展。個別學(xué)生可能填出50/5=10、

55/5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求

商的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3、6/2=3：

(6X3)/(2X3)=()；

(6X4)/(2X_)=3o

結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題滲透了要到四年級才學(xué)習(xí)的商不

變的性質(zhì)，并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要

求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

4、生活中的應(yīng)用。

1瓶鈣片24片，1個小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天？

2瓶同樣的鈣片，2個小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少

天？

接著要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢？

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實際問題，主要是培養(yǎng)學(xué)

生的類推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。

活動3：課后實踐，延伸興趣

為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個自主創(chuàng)造的平臺，在課后作

業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內(nèi)除法”

表。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇5

一、說教材

《四邊形》是人教版教材第五冊中第三單元關(guān)于空間與圖形部分

內(nèi)容的第一課時。教材首先提供了一幅校園場景圖，圖上有許多關(guān)于

空間與圖形的信息。如：長方形的籃球場、通道、窗戶，正方形的地

磚，平行四邊形的推拉門、樓梯護欄，等等。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活

經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自

己生活中的幾何圖形。在主題圖之后，教材安排了兩個例題，例1是

請學(xué)生找出四邊形并涂一涂，借助于涂顏色的活動從眾多的圖形中區(qū)

分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角。例2讓學(xué)生通

過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是

加深對長方形、正方形的認(rèn)識。這一內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方

形和正方形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)周長、面積計

算及其他幾何知識的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生不斷修正、完善對四邊形的認(rèn)識，能正確區(qū)分和辨認(rèn)

四邊形。進一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。

2、通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，

掌握四邊形的特征和分類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括、抽象能力。

3、通過情境和生活中的事物，使學(xué)生感受四邊形無處不在，進

一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本課的教學(xué)重點是四邊形的特征和分類，難點則是四邊形的分類。

三、說教法和學(xué)法

1、在情境中感知四邊形。

本課我沒有克意地去創(chuàng)設(shè)情境，因為情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活

實際相聯(lián)系，要對課堂學(xué)習(xí)有幫助，而教材提供的正是這樣一幅學(xué)生

熟悉又喜愛的校園情境圖。從圖中，他們既可以找出早已學(xué)過的正方

形、長方形、圓等圖形，也可以找出本課所學(xué)的其他類型的四邊形，

如梯形、平行四邊形、菱形等。既然教材給了我們這樣一幅情境圖，

就用這一幅情境圖來開課。

2、在操作中體驗四邊形。

華盛頓圖書館的墻壁上掛著這樣一句話：聽過的忘記了，見過的

知道了，做過的理解了。說明讓學(xué)生動手操作、親身體驗的的重要性。

在本課中，為了讓學(xué)生認(rèn)識四邊形，體會四邊形的特點，我安排了多

次學(xué)生操作活動，讓學(xué)生在分一分、說一說、圍一圍、找一找、涂一

涂、拼一拼等活動中逐步加深對四邊形的認(rèn)識。

3、在合作中理解四邊形。

四邊形內(nèi)部的分類是比較復(fù)雜的，也是本節(jié)課的難點，單憑學(xué)生

個人的力量很可能理不清諸多四邊形之間的關(guān)系，出現(xiàn)漏分或交叉分

的現(xiàn)象，不利于知識體系的建構(gòu)。因此，我大膽地將問題拋給學(xué)習(xí)小

組，引導(dǎo)學(xué)生自己確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，展示多種不同的分法，從而進一

步感性地認(rèn)識和區(qū)別各種四邊形的特征。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件（或掛圖）出示主題圖，師談話：同學(xué)們喜歡參加體育運動

嗎？看，圖上的這些學(xué)生都在積極參加各項鍛煉。仔細(xì)觀察，校園里

有許多圖形，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生觀察后說說有哪些圖形，師貼出相應(yīng)的圖片。

你知道這些圖形的名稱分別叫什么嗎？學(xué)生說完后師引導(dǎo)：這節(jié)

課重點認(rèn)識四邊形（板書課題）。

設(shè)計意圖：學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有

關(guān)，他們的.生活經(jīng)驗就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以上課伊始，

我充分利用教材主題圖提供的生活實際情境校園場景引入四邊形的

教學(xué)，把認(rèn)識四邊形這一數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學(xué)

生感受到圖形無處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）合作交流，探究新知。

1、四邊形的特征。

分組活動：每個小組的信封里除了上面找到的這些圖形，老師還

補充了生活中幾個常見的圖形：

哪些圖形是我們今天要研究的四邊形呢？學(xué)生邊討論邊操作。匯

報時重點說一說上面前兩個圖形為什么不是四邊形。

小結(jié)：什么樣的圖形才是四邊形？根據(jù)學(xué)生的歸納板書：

四邊形：四條直的邊，四個角。

找一找，我們周圍哪些物體的表面是四邊形？學(xué)生舉例并相互評

價。

2、四邊形的分類。

師談話：四邊形真是一個大家族，它的各個成員之間既有區(qū)別又

有聯(lián)系，我們一起來給四邊形分分類，理清它們的關(guān)系好嗎？

指導(dǎo)活動要求：①請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)，②分類并

用自己喜歡的方式記錄；③四人小組交流，說說你分類的理由；④每

組推薦一名同學(xué)發(fā)言。

（1）按角分：長方形、正方形（四個角都是直角）

平行四邊形、不規(guī)則四邊形、梯形（沒有直角）

（2）按邊分：長方形、正方形、平行四邊形（兩組對邊相等）

梯形、不規(guī)則四邊形（兩組對邊不相等）

（3）長方形、平行四邊形（對邊相等）

正方形（四邊相等）

不規(guī)則四邊形、梯形（四邊都不相等）

（4）按對角分：長方形、正方形、平行四邊形（對角相等）

不規(guī)則四邊形、梯形（對角不相等）

3、進一步掌握長方形、正方形的特征。

師出示把長方形、正方形分成一類的分法：

（1）長方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢？

小組內(nèi)說一說，可以借助三角板和直尺。

（2）小組匯報，得出結(jié)論。板書：

長方形對邊相等正方形四條邊都相等

四個角都是直角四個角都是直角

引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦動畫演示一般四邊形轉(zhuǎn)化為長方形和正方形

的過程，使學(xué)生明確：長方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定

的特殊性，所以長方形和正方形是特殊的四邊形。

設(shè)計意圖：幾何圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來說是比較抽象

的。所以我盡量提供各種感性材料，讓學(xué)生利用手中的圖形卡片進行

兩次分類，第一次通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點；第二

次分類進行交流、思考，理順?biāo)倪呅蝺?nèi)部各個成員之間的關(guān)系。從而

使學(xué)生對四邊形有鮮明、生動和形象的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上也進一步認(rèn)

識了兩種特殊的四邊形——長方形、正方形。

（三）鞏固練習(xí)，拓展提高。

1、圍一圍。在釘子板上圍出自己想象的四邊形。學(xué)生互評。

2、涂一涂。在一幅情景圖中涂出你認(rèn)為是四邊形的圖形。

3、剪一剪。剪一刀，你能使一個長方形變成兩個完全一樣的四

邊形嗎？

4、拼一拼。小組合作，看能不能將信封中的卡片拼成一個大的

四邊形。如：

設(shè)計意圖：通過學(xué)生感興趣的一系列操作活動，鞏固四邊形的認(rèn)

識，同時培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作、挑戰(zhàn)困難的精神。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇6

一、設(shè)計理念：

數(shù)學(xué)知識要加強與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

興趣和愛好，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)

學(xué)問題，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識模型。實踐人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

二、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容

“圓的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四

單元“圓”中的第一課時。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直

徑和半徑的認(rèn)識以及半徑、直徑長度間的關(guān)系。

（二）教材簡析

“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形基

礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”

的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本

課的首要任務(wù)。

（三）、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱；會用字母

表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系;

使學(xué)生能正確地較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

過程與方法目標(biāo)：

組織學(xué)生通過折一折、畫一畫、指一指、比一比、折一折、量一

量理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中懂得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)

學(xué)應(yīng)用意識。

2、在交流和溝通中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等能力。

（四）、說教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法.

教學(xué)難點：理解圓上的概念，歸納圓的特征.

（五）、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備

畫圓工具、圓形實物、剪刀、卡紙、圖片、課件等。

四、說教法、學(xué)法

從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原

則，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更要使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)。

為突出重點，突破難點，完成上述三維目標(biāo)，根據(jù)教材的特點和

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我將采用多媒體課件為主要教學(xué)手段，以分

組合作,探究學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與

學(xué)生的主體地位的有機結(jié)合。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生提供豐

富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過

讓學(xué)生親自動手進行操作，分組合作探究，自主發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，

學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，通過

學(xué)生的說、摸、剪、折、畫、辯、議、展示、欣賞等，使學(xué)生在學(xué)法上，

得到培養(yǎng)和鍛煉。

五、說教學(xué)程序

在本節(jié)課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合本班的實際情況，我是這樣安排教學(xué)過程的：

一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活

實際。

課的開始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象，

建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切

平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形

的物體。在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)了餐盒、蛋糕等與現(xiàn)實生活常見的物品，

讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,

調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的教育。

二、動手實踐，初步認(rèn)識圓

此過程設(shè)計為五步，充分利用學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，由淺

入深，循序漸近，第一步學(xué)生摸圓，感知；第二步嘗試畫圓；第三步

引導(dǎo)學(xué)生剪圓、反復(fù)對折、觀察、發(fā)現(xiàn)、，匯報；第四步,利用折一折、

畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學(xué)生進一步探

討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察,

動腦思考，動口參與討論，讓學(xué)生體驗到成就感。第五步，師生合作,

引導(dǎo)學(xué)生畫圓.

三、多層訓(xùn)練，初步應(yīng)用圓。

練習(xí)是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。這一環(huán)節(jié)，有機地配合新知的學(xué)習(xí)，精

選適量的聯(lián)系生活的，形式多樣的習(xí)題,例如測量沒有標(biāo)出圓心的圓

的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要作成圓形等,講練結(jié)合，

最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，重視學(xué)生學(xué)以致用能

力的培養(yǎng)，以生活中的實際問題進一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知

識延伸到了課堂之外,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、感受圓文化，拓展延伸

讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受

圓的神奇魅力；在探究圓的本質(zhì)特征時結(jié)合中國古代關(guān)于圓的記載,

從歷史的視野上去豐富學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；用數(shù)學(xué)的眼光解釋生活

中圓的應(yīng)用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，讓學(xué)生

的數(shù)學(xué)成長與美麗同行。

讓學(xué)生回家設(shè)計由圓（或圓與其他平面圖形組成的圖案），并寫

出創(chuàng)意，帶回與同學(xué)、老師交流。

本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是不拘泥于教材內(nèi)容，而是創(chuàng)造性地開

發(fā)教材資源，教師只是精心設(shè)計一些問題，而讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問

題并解決問題，我沒有刻意去追求教