【淺談職業(yè)道德修養(yǎng)對促進(jìn)教師發(fā)展的重要意義（論文）5100字】

淺談職業(yè)道德修養(yǎng)對促進(jìn)教師發(fā)展的重要意義目錄TOC\o"1-2"\h\u20184淺談職業(yè)道德修養(yǎng)對促進(jìn)教師發(fā)展的重要意義 12740關(guān)鍵詞：高等教育;高職院校教師;職業(yè)道德 19596一、高職院校教師師德建設(shè)現(xiàn)狀 19021（一）政治覺悟不高，缺乏社會責(zé)任感 121533（二）教學(xué)質(zhì)量下滑，業(yè)務(wù)水平有待提高 217866（三）自身道德低下，缺乏師德建設(shè) 27113（四）只顧傳授知識，育人意識淡薄 212515二、強(qiáng)化提升高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義 39153（一）提升職業(yè)道德修養(yǎng)是建立優(yōu)良教師隊伍的需要 33669（二）加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)是高等教育發(fā)展的必然要求 314330（三）提升職業(yè)道德修養(yǎng)是教學(xué)職業(yè)與現(xiàn)狀所決定的建設(shè)必要 39756三、強(qiáng)化提升高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法與途徑 425845（一）強(qiáng)化思想，重視自身職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)與促進(jìn) 427994（二）積極進(jìn)取，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度 49039（三）反思自我，加強(qiáng)自身道德品質(zhì)修養(yǎng) 531285（四）關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀 56309四、結(jié)語 627551參考文獻(xiàn) 6摘要：教師是支撐教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師自身職業(yè)道德水平的高低將直接決定人才教育成果的成效和效果。近些年來，伴隨著我國高等教育的發(fā)展，相應(yīng)地越來越注重教育的有效性，教師對于高職學(xué)生道德觀念以及職業(yè)素質(zhì)等方面的發(fā)展起到了越來越大的影響。所以加強(qiáng)高職院校教師的職業(yè)道德建設(shè)，是時代發(fā)展的另一種潮流。教育既是一種知識積累，也是一種道德素養(yǎng)導(dǎo)向。高校作為學(xué)生踏入社會最后一道難題，所以在教育中就要時刻注重對學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育，所以加強(qiáng)對高職院校老師職業(yè)道德修養(yǎng)提升是十分必要的。關(guān)鍵詞：高等教育;高職院校教師;職業(yè)道德隨著教育改革以及國家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，加上中國邁步新征程對人才的需求也愈發(fā)高漲。對于人才的培養(yǎng)，也隨之從智育轉(zhuǎn)而走向素質(zhì)教育。提升人才素質(zhì)教育形成的首要工作是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和師德優(yōu)良的教師，這有助于教育行業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展具有重要意義。針對當(dāng)前的情況，必須加強(qiáng)和重視高職院校教師的思想文化建設(shè)，以此來加快高校師資隊伍建設(shè)，從而達(dá)到助力高等教育、高質(zhì)量人才的發(fā)展建設(shè)的目的。一、高職院校教師師德建設(shè)現(xiàn)狀（一）政治覺悟不高，缺乏社會責(zé)任感根據(jù)社會發(fā)展心理學(xué)的研究成果來看，社會所倡導(dǎo)的觀念對公民心理素質(zhì)的優(yōu)劣有著直接的影響，同時青年人成長和發(fā)展還和復(fù)雜的社會環(huán)境有著密切的聯(lián)系。因此對于社會發(fā)展而言，其影響因素主要有以下幾個方面：經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r及水平、國家教育大背景及改革方案對于高職院校師資的影響、教育部門對于師資的定位及發(fā)展機(jī)制等；另外就是教師所處的社會地位差異也會對教師身份以及自身價值所產(chǎn)生的影響。這些因素會對教師工作的效果和開展產(chǎn)生很大的影響，造成教學(xué)效果的減弱。另外就是針對對大部分高職院校的教師來說，除受到大部分外部因素影響之外，個人職業(yè)發(fā)展受到的限制也有部分內(nèi)部因素，其中主要包括許多教師缺乏個人動力和缺乏職業(yè)價值觀，而且自身在重復(fù)教學(xué)工作中產(chǎn)生倦怠情緒，最終就有可能在道德修養(yǎng)提升方面出現(xiàn)惰性思維。（二）教學(xué)質(zhì)量下滑，業(yè)務(wù)水平有待提高目前，國內(nèi)外一些高校的教師一般都是高水平的高材生，他們在教學(xué)知識方面雖然掌握了關(guān)鍵理論，卻忽視了實踐教學(xué)，是一種典型的“茶壺里煮水餃，有貨倒不出”。對于一類高等學(xué)府而言，因為就職教師人數(shù)較多，但整體而言，教師在入學(xué)資格、教育、學(xué)習(xí)環(huán)境、自我完善等方面與學(xué)校其他專業(yè)教師存在一定差距。此外，許多教師的培訓(xùn)只是上崗前的一個短期培訓(xùn)階段，在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培訓(xùn)過程往往很薄弱。此外，許多高校對教師的科研任務(wù)提出了更高的要求，削弱了對教學(xué)質(zhì)量的評價，導(dǎo)致一些教師“厚此薄彼”，忽視了自身專業(yè)水平的提高。（三）自身道德低下，缺乏師德建設(shè)愛崗敬業(yè)精神既是搞好教師工作的基礎(chǔ)，同時也是教師能夠自覺遵守本職崗位職責(zé)與義務(wù)的重要前提。但在實際教學(xué)與工作當(dāng)中，很多青年教師多數(shù)仍處在剛剛過去的校園生活之中，無法馬上改變思維習(xí)慣而投身社會環(huán)境。從一定程度上看，這表示出新任教師并不完全適應(yīng)教師身份的變化。正因如此，導(dǎo)致部分教師在言行不夠規(guī)范，所進(jìn)行的教育沒有起到道德導(dǎo)向作用。另外則是部分教師不思進(jìn)取，忽視自身職業(yè)素質(zhì)與道德的提高，敬業(yè)精神不強(qiáng)。例如，他們會覺得只要掌握書本表面上的教學(xué)知識都能教給學(xué)生，卻忽略了教學(xué)方法是否合適的問題，甚至沒有關(guān)注到學(xué)生在教學(xué)中的接受程度與應(yīng)用情況，甚至沒有重視到學(xué)生在課下知識接受情況與反饋情況。（四）只顧傳授知識，育人意識淡薄高校中的青年教育工作要求較高，需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識技能以及較強(qiáng)的社會責(zé)任意識?？梢哉f，對于優(yōu)秀的高職院校教師而言，這兩項能力是必不可少的，但是從目前的情況來看一些高職院校的教師常常過于滿足傳統(tǒng)課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽略高校生道德培養(yǎng)。這也就導(dǎo)致部分教師不能很好地完成教師育人義務(wù)，就在校高校生來說，師生之間不能很好地進(jìn)行溝通，雙方只存在于課堂中進(jìn)行教學(xué)交流而很少給學(xué)生課后交流的機(jī)會。這種情況教師不經(jīng)難以理解與掌握學(xué)生的實際學(xué)情，連學(xué)生內(nèi)心心態(tài)之變化亦無法深刻獲知，更無法確保對于學(xué)生的教導(dǎo)具有實際意義之道德引導(dǎo)作用，發(fā)揮德育效果。二、強(qiáng)化提升高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義2019年5月，習(xí)近平總書記在京都高校師生座談會上發(fā)表重要講話。他把高等教育看作衡量發(fā)展水平與潛力的一個重要指標(biāo)，提出教育興則國運興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)對發(fā)展理念。（一）提升職業(yè)道德修養(yǎng)是建立優(yōu)良教師隊伍的需要十八大召開之后，習(xí)近平總書記多次對教師隊伍的發(fā)展建設(shè)提出重要規(guī)劃，鼓勵教師培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，加強(qiáng)師德建設(shè)。并且提出教師對核心評價標(biāo)準(zhǔn)，那就是教師品德與風(fēng)格。另外，總書記還希望國家教委要在教師隊伍建設(shè)上有更新、更高的要求，要建設(shè)好師資隊伍。從結(jié)構(gòu)上來看，高職院校教師是高職院校教師隊伍中非常重要的一個部分，因此這部分教師的水平與作風(fēng)直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。因此提升高職院校教師職業(yè)道德水平非常重要，是關(guān)乎高校人才培養(yǎng)水平對主要影響因素。（二）加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)是高等教育發(fā)展的必然要求社會在不斷地發(fā)展和建設(shè)中，這也相應(yīng)地為高等教育提出了更高的要求。振興國家之望在于教育，而振興教育之望則是教師職業(yè)道德之養(yǎng)成。所以在新時代高等教育發(fā)展所面臨的新情況與新挑戰(zhàn)下，高職院校教師一定要做文化交流與思想傳播的杰出典范。后續(xù)面對新時期我國社會對實際發(fā)展需要，高等教育需要積極面對新對挑戰(zhàn)，高職院校教師必須成為優(yōu)秀的文化交流和思想傳播典范。高職院校教師要加強(qiáng)職業(yè)理想和教師職業(yè)道德建設(shè)，加強(qiáng)德育工作，讓教師更好的履行教育發(fā)展人才的重任。（三）提升職業(yè)道德修養(yǎng)是教學(xué)職業(yè)與現(xiàn)狀所決定的建設(shè)必要在社會主義發(fā)展的新時期，加強(qiáng)和推進(jìn)高校師德教育刻不容緩。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都面臨著新的變化。因此，對高職院校教師的專業(yè)意義提出了更高的要求。教育工作者是學(xué)生更好地理解道德價值觀的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生道德生活價值觀的形成有著巨大的影響和激勵作用，引導(dǎo)和影響著學(xué)生的道德觀念，同時也在塑造學(xué)生的人生價值觀。所以對于高職院校教師而言，必須要始終強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，在生活中長期立言、立行，為學(xué)生樹立良好的榜樣。同時，近年來隨著社會因素的影響，一些高職院校教師特別是年輕的教師，容易受到社會影響，進(jìn)行自我懷疑。要想解決這一現(xiàn)象就必須不斷加以提高教師職業(yè)道德水平，才能有效抵御外部沖擊，只有保持教師隊伍的純潔高尚，教師職業(yè)道德的目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。更好地實現(xiàn)培養(yǎng)和培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)建設(shè)的合格人才的目標(biāo)。三、強(qiáng)化提升高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法與途徑（一）強(qiáng)化思想，重視自身職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)與促進(jìn)為了使高職院校教師由合格教師向優(yōu)秀教師進(jìn)行系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型，高職院校教師應(yīng)著力強(qiáng)化理論知識系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與實踐知識積累。只有通過不斷地沉淀與學(xué)習(xí)、增加知識面、積累閱歷，素養(yǎng)與品德才會得到較好地提升。對高校內(nèi)部管理來說，學(xué)校應(yīng)制定完善的教師培訓(xùn)計劃以及成熟的管理機(jī)制來對基礎(chǔ)知識以及職業(yè)技能進(jìn)行良好的訓(xùn)練，并激勵更多的老師強(qiáng)化教學(xué)實踐，在實踐中不斷地探索，并在探索中不斷地學(xué)習(xí)、反思自我，不斷提升教師職業(yè)操守，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作。另外要注意的是，教師在授課過程中要具有知識的前瞻性與創(chuàng)新性，用積極的創(chuàng)新教學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生，可以為教師強(qiáng)化師德建設(shè)提供幫助，使學(xué)生不應(yīng)該僅僅掌握傳統(tǒng)的知識，而應(yīng)該為其汲取新知識提供更大的余地。在學(xué)生長期的生活中始終倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，這對于在當(dāng)代社會發(fā)展中培養(yǎng)全能型的人才能夠起到深刻引導(dǎo)作用。（二）積極進(jìn)取，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度高職院校教師不僅要有特定的教育能力，而且要有一定的教育研究能力。教育科研能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。沒有科學(xué)指導(dǎo)的教育是工匠教育，想要創(chuàng)新教育是幾乎不可能的。高職院校教師教學(xué)科研能力是對高效教師教學(xué)問題的分析、歸納、總結(jié)、科研和收集事實的比較研究。解決存在的問題，揭示高校教育的本質(zhì)和規(guī)律。只有通過學(xué)習(xí)，人們才能與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)步。要成為一名優(yōu)秀的高職院校教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)教學(xué)技能，還要不斷學(xué)習(xí)人們的觀念，提高自己的技能和成績。只有保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能有深厚的技術(shù)基礎(chǔ)和高尚的道德修養(yǎng)，以達(dá)到厚積薄發(fā)。（三）反思自我，加強(qiáng)自身道德品質(zhì)修養(yǎng)道德價值是人類社會道德關(guān)系的體現(xiàn)，是人們對于特定社會，階級和個人的道德實踐和意識的重要意義。道德價值意識是一種基于人們對道德價值的深刻理解和經(jīng)驗，重視道德作用的價值取向，它由一系列與道德價值問題有關(guān)的信念，理想，規(guī)范和原則組成。職業(yè)道德價值意識是鼓勵個人有意識地將社會的職業(yè)道德內(nèi)部化為自己的信仰并實踐保持在生活中的一種意識基礎(chǔ)，這也是道德修養(yǎng)之發(fā)展的根本驅(qū)動力。因此，要想扭轉(zhuǎn)高職院校教師對教師道德缺失的關(guān)注，只有增強(qiáng)高職院校教師的道德意識，才能調(diào)動高職院校教師在教師道德教育中的主動性和自覺性。高職院校教師應(yīng)不斷提高政治理論、思想領(lǐng)域和道德修養(yǎng)的水平和素質(zhì)，深化政治理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高服務(wù)水平和服務(wù)能力。作為一名新的高職院校教師，首先需要主動提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師職業(yè)道德的提高。其次要提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)與思想和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。整合理論與整合理論相結(jié)合，堅持時代的思想和步伐，樹立意識，運用學(xué)習(xí)理論；最后必須勤于思考。思考是檢驗學(xué)習(xí)成果的唯一路徑，教師需要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗，交流思想文化，不斷豐富、提高思想水平和能力才能更好履行教育職責(zé)。（四）關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀在過去的師生關(guān)系中，教師的地位總是高于學(xué)生。但是隨著近年來教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系開始變得更為和諧。而新人青年教師作為思想開闊，教育理念新穎明朗，更有必要延續(xù)這種理念。教育對教師的要求也隨著社會需求的轉(zhuǎn)變逐漸成為師生和諧關(guān)系的轉(zhuǎn)變，新人青年教師可以更為有效地與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系。教師要鼓勵學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生積極改善課堂的教育氛圍，使之更加和諧。教師還必須在幫助教育、幫助和培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的同時，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，主要是在教育方面。努力教育教育全體學(xué)生，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的情況因材施教，做到能夠深刻把握學(xué)生思想的變化。從學(xué)生的個性出發(fā)，走人性化思想教育之路，幫助青年學(xué)生建立好人生的正確態(tài)度。四、結(jié)語高校對于教師職業(yè)道德與師風(fēng)修養(yǎng)建設(shè)是一項長期而煩瑣的系統(tǒng)工程，高職院校教師職業(yè)師德建設(shè)必須有長遠(yuǎn)目標(biāo)與計劃，并從自己的實際情況出發(fā)，踏踏實實地走好每一步。為此，高職院校教師要緊密結(jié)合自身教育辦校定位及其特點，創(chuàng)造出適合高職院校教師及其團(tuán)隊成長的條件與環(huán)境。高校教師及隊伍職業(yè)師德水平的培養(yǎng)與提高也會直接推動整個高校師資隊伍現(xiàn)代化建設(shè)，幫助建立以一個高素質(zhì)的高職院校教師隊伍，并在后續(xù)的工作中持續(xù)發(fā)揮作用?？梢哉f具有良好職業(yè)道德的教師隊伍是推動高校學(xué)生政治思想與專業(yè)知識水平提高的主要引導(dǎo)者，同時也是落實高校科技與專業(yè)人才現(xiàn)代化的推手與主力軍，它幫助我國與經(jīng)濟(jì)繁榮起飛，推動著我國特色社會主義教育現(xiàn)代化建設(shè)的蓬勃發(fā)展。綜上所述，高職院校加強(qiáng)教師師德建設(shè)既是一項長期而艱巨的任務(wù)，又讓教師承擔(dān)著更為重要的職責(zé)，只有經(jīng)過不斷地努力才能讓教師有所收獲，為了使自己能盡快地成為師德良好的教師，真正地推動教育事業(yè)向前發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]侯嘉新.新時期高職院