統(tǒng)編版（2024新版）七年級上冊語文第二單元綜合素養(yǎng)測試卷（含答案）

第第頁參考答案1.DA.患→瘓,宿xiǔ。B.徊huái,匿nì。C.萃→悴,霎shà。2.D忍俊不禁：忍不住笑。與后面的“大笑”語意重復。3.A句式雜糅，可以刪去“之所以”或“的原因”。4.C本題需注意遞進順序，應是先“養(yǎng)父母之身”，然后“養(yǎng)父母之心”，再“養(yǎng)父母之志”，最后②句作總結(jié)，且③①④句分別對應②句中的“有所依”“有所樂”“有所為”。據(jù)此,排序為③①④②。故選C。5.CA.重陽節(jié)沒有吃月餅的習俗。B.“勞駕”“賜教”是敬辭。D.“南宋”應為“南朝宋”。6.答案:(1)BC(2)(示例)友情是一束溫暖的陽光，驅(qū)散我們心頭的寒冷(3)(示例)對不起，抄作業(yè)是不良行為，所以我不能讓你抄。作為你的朋友，你不會做的，我來教你，這樣可以嗎?解析：(1)A.竹馬之交：童年時代就要好的朋友。也稱“總角之交”。D.布衣之交：平民之間的友誼。(2)仿照“友情是一縷和煦的春風，撫慰我們受傷的心靈”的句式結(jié)構(gòu)來寫，做到句式一致，修辭一致，語意貫通。(3)首先要指出抄作業(yè)是不良行為，然后給出正確的做法，同時也要考慮到小華的感受。注意字數(shù)限制。7.A由詩中的“荷香”可知，本詩寫的是詩人夏天登樓的所見所感，而不是“春天”。8.答案：視覺、嗅覺?！吧焦饨铀狻笔茄劬λ吹降?，“芰荷香”是鼻子聞到的。解析：前兩句的句意：站在南樓上倚著欄桿向四周望去，只見山和水連在一起，遼闊的水面上菱角成熟，荷花盛開，飄來陣陣香氣。山光、水光是眼睛所看到的，菱角、荷花的香氣是鼻子嗅到的，故前兩句詩是從視覺、嗅覺角度入手的。9.答案:(1)同“否”(2)一起,一同(3)才(4)舍棄解析：(1)注意“不”為通假字；(4)可以結(jié)合“太丘舍去”推斷“舍”意為“舍棄”。10.答案：(1)正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。(2)幸好船還寬敞，為什么不可以呢?解析：答題時，直譯為主，意譯為輔，注意將重點詞翻譯到位，如“日中”(正午時分)、“至”(到)、“信”(信用)、“禮”(禮貌)、“幸”(幸好)、“寬”(寬敞)等。11.答案：(示例1)不失禮。友人失信又失禮，行事不端，元方用“入門不顧”的行為維護了自己和父親的尊嚴，給了友人一個小小的教訓，可見他是個率直、方正的人。(示例2)失禮。元方批評友人無禮，自己更應該做到有禮，友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長輩，即使有錯，也應該以禮待人。解析：這是一道開放性試題，考查對事件的認識，無論認為元方失禮或者不失禮都可以，言之有理即可。12.答案：華歆謹慎對待別人的請托，但一旦接受請托，無論遇到怎樣危急的情況都不舍棄，表明他重情重義，危難中救人能救到底。而王朗正相反，他輕易接受別人的請托，而一旦形勢緊急便“欲舍所攜人”，這樣的人機巧善變，有始無終，不能共患難，不值得信賴。解析：聯(lián)系文中寫兩人言行的句子分析評價即可。從“歆曰：‘本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪?’遂攜拯如初”可以看出，華歆考慮問題比較周全，不輕易承諾，一旦承諾就一定遵守，是一個守信用、講道義的人。從“朗曰：‘幸尚寬，何為不可?’后賊追至，王欲舍所攜人”可以看出，王朗表面上大方，實際上是在不涉及自己利益的情況下送人情，一旦與自己的利益發(fā)生矛盾，他就露出了自私、背信棄義的真面孔，這樣的人不值得信賴。[參考譯文]【乙】華歆和王朗一起乘船避難，有一個人想搭乘他們的船，華歆感到十分為難。王朗說：“幸好船還寬敞，為什么不可以呢?”后來賊寇追上來了，王朗想舍棄剛才攜帶的人。華歆說：“原來我之所以猶豫，正是這個原因。既然已經(jīng)接納了他的請托，哪里能因為情況危急就丟下他呢?”于是像當初一樣攜帶著他。世人也根據(jù)這件事來判定華歆、王朗的優(yōu)劣。13、答案：送財神的老人和“我”一家因相互理解、尊重而結(jié)下善緣的故事。(人物1分，事件2分)解析：答題時，可以在整體把握文章內(nèi)容的基礎上，采用“人物+事件”的形式表述。閱讀文章可知，文中的主要人物是送財神的老人、“我”、“我”的媽媽。事件是老人來送財神討錢，“我”家因沒錢而拒絕了，但老人明白了“我”家的情況后仍送了財神改為討緣，媽媽沒有錢就給了玉米。據(jù)此作答即可。14.答案:(示例)“亮亮的”“盯”“磨”“叩打”“沉浸”等詞語運用神態(tài)、動作(或細節(jié))等人物描寫方法，刻畫了一位淳樸、善良、真誠的老者形象。(寫對人物描寫方法2分，表達效果2分)解析：題干要求從人物描寫的角度進行分析?！傲亮恋摹薄岸ⅰ薄俺两笔巧駪B(tài)描寫，這是老人唱歌時的神態(tài)，表現(xiàn)了他的專注；“磨”是對老人唱歌的動作描寫，磨出歌詞，表現(xiàn)他唱歌投入；“叩打”是動作描寫，表現(xiàn)出他唱歌的節(jié)奏感。同時，這些又是細節(jié)描寫，表現(xiàn)了他的投入和動情。聯(lián)系前文“那我就不討錢，我討緣”可知，對這樣一個貧窮的家庭，老人只是討緣不討錢，卻還如此投入賣力地唱歌，可見老人是多么的淳樸、善良、真誠。據(jù)此作答即可。15.答案：為后文情節(jié)的展開和故事結(jié)局起暗示作用。或：為后文寫“我”家無錢買財神作鋪墊。解析：“只有實在拿不出錢的窮人家才會給玉米和稻米”這一情節(jié)后來在“我”家出現(xiàn)了，“我”家也因此成為唯一一家與老人結(jié)下善緣的，故畫線句為后文情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。16.答案：(示例1)送財神的老人。(1分)一方面題目是“討緣”，這個討緣的人就是送財神的老人。(1分)另一方面，文中對他的著墨最多，先后寫了他在別家討錢、到“我”家討錢、討不到錢就討緣以及解釋什么是討緣等事。(2分)(示例2)“我”的媽媽。(Ⅰ分)文中對媽媽的著墨雖然不多，但是少有的幾處刻畫同樣能凸顯形象特征，打動讀者。(1分)如寫媽媽面對老人時的低頭、難堪，寫媽媽在老人走后囑“我”送玉米，充分展現(xiàn)了媽媽的自尊、善良與大度。正因為“媽媽”與眾不同，所以老人說：“只有去你家是討緣，去別人家都是討錢。緣分可比錢重要得多?！?2分)(示例3)“我”。(1分)“我”是文中的線索性人物，(1分)推動了故事情節(jié)的發(fā)展。在老人的理解與關懷下，“我”的內(nèi)心經(jīng)歷了“好奇”“擔心”“屈辱”“感動”的變化過程，揭示了作品的主旨。(2分)解析：文章的主人公是故事的核心人物，是反映文章主題的關鍵人物。分析能扣住人物在“情節(jié)”與“主題”上的作用，言之成理即可。17.答案：(示例1)尊重。(1分)人與人之間的尊重是相互的?！拔摇奔液芨F，買不起財神，但是，“媽媽”對送財神的人說話很客氣，最后還送了玉米給他；(2分)送財神的人也是窮人，他在“我”家討不到錢，就“討緣”，這也是窮人對窮人的尊重。(2分)(示例2)窮苦。(1分)文中送財神的老人與“我”的媽媽都是窮苦之人，(1分)對于同樣窮苦的他人充滿同情，都在盡自己的力量給予別人以關愛，因此他們都是善良的人，都是精神上十分富足的人。(3分)(示例3)善良。(1分)作品從不同方面展示了小人物人性中的善良。(1分)寫媽媽面對老人卻拿不出錢時的低頭、難堪，寫媽媽在老人走后囑“我”送玉米，充分展現(xiàn)了媽媽的善良。寫“我”擔心媽媽因拒絕老人而難受，“我”看到媽媽難受時的屈辱落淚，擔心老人拒收玉米媽媽會更難受，充分展現(xiàn)了“我”的善良。老人對“我”家的窘境感同身受，用“只討緣不討錢”的善舉呵護了“我們”一家的尊嚴，用歌聲、財神畫像、春聯(lián)傳遞了對“我們”一家的美好祝福，其善良的人性之光灼灼感人。(3分)解析：窮苦、善良、尊重是文章涉及的不同主題，可結(jié)合具體內(nèi)容對其中一個進行分析。18.[寫作指導]這是一道給提示語的命題作文題。題目“成長路上的溫暖”的中心詞是“溫暖”，“成長路上”限定了“溫暖”的范圍。細讀提示語，根據(jù)“記憶”可知，所寫的應是一篇回憶性文章；根據(jù)“滋養(yǎng)著我們的心靈”可知，要寫出“這些溫暖的記憶”對我們的影響；“親人的呵護、師長的教誨、朋友的幫助、書香的熏陶”為我們提供了多個寫作角度。無論選擇哪個角度，都要寫出真情實感。[例文]成長路上的溫暖您是清晨時的一縷陽光，溫暖我的心房；您是黑夜里的一盞明燈，照亮我的世界；您是生命中的一眼甘泉，澆灌我的夢想……當我還是個嬰兒時，是您，用溫暖的懷抱擁我入睡，我知道，永遠都會給我溫暖的是您；當我還不會說話的時候，是您，牽著我的手一字一句地教我，我知道，我會說話時喊出的第一個詞是“媽媽”；當我還不識字的時候，是您，將我抱在懷里，捧著識字卡片教我認字，手把手地教我在紙上“畫”有趣但對我來說很陌生的“字”。這一切的一切太多太多了，我成長的路上一直都有您的溫暖陪伴。當我跨入校門的那一刻，是您，牽著我的手帶我去認識其他小朋友。后來我才知道，這個有許多小朋友的地方叫“學?！保@還是您告訴我的呢。我很快樂，就像一只無憂無慮的小鳥，在湛藍的天空自由自在地飛翔。而您，就是那片廣闊的藍天……在成長的過程中，我頑皮過，也犯過不少錯誤。我清楚地記得，是您，語重心長地教育我。我很慶幸有您這樣一位好媽媽，我知道您的良苦用心，您希望我能健康快樂地成長。印象最深的，是我犯錯誤的時候。當我犯小錯誤時，您便耐心地教育我，告訴我什么是對的、什么是錯的，什么該做、什么不該做，以后遇到這種事情該怎么辦，末了還不忘提醒我一句：以后可不許再犯了！當我犯大錯誤時，您滿腔怒火，厲聲批評我。我很感激您的這種教育方式，您給我指引了正確的方向，使我沒有走入歧途。若不是有您，我這