小學(xué)語文教學(xué)心得體會【共14篇】

小學(xué)語文教學(xué)心得體會【共14篇】

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇1

我學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后，使我受益匪淺。對“三

疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識和了解?！叭扇健钡暮?/p>

處就在于緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學(xué)中不

斷地提出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)

推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學(xué)總結(jié)出了一

條先進(jìn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓

起，提高課堂教學(xué)效率，改變教師講，學(xué)生聽，一言堂，滿堂灌的

傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，

把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓

“三疑三探”教學(xué)模式融入每節(jié)課。

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知識階段的三

個主要環(huán)節(jié)，即：1、設(shè)疑自探：針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置情景，引導(dǎo)

學(xué)生自學(xué)自探并提出疑問，老師歸納、梳理、補(bǔ)充問題，形成自

探提綱；2、解疑合探：對教學(xué)任務(wù)和提出的問題限定時間，進(jìn)行

合作探究，當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問題；3、質(zhì)疑再探:

教師引導(dǎo)學(xué)生針對已學(xué)知識提出新的問題，深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，

探究更全面、更深刻的問題答案。最后，對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用拓

展，因此這個教學(xué)模式也被概括為：“三疑三探，運(yùn)用拓展”。

通過“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討，我知道了如何做

一名創(chuàng)新型教師：

一、創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更

多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強(qiáng),

應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實(shí)現(xiàn)

以下幾個轉(zhuǎn)變：

1、變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的

根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識

積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。

2、變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式，組織者可

以是教師，也可以是學(xué)工，地點(diǎn)可以是課堂，也可以是自然社會。

3、變教條式，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要

處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作

用。

1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用

積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。

如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過師生或生生互動

的.方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形

式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學(xué)困生回答，中

等生補(bǔ)充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時

的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎教師意料的

問題時，有些教師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激

發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。

2、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年

的“三疑三探”的教學(xué)模式?！币蓡栆蓡?，有疑便問”有了疑問，

才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題

來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底

是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。

3、真正把時間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主

體。他們有自己獨(dú)特的思維方式，有些知識學(xué)生通過獨(dú)立或合作

是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應(yīng)把時間還給學(xué)生,

讓學(xué)生有足夠的時間去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師

要堅持“三講三不講“。留給學(xué)生足夠的時間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，思考。

使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。

總之，“三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)

生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參

與活動，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問題，在不知不覺中學(xué)到知識，

品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂

教，學(xué)生樂學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生。這一模式

充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)

揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的

責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思

想，也是同新課標(biāo)的要求是一脈相通的。小學(xué)語文教學(xué)心得

體會篇2

帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，我有幸參加了縣教研室組織

的開放周活動。在易三中心小學(xué)多媒體教室里，有幸聽了各個學(xué)

校老師的精彩數(shù)學(xué)課。覺得感觸頗深，受益匪淺。通過聽課，讓

我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，現(xiàn)將自己幾點(diǎn)

的粗淺感受記下。

從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)

充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思

想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展

觀，對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計，切近

學(xué)生生活實(shí)際，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。

我看到開放周的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會

場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略

著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會

著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也

讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對

課堂最優(yōu)化的思考。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那

就是一種假的教學(xué)情境，在這幾節(jié)課的時間里，上課的老師都能

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特

點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新

奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求

通而未得”的心態(tài)，提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，

激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生

的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈

的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生

心理的同步發(fā)展。各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對能力的,考

查，在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生

去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到

在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動

手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有

耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合

作者”的教學(xué)理念。教師評價要及時到位并且多方位。教學(xué)過程

中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚(yáng)

和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知

道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心

里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高

也起到了相當(dāng)程度的積極影響。在這次開放周中，上課的老師都

能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他

們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理

特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激

發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的

認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的

求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心

理的同步發(fā)展。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，我覺得有許多地方需要改進(jìn)。

教學(xué)方法需要改進(jìn)，知識需要更新，教學(xué)手段也要多樣化，特別

是多媒體教學(xué)這一塊，今后將多向年輕教師學(xué)習(xí)。小學(xué)語文

教學(xué)心得體會篇3

—實(shí)驗(yàn)小學(xué)張—小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有

初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語

的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思

想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，

健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學(xué)

語文教學(xué)28年，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論

是“以讀為主精講多讀”o

（一）朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)低年級主要是識字；中年級是詞語、句子；高

年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章

的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀

是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀

好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)

美，學(xué)會說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗

讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一

字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，

如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范

的作用。在范讀的同時教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范

讀中學(xué)認(rèn)會生字、在老師的范讀中理解新詞。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，

撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文

章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)

怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識，又有情理的

指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號所表示的不

同時間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)

的'強(qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)

涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯、

讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀

正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，

體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確

運(yùn)用課文中的字、詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安

排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不

能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人

朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。

還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說

自己的話，講自己的事，這樣可

以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級

語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時

先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一

個故事？”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么？”兩

個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)

生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。

讀后，將這三個問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。

有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事?！庇?/p>

的說：“這個故事告訴我們要做一個誠實(shí)的孩子?！庇械恼f：

“'忘記'是說了的話記不起來了，‘失信'是答應(yīng)別人的事不

去做?！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明

白了，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任

務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）講讀課文培養(yǎng)學(xué)生理解能力

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”

意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞

語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了

學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊

涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會，

引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作

者情感的豐富。

講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說，課文的思

想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老

師在講讀課文時要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。

要把更多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自

己的體驗(yàn)。讀中悟意，瀆中悟情，讀中悟語。

南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書有三到，謂心

到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到

乎？因此，在要求學(xué)生朗讀時應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗

讀跟理解相結(jié)合起來。教學(xué)小學(xué)三年級語文上冊《灰雀》一課時，

筆者沒有過多的講解，只是指導(dǎo)學(xué)生讀。先告訴學(xué)生，《灰雀》一

課寫的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧、灰雀

和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢？讓學(xué)生帶著思考，細(xì)聽老師

朗讀課文。接

著教學(xué)生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時如何把握好有關(guān)

的字、詞、句，指點(diǎn)哪些地方要用怎樣的語氣，用什么樣的感情

讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地

方可以看出列寧對灰雀的喜愛？從哪些地方可以看出列寧對小男

孩的尊重和愛護(hù)？從哪些地方可以看出小男孩的誠實(shí)和天真？這

樣三個問題，讓學(xué)生自讀課文。因這課書對話比較多，為培養(yǎng)學(xué)

生的口頭發(fā)表能力，就組織分人物進(jìn)行對話朗讀。通過這些形式

的朗讀，學(xué)生掌握了字詞、學(xué)會了對話，還受到了深刻的思想教

育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，

有的說：“愛護(hù)大自然，珍惜生命?！庇械恼f：“誠實(shí)做人，知錯

就改。“課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

（三）熟讀課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)從三年級起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能

力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，

下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”

的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實(shí)在沒有

必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會謀篇布局，

為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是

出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃

透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸

景生情，就能把文章寫好。

所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話

開始，要把讀與說，說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話

重在傾吐，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是

寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子?！拔覀円獎?chuàng)造

性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。小學(xué)三年級語言

上冊有課《秋天的雨》，作者用詩的語言，詩的感情，描述了秋天

的特點(diǎn)，帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶

著課文描寫了秋天哪些特點(diǎn)，是怎樣描寫這些特點(diǎn)的兩個問題讀

好課文，熟讀課文。篇2：小學(xué)語文教學(xué)心得體會小學(xué)語文

教學(xué)心得體會篇4

不知不覺中學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾

天了，通過學(xué)習(xí)理論知識，再結(jié)合自己平時的教學(xué)活動，我有如

下感悟：

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計好導(dǎo)語，要讓

學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。

二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)

用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章

的線索，體會文中蘊(yùn)含著的情感。

2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，

學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一

定要讓學(xué)生去思考去解決。

3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識的.一種有效途徑是自己發(fā)

現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的

好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的

規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。

4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主

實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。

總之，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真

正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開手，生怕學(xué)生會弄

得雜亂無章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知

識充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇5

為期一周的語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕，經(jīng)過這

一周的學(xué)習(xí)，老師們收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語

文，一定要讓孩子愛上語文，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣

的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。

都說，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金

塑造期，如果此時父母過于強(qiáng)調(diào)成績，極有可能會扼殺孩子的興

趣、天賦和創(chuàng)造力，但不少家長也犯難，自己當(dāng)然知道閱讀的好

處，但奈何不知道如何操作??！

6-12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本

和作業(yè)里，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一

個孩子的.大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的

名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、

化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識），才可乂讓孩子的智慧不

斷成長，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。事實(shí)上，小學(xué)階段的成

績具有很大的欺騙性和虛假性，因?yàn)楹⒆影讶繒r間都投入到課

本和作業(yè)里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜

撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而

言都是一種巨大的損失。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學(xué)老師都知道一

種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分

的孩子，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越

不會學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績平平、但博覽群書、見多識

廣的孩子們成績上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無窮。

因此，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些，不要過于追求分

數(shù)的高低。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量,

請不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的

基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真

正事半功倍，讓孩子受益終生。

在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上，我們希望和家長一起共同努力,

塑造孩子們良好的閱讀品性，相信他們在我們共同的引導(dǎo)下會走

的更穩(wěn)。小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇6

近期，我們學(xué)校組織了全體語文教師進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂

教學(xué)的研討學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，大家都對高效課堂教學(xué)有了進(jìn)一步

的認(rèn)識和理解，都有一定的收獲。

但是，收獲的同時，我們將如何積極地開展呢？又從哪些方

面著手呢？針對目前語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們確實(shí)是差

遠(yuǎn)了。課堂上老師向?qū)W生一問三不知，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)。幾

乎所有的學(xué)生不想動口，也不想動手，更不想動腦。學(xué)生沒有良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力差，頭腦里積累的詞匯少得可憐。造成

這些問題，是否與我們執(zhí)教者陳舊的教學(xué)方法有關(guān)呢？

如今，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使

學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時代。我們教育不是“自古華山一條路”的

只有一種教學(xué)模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們

的教學(xué)也到了必須改革的時候了。

雖然是“教無定法”，但在語文教學(xué)中，不管哪個環(huán)節(jié)，都

必須遵循一定的.原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率,

更好地完成教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

從語文高效課堂教學(xué)來說，課堂教學(xué)的基本理念、核心是什

么？教學(xué)應(yīng)該是把整節(jié)教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。充分體現(xiàn)了學(xué)生

的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)之前，教師應(yīng)明確學(xué)

生的學(xué)習(xí)目的，然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，還要給

予他們充足的學(xué)習(xí)時間，能保證他們能有所思，有所悟，培養(yǎng)他

們動筆動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神，

使他們學(xué)得更深、更透。當(dāng)然，關(guān)鍵之處，教師還是要進(jìn)行必要

的指導(dǎo)。

大家都知道，一切習(xí)慣都是養(yǎng)成的。倘若每節(jié)課，每一段，

每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學(xué)。我想，學(xué)生課

堂上的表現(xiàn)就絕對不是今天這一現(xiàn)象了。愿大家行動起來吧，向

高效課堂推進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生學(xué)

有所得，教師也教有所獲。小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇7

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。

這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)

生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自

學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則

不教。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟

發(fā)式”教學(xué)?？梢?，預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)

生求知欲推動學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的

重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對

學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究。

1、在教學(xué)中，我根據(jù)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合班上的學(xué)

生實(shí)際情況，主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決讀、畫、查。

讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個

整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段

畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗

試解答，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必老師布置。老

師只要作一些檢查測試，了解學(xué)生掌握情況就可以了。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類

型，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對學(xué)生

布置自己去探討解決一些問題。比如：講《橋》一課前給學(xué)生布

置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？

（2）說說老漢的品格？（3）橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通

的橋嗎？（4）“橋”的內(nèi)涵是什么？（5）本文為什么以“橋”

為題？說說課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

預(yù)習(xí)的開始，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入，提出問

題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，這樣學(xué)生就能通

過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而提高自學(xué)能力。讓他們先

扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路。

2、課前預(yù)習(xí)的其它方式

課前預(yù)習(xí)，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)

內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)

習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁、篇章結(jié)閡相似，寫作方法

相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引

導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會貫通，自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范

例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從

課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)

行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自

學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出

現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相切磋、交流；另一方面指針對

一些有深度、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工，從不同角度，采

用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的

能力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大

課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處

理信息的能力。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。

1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的'自主性

的原則上，由易到難，由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為

主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反，教師有目

的地指導(dǎo)、精心設(shè)計預(yù)習(xí)題、有效地檢查評價措施都使教師的主

導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。

2、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具

體化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”。

所謂“具體化”，不是指翻書式的預(yù)習(xí)，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可

操作性，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、

口、手等器官。所謂“精思化”，是指課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生

不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，讓大腦充分

運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時，可把自己的想

法、懷疑一一提出來，多問幾個為什么。聽課時，通過老師、同學(xué)

們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的

快感，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起思維興趣；當(dāng)發(fā)

現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時，在討論過程中就應(yīng)集中追求

解答問題的注意力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如

人意的地方。如對部分學(xué)生來說，課前讀書的作業(yè)對他們來說就

不是作業(yè)。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文，很多問題都可

以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上，我要繼續(xù)學(xué)

習(xí)和探索。小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇8

小班化已成為鄉(xiāng)村教育的一種共同趨勢。7月12日上午，我

有幸聆聽關(guān)心風(fēng)主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱，但心

里卻沐如春風(fēng)。聽了這節(jié)課，就像是給我做了一次精神美容，吃

了一次清心丸。使自己對小班化教育教學(xué)從點(diǎn)到面有了一個更深

層的認(rèn)識，廣開了眼界，更加心明眼亮。聽專家精彩報告，使我

真實(shí)地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力，充分認(rèn)識到小班化教學(xué)的

優(yōu)勢。作為語文教師，在這里我就怎樣在語文教學(xué)中發(fā)揮小班化

這種優(yōu)勢談一下自己的一點(diǎn)認(rèn)識。

一、激發(fā)參與意識，引導(dǎo)積極參與

參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的

全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷

認(rèn)識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的

保證。

二、實(shí)施不同組合，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生的

身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習(xí)活動是合作教學(xué)的.最基本形

式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動，使學(xué)生由競爭對

手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)習(xí)標(biāo)，培養(yǎng)合作能

力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。

讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少，教

師可以全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好、個性特征，可以對每個

孩子施之以愛，使學(xué)生對老師有親切感?！坝H其師”就會“信其

道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動，樂于與教師形成

愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大

教育潛力。

在小班課堂中，改善教學(xué)的人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往潛能，

能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動的

教學(xué)局面。

1、師生互動

在課堂教學(xué)中，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)

合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的桌椅擺放形式，變

傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、

群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進(jìn)行

朗讀指導(dǎo)采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時采用競賽式，

以組為單位競賽，調(diào)動練習(xí)的積極性。

2.學(xué)生互動

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，積極開展

小組學(xué)習(xí)。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促

進(jìn)學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小

班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

四、多元評價，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。

1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價

(1)全面評價。不以孩子學(xué)習(xí)好壞的評價，而是對學(xué)生進(jìn)行聽

說讀寫的全面檢測。

(2)隨時評價。評價隨時進(jìn)行。教師不吝惜表揚(yáng)和鼓勵，教師

的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動力。

(3)分層評價。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評價。

2、發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能評價

(1)無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查,

直到“合格”為止。教師認(rèn)識到學(xué)生個體間存在的差異，對于學(xué)

習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機(jī)會,

這樣才不會打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。

(2)激勵評價。起點(diǎn)是“好”，上一個檔次是“很好”，最高

檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助

孩子樹立自信，激發(fā)潛能。

(3)形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加

以鼓勵。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使其真正

成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)

生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)；

同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時的評價。這些優(yōu)勢在小班化

語文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著的教學(xué)效果。小

學(xué)語文教學(xué)心得體會篇9

我校開展了一系列的教育教研活動。這些活動為我們提供了

各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)

容變得生動、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，

而實(shí)時視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的

活動學(xué)習(xí)，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的

改進(jìn)和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了

教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。

一、重新認(rèn)識了自己的責(zé)任，樹立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明

燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了

新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還

是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、

解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。

教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長

流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷

追求新知的過程.在傳授知識的同時，教師的社會道德品質(zhì)也在

一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培

養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷

史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。

我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮

創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.

二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識

通過教研學(xué)習(xí)，真正體會到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它

要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術(shù)之花，同時也使我

認(rèn)識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教

過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。

因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去

備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，

使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多

一些時間去體會.由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好

地發(fā)揮自己的教學(xué)價值，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平,

從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓芻己的教學(xué)生涯也

因此而更精彩。

三、重新認(rèn)識到語文教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通，主動學(xué)習(xí)、主

動探索的重要性，尤其對課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力。

古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方

交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生

提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教

師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇

到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難

和問題時，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友

和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，互

相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有

助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

四、學(xué)習(xí)

“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?！卑褜W(xué)

習(xí)提高到政治的角度說，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會有著重要的意義。

放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身

的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行，離不開高素質(zhì)的教師隊伍，

只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法，在思想上認(rèn)識到新課程改

革的必要性和重要性，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí)，不

僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對的是不斷成

長中的學(xué)生，面對的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們不斷成長的心態(tài)，

不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教

學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法、方式，才能談得上為了中華民族

的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

五、反思

也許眾多的教師認(rèn)為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)

完成了，我大可放心地云休息了。但是，我們的教師有沒有想過，

你的教學(xué)中還存不存在問題，還有沒有需要改進(jìn)的地方，哪些細(xì)

節(jié)問題還沒有處理好，哪些知識還沒有給學(xué)生交代清楚，哪些地

方做的還不夠好當(dāng)這些問題擺在教師們面前的時候，正是我們的

教師需要反思的時候。反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思

從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價

值觀，抑或是從知識與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價值觀的

角度，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；從學(xué)生是人、是需要學(xué)習(xí)的人、

是正在成長中的人的角度，反思自己對學(xué)生成長的幫助是否足夠,

對于學(xué)生的評價是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教

學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用；等等。反思，是教師成長的助推器。

六、嘗試

當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法

的時候，當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時候，當(dāng)教師面

對著自己的學(xué)習(xí)者的時候，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論

運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時候。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣

的顧慮：擔(dān)心因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)

業(yè)成績，擔(dān)心自己所教班級的成績下滑，害怕在實(shí)施新的教學(xué)方

法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛

盾，躊躇觀望，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心，也就失去

了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試

一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再

去嘗試，總有你成功的一次，總會讓你嘗到成功的.甜頭。嘗試,

不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗(yàn)品，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)

會學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中，創(chuàng)新思、維的火花逐漸點(diǎn)

燃。

創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)

道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長的原動力，是生命中

一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種

愛，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“童言無忌”，

提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種

自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任

思路縱橫，多種想法涌動交匯，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀，盡

情翱翔。

通過這些教研活動，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在與同行們知

無不言、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著

教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個

陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的

是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師

的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨

大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水

平，力爭成為一名教育的成功者！善于捕捉教育的機(jī)會，發(fā)掘?qū)W生

學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情

感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)

力。在關(guān)愛每一個學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，從而讓我們的語文課堂更精彩!

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇10

我有幸參加了這次“陽光師訓(xùn)”活動。聽了《小學(xué)語文有效

課堂教學(xué)》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學(xué)習(xí)更多的教育

理念，教育教學(xué)方法，為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑，使我們

在以后的教育教學(xué)工作中更得心應(yīng)手。作為一名一線教師我覺得

自己在以后的教學(xué)工作中要做到以下幾點(diǎn)：

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充

分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)

悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究

學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的

語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如

何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可

能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化

身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生

帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積

累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必

要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課

堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的

自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的

只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被

別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只

是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒

有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂

內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)

識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更

不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要

教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生

的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募睢２?/p>

然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低

了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)

火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的'引入方式，一

開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、"懸

念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、

“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競

爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，

誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游

戲等活動等來

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感

動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)。上課回答問題時，

不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。學(xué)困

生回答問題時，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時給予鼓勵，讓他

們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容

的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴

來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以

利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感

官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那

大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感

受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教

學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效

性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只

有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和

非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得

以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，參加這次“陽光師訓(xùn)”后，我把所學(xué)、所感都化作對

教育教學(xué)的新鮮注入了我的教育教學(xué)。從備課、上課到講評、反

思，都給自己找到了一個全新的定位。通過本次培訓(xùn)，我明白，

作為教育者，一定要不斷學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)方法、教育技術(shù)，

只有這樣，才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。小

學(xué)語文教學(xué)心得體會篇11

歷時五天的教學(xué)實(shí)踐考察活動已經(jīng)落下帷幕?；仡櫸逄斓幕?/p>

動，意義非凡，在這短短的五天里，使我獲得了許許多多的收獲、

感悟。

給我們上示范課的有升級、縣級教師，也有普普通通的老師，

每位老師各有所長，但是他們都是我的模范，課堂上的展示讓我

耳目一新！能夠聆聽他們講課是我的榮幸！

五天來，收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如以下幾點(diǎn)：

L教師應(yīng)該熟悉教材，熟讀教材，運(yùn)用教材，挖掘教材。幾

天以來，為我們授課的'教師，對教材的把握讓我自愧不如，形影

渺小。

2.教師是課堂的組織者。要上好一堂課，準(zhǔn)備一定要非常充

分。在示范課中，授課老師的思路清晰，設(shè)計優(yōu)化，既重視學(xué)生

學(xué)習(xí)的行為，又注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生思維受到啟迪，這給

我了很大的啟發(fā)。

3.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，既抓雙基，又重啟發(fā)思維展

示的淋漓盡致，讓我羨慕不已。

4.良好的開端是成功的一半，精心設(shè)計的導(dǎo)入，更勝一籌。

適當(dāng)?shù)亩嗝襟w展示，形象、直觀、生動，學(xué)生很快進(jìn)入情境中，效

果很好。

5.注重學(xué)生養(yǎng)成教育、情感培養(yǎng)。師生之間情感濃濃。

6.教學(xué)體現(xiàn)了語文課的基本性質(zhì)和特點(diǎn)。課堂上書聲瑯瑯，

聽、說、讀、寫、練有機(jī)結(jié)合。教學(xué)氛圍很好。

總之，這次活動還有很多的地方值得體會，舉不勝舉。我覺

得和他們相比，自己各個方面都很遜色。雖然不能全搬用，但它

給我很大的啟示。在今后的教學(xué)中，不斷更新、學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己

的教學(xué)方法和模式，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，竭盡全力提高自己的

教育教學(xué)水平。小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇12

上周，我在陵水縣觀看海南省一年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比

活動，9節(jié)寫作課和n節(jié)閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我

從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的

教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣

幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計簡練、巧妙的板書等，

令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)

習(xí)的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面

就談?wù)勎覀€人的點(diǎn)滴心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課例展示時，我想教師的語言竟有如

此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入

人的心靈深處。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得

好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文

內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)

控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先

學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。“我想，課堂

教學(xué)有這樣三個層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

如在第一階段自讀感悟時，向?qū)W生提出這徉的要求：大聲讀

課文，讀準(zhǔn)字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課

文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組

詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能

想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學(xué)生也讀邊想，讀了全

文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？

而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評

價、多向調(diào)控。我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)

生的'感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不

言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)

生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。一句教育名言

說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記

以后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該

問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什

么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們

給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維

方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

四、嶄新的教學(xué)理念

所有上課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時代的發(fā)展，

真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默

化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到

了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會學(xué)習(xí)。通過此次聽課

學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識，也深刻地體會到學(xué)習(xí)的重

要性與緊迫感。特別是我多少年沒接觸過小學(xué)，對小學(xué)的教學(xué)不

了解，現(xiàn)在大致知道語文的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師教什么，學(xué)生學(xué)

什么，在以后的教學(xué)中，我要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)

習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高

自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放

心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇13

20_年5月11日星期五，我在朝陽小學(xué)聆聽了開發(fā)區(qū)魏登

娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報，給我留下了深刻

的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，

靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的

教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計簡練、巧妙的板書等，令人贊

嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重

要性與緊迫感，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面就談?wù)?/p>

我個人的點(diǎn)滴心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的匯報時，我想教師的語言竟有如此之

魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的

心靈深處

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得

好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文

內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)

控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先

學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！拔蚁?，課堂

教學(xué)有這樣三個層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,

向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個階段的

自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向

學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成

了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀

感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一

件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了

“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象

深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價：“雖然你說得不完

全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很

有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方

你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這

些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感

悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻

的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我

們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如嶺子小學(xué)的

英語老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校

所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。“我想，我們每一位教師在

上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記

以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識

全忘掉

以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們

留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要

的種種？

四、嶄新的'教學(xué)理念

所有匯報的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，