公修心理學(xué)習(xí)題集

第一 緒 4.實驗法人的心理現(xiàn)象豐富多彩，但一般可以把它分為 A費希 B．赫爾巴 C．韋 D．培 《醫(yī)林改錯提出的腦髓說比謝切諾夫的反射說還要早3O多年。A．王 1 3．心理現(xiàn)象的各個方面并不是孤立的，而是彼此相互聯(lián)系的。 2.心理學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)過哪些主要的學(xué)派？并說出其主要觀點和代表3.心理學(xué)研究應(yīng)該遵循哪些原則？其主要的研究方法有哪些？ 是心理的器官，心理 的機(jī)能 反射有兩種形式， A.反映 感覺和知覺１感覺２知覺３感受性和感覺閾限４錯覺５適應(yīng) ６感覺 ７觀察根據(jù)感覺刺激來源的不同，可將感覺分兩大類即— ———知覺的基本特征有— —— ———和—— 三選擇Ａ感 Ｂ知 Ｃ觀 Ｄ表Ａ選擇 Ｂ整體 Ｃ理解 Ｄ恒常Ａ選擇 Ｂ整體 Ｃ理解 Ｄ恒常４在學(xué)習(xí)中讀到殘缺的句子，我們能根據(jù)經(jīng)驗補(bǔ)充其殘缺部分，這是因為知Ａ選擇 Ｂ整體 Ｃ理解 Ｄ恒常Ａ適應(yīng) Ｂ對比 Ｃ感覺的相互作用 Ｄ聯(lián)覺四問答３怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力第四章記憶一 名詞解1.記 3.記憶表 4.遺 5.追 二 填 表象的基本特征 持時間長短可將記憶分 三種意義識記是 為基礎(chǔ)的保持內(nèi)容的量變 兩種情況 有的學(xué)生在考試時想起一種解題方法，盡管這種方法不適用，可它偏反這種現(xiàn)象就是回憶中的情緒緊張的干擾。四 選“—朝被蛇咬，十年怕井繩” 第5章 １．解決問題的思維過程可分為———、———、———和———四個２．思維的過程包括―――――與――――、―――― A、分 B、綜 C、抽 D、概 ()力避免學(xué)生產(chǎn)生幻想.()4.思維定勢十分有害，解決問題時應(yīng)克服定勢的出現(xiàn)。（第六章注 1、注意是心理活動對一定對象 2、注意的兩個基本特征 3、注意的外部表現(xiàn)主要 4、注意的功能 6引起無意注意的客觀條件 7、保持有意注意的條件有 、 12345671、注意是一種 A、注意的指向 D、注意的4能、調(diào)節(jié)功能的是 5、間接興趣是引 的原因 7、根據(jù)新的任務(wù)，人有意識地把注意從一種活動和對象指向另一種活動對象，是注意的哪一種品質(zhì) C、集中性和維持 D、指向性和選擇 A 1234第七 情一 名詞解 情緒、情感是人對客觀事物是否符合自己 而產(chǎn)生的主觀態(tài)度體驗 人對客觀事物 是決定情緒、情感性質(zhì)的直接原因情緒與情感之間相互依存，緊密聯(lián)系，清緒是情感的 ，情感是情緒 五 問第八章 一 概念解1234、挫折56、挫折承二 填1、意志行動的特征 3、意志行動可分 兩個階段4、意志行動的采取決定階段包 等環(huán)節(jié)5、執(zhí)行決定階段是意志行動 階段 四個方 1、意志是人類所特有的心理現(xiàn)象，是 的最突出的表現(xiàn)A、明確的目的性B、意識的主觀能動性C、深思熟慮D、歷史制 A、自覺性B、果斷性C、堅韌性D、自制力3、意志行動的關(guān)鍵階段 A、心理沖突階段B、采取決定階段C、執(zhí)行決定階段D、確立目“ A、自覺性B、果斷性C、堅韌性D、自制力 1、意志與認(rèn)識、情緒的關(guān)系234567第九 需要與動人的需要主要 等特征 馬斯洛依照需要力量的強(qiáng)弱和先后出現(xiàn)的次序，提 等五種具體的需要動機(jī)對活動的作用表現(xiàn) 三種功能 是三種重要的社會性動機(jī)；根據(jù)引起動機(jī)的原因可把動機(jī)分為 需要是以動機(jī)為基礎(chǔ)的 1、創(chuàng)造能力具有獨特性、------ 2、能力差異主要表現(xiàn)為能力的--------- 和表現(xiàn)早晚差異3、卡特爾認(rèn)為，根據(jù)形態(tài)，智力可分為------ 4、斯滕伯格的成功智力包括------- 和實踐性智力234234第十一 人 氣 性 四種基本類型 氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型 上的表現(xiàn) 性格在一定程度上會掩蓋或改造人的氣質(zhì)特征 不同氣質(zhì)類型的人不能形成相同的性格特征 教師是學(xué)生的楷模，因而應(yīng)具有多方面的良好性格特征 各種氣質(zhì)類型的人都可能成為品學(xué)兼優(yōu)的人才 C.性 D.興 A．膽汁 B.多血 A．膽汁 B.多血 第十二章1.人際交往 人際交往可分 兩大類人際交往過程的基本要素 4人類學(xué)家霍爾（E.T.Hall）把人際交往中個人空間距離分成四種， 青少年對異性的關(guān)注和向往表現(xiàn) 1 （那些對自己的喜歡程度逐漸增加的人。（在師生交往活動中，教師處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著更重要的作用。 1、加涅根據(jù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情景及其心理機(jī)制，把學(xué)習(xí)分 五個層次2、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為 3、我國學(xué)者一般習(xí)慣于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果把學(xué)習(xí)劃 四種類型4、知識掌握包 三個環(huán)節(jié)5、學(xué)生應(yīng)用知識的過程一般包括 、 、 ①RS伍德沃斯和H施洛斯貝爾實驗心理學(xué)1965799— 23 2341 品德心理１品德２道德３道德知識４道德情感５道德意志６道德 3學(xué)生道德評價能力發(fā)展具有以下趨勢 Ａ道德綜 Ｂ道德需 Ｃ道德動 Ｄ道德判 Ａ言行不一致 Ｂ道德意志 Ｃ意義障礙 Ｄ品德問題行為（）２兒童與少年對別人的評價往往落后于對自己的道德評價（）３品德的培養(yǎng)只能從提高道德認(rèn)識開始( 第十五 學(xué)生心理發(fā)展與教 特 、 2、小學(xué)生的思維發(fā)展經(jīng)歷著一個從 到 、從 3、一個人從出生到成熟，發(fā)展最快的兩個高峰期是： 4、高中生情感發(fā)展具 性和 性的特點5、青少年的性意識的發(fā)展大致分為： 、 階段性。 、個