新部編一年級語文上冊第五單元說課設計說課稿

統(tǒng)編一年級語文上冊教學設計（教案）等

第五單元

本單元是本冊的第二個識字單元，由5篇課文組成。繼本冊書第一單元帶領學

生認識了象形字后，本單元的重點是帶領學生認識會意字，進一步了解漢字偏旁

表意的構字規(guī)律。教材編排的識字形式豐富多樣，帶領學生集中識字，通過多種

途徑建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，使學生體會到漢字的有用和有趣。教學本

單元要充分調動學生已有的生活經(jīng)驗，在多樣的教學情境中走進漢字文化，燃起

其識字的熱情。本單元的5篇韻文內(nèi)容貼近學生生活，在教學中，邊讀邊體悟,

感受大自然和生活的美好。

字詞句：

1.認識60個生字和9個偏旁。能利用已有的生活經(jīng)驗，借助會意字識字、

歸類識字、反義詞識字等多種方法識字。

2.會寫23個字和2個筆畫；了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)

則，在田字格中正確書寫。

3.辨析易混淆的音節(jié)，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

4.認識走之等9個偏旁；發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思、，了解漢字偏旁

表義的構字規(guī)律。進一步了解漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學習漢字。

閱讀：

1.正確朗讀課文。

2.背誦《畫》《大小多少》《升國旗》《憫農(nóng)》。

3.感受古詩描繪的景色，培養(yǎng)學生愛惜文具的好習慣，懂得團結協(xié)作力量大

的道理，受到初步的愛國主義教育。

4.和大人一起讀故事《拔蘿卜》，了解故事內(nèi)容，初步嘗試續(xù)編故事。

表達：

1.學習課文過程中能在老師的引導下，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，針對學習內(nèi)容

說出自己的理解，把話說清楚、說明白。

2.了解《拔蘿卜》故事內(nèi)容后，初步嘗試續(xù)編故事，把自己的想法講出來。

識字6畫

說教材：

《畫》是部編版第一冊教材中的一篇識字課文。本課有一幅山水

畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山

水相襯的美感。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正

是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的

山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。

在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什

么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走;

但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的

特點。

說教學目標:

根據(jù)剛入學小學生的認知特點（直觀形象，認識事物比較表面）

和他們的實際（對這首詩,他們是比較熟悉的，大部分學生都會背了。）

依據(jù)年段訓練的重點，結合本課的學習內(nèi)容，制定如下教學目標：

1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個漢字，認識2

個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是

意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描

繪的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學重點：

1、認識11個生字和2個偏旁，會寫4個漢字。

2、理解詩句的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解詩句的意思。

本課我打算用兩課時來完成教學任務，我將第一課時的教學目標

確定為：

教學目標：

1、認識11個生字，2個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是

意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描

繪的景色。

教學重點：

1、認識11個生字和2個偏旁。

2、理解詩句的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解詩句的意思

說教學方法：

一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，要將學生領入詩

的情境，“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學古詩。課文圖文

對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的

景象，從而受到美的熏陶。我打算引導學生通過誦讀古詩，展開想象,

獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生對祖國語言文字的

熱愛。

說教學過程：

一、猜謎語，導入新課

1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無

聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保▽W生猜謎語）這則謎語就是今天我

們要學習的課文《畫》。（板書課題：1畫）

（好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎

語引出課題來抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情。）

2、（出示課件）今天，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看

看畫上都有什么？（指導學生按一定的順序觀察、說話）（隨機板書：

山水花鳥）

二、初讀感知，認讀生字

（一）范讀課文，學生邊聽邊欣賞“畫”，進入古詩描繪的優(yōu)美

的情境中。

（讓學生整體感知課文，體會大自然的景色美和詩句的韻律美。）

（二）識字

1、你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒

有信心？

2、課件出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，不認識的借助拼

音來練習讀。說說你是在哪里認識這些字的。

（引導學生交流識字經(jīng)驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。

對識字量大的學生及時鼓勵，激發(fā)他們更積極地去認識更多的漢字。）

3、（課件）自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中

的生字，同桌合作認讀生字。

4、交流識字方法。（認識2個新偏旁。）

（交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經(jīng)

驗，提高識字效率。）

5、你想提醒大家在識字的時候注意什么？小老師領讀（注意區(qū)

分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”

是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記

“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。）

6、認讀帶拼音的生字，隨機認識2個偏旁。（齊讀，開火車讀）

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關！

（識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和

想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方

式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）

三、讀詩想象，體會感情

（一）朗讀

1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，你們順利過關了，可他們

又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。

2、指名讀課文，引導學生相互評價。

（引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從

一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正

確的評價態(tài)度和良好的評價能力。）

（二）感悟

1、說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單

地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質疑。）

2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

（根據(jù)學生學習的情況調整教學內(nèi)容，學生喜歡讀哪一句，就指

導學生讀哪一句。）

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠

山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩

讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從

山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書

上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這

一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花

盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把

這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一

只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的

同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！"哎呀，小鳥不理我們，這是怎

么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導學

生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學生邊看圖邊吟

誦。

4、多種方式練習朗讀。（師范讀引導學生注意詩的韻律）

（堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自

由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對

照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，

朗讀時指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，

想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發(fā)學生對

祖國語言文字的熱愛之情。）

（三）背誦

給合對課文內(nèi)容的理解，練習背誦。

（四）表演

啟發(fā)學生展開想象，根據(jù)個人的感悟設計動作，結合音樂進行表

演。

如：遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句;

想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫

中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。

先練習，再指名表演，最后大家一齊表演。

（根據(jù)學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增

強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）

四、鞏固字詞，課外延伸（課件）

1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲,

找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學到前面，每人

手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其

它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。這14個字是遠一一近、

高一一低、來一一去、笑一一哭、白一一黑、晚一一早、有一一無）

2、讀句子，找生字。

3、猜謎語。（月亮、熊貓）

五、課堂小結

這節(jié)課，大家一起認識了11個生字和2個偏旁，朗讀并背誦了

課文，有些小朋友還進行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢,

回家讀給爸爸媽媽聽。

六、作業(yè)

（1）回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。

（2）請教家長，或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語，開展猜謎語

競賽活動。

說板書設計：

畫

山有色

水無聲

花還在

鳥不驚

識字7大小多少

一、說教材

《大小多少》是部編版的一篇識字課文，由于教材倡導“多認少

寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、

看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教

材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖

說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。

二、說教學目標

1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

2、認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“3、

鳥”。

3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化

內(nèi)涵，激發(fā)學習漢字的興趣。

教學重點：

認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“3、鳥”。

教學難點：

1.認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“3、

鳥”；

2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

三、說課前準備

1.制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.熟讀課文，預習生字。（學生）

課時安排

1課時。

四、說教學過程

游戲導入，激發(fā)興趣

1.（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，

不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師

聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這

幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星

星就送給你了。

2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板

上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）

設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生

字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興

趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

結合圖畫、韻文，學習生字

（一）學習韻文，識記“大”“小”。

1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們

再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（板書：上、下；多、少）（學生

通過觀察進行匯報）

預設：它們都是反義詞。

2.同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。

（出示田園風光圖）同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友

嗎？

（學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏

子和桃。）

3.學習韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

（1）老師范讀，同學認真聽準字音。

（2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）

（3）這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？（出

示“大”“小”的字卡）

（4）黃牛和貓比，誰大？誰?。浚▽W生比較后匯報）

（5）蘋果和棗比呢？（學生比較后匯報）

4.用“大”“小”練習說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5.指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學

生有感情地讀課文。

（二）學習“多”“少”。

1.（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖中你們

又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？（加

一加、記筆畫等）

3.用“多”“少”練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4.像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑一白、里一外、上一下、

左一右）（生匯報拓展）

設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方

法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學

效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進

行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同

時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教

學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生

字的認識。

指導書寫，掌握字形

1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂

亮、工整。

2.復習田字格的位置名稱。（課件出示田字格）

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3.學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復習筆畫“1”，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜

細，收筆漸提，慢出。

②書寫“少”的筆順。《大小多少》優(yōu)秀教學設計

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)?。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸

提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫一一“豎折折鉤”。

設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們

今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為

今后規(guī)范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每

個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降

低了寫字的難度。

五、說教學反思

以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又

激發(fā)了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字

——詞一一句一一拓展造句”，符合學習語文的規(guī)律。對學生的要求

一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且

學得輕松愉快。

識字8小書包

一、說教材《小書包》是新人教版一年級語文上冊識字第8課

的課文，主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學些用品，

讓孩子對學習用品有了行的理解。

二.說目標：

熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有

條理地整理小書包。

三.說重難點

了解常見文具用品的名稱與用途和學會有條理地整理書包就是

本節(jié)課的重點和難點。

四.活動準備：

書包橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉筆刀五.說教法

孩子上小學首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什

么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚

的。在本節(jié)課中，我選用了實驗法、談話法、討論法、觀察法。讓孩

子去認識了解書包。六.說學法

因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來

了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導他們裝書包。這對孩

子上小學是非常有幫助的?；顒拥男问轿沂亲尯⒆硬僮髟谇埃懻撛?/p>

后，讓孩子去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整

個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發(fā)孩子向往小學

生活的一種積極情感，

七.說教學過程

根據(jù)本次活動的目標、內(nèi)容和學生的年齡特征，我將本次活動分

為三個環(huán)節(jié)和一個延伸活動。

第一個環(huán)節(jié)觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼

近學生的生活，又要有助于拓展他們的視野。因此在這個環(huán)節(jié)中，

我先通過談話法，讓學生認識知道書包有不一樣的，也有一樣的，再

通過觀察法，討論法讓學生自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什

么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實際，拓展幼兒的視野。

第二個環(huán)節(jié)書包里的朋友。我通過用實驗法讓學生分散操作把桌

子上的東西有選擇的放進書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些

有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學時必須

要帶的東西，如書本、紙巾、水杯等是可以帶的，玩具和危險的用品

是不能帶到學校去的。

第三個環(huán)節(jié)整理小書包。為了讓學生更加愛惜自己的東西，在這

一環(huán)節(jié)，我采用“整理書包”這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的

能力。在活動中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的學生，讓他們向小朋友介紹整

理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書

包。從操作中知道要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西,

愛護好書包里的這些東西。

識字9日月明

今天我說課的內(nèi)容是部編版語文一年級第一冊“識字（二）”第

四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形

式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的

象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字

的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意

字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意

字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和

諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規(guī)律?！缎W語文新課程標準》

中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和

學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

1、知識與能力：認識11個生字，會寫5生字。

2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反

復讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構成規(guī)律，知道他們是由兩個或者

兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很

小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生

對祖國語言文字的喜愛之情。

為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個

教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須

根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進

取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學

生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指

導下，我從四方面著手讓學生進行探究：

一、字形上的探究

直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于

這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給學

生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由

日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們

學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮

等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己

的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調動了學生識字的積極性。

二、結構上的探究

讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們

拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認

一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結

構。使生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽

的習慣。

三、筆畫上的探究

讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發(fā)現(xiàn)了一

些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上

面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規(guī)律。在此基礎

上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

三、字義上的探究

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力

求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”,

因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的

當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明

白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意

思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意

思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗

的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒

有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方

法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結

經(jīng)驗，積累學習方法提高自學的能力。

四、拓展上的探究

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學

生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項

練習，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,

我先引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一

段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組

合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因

本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會

意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出

字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣

之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。

這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示

才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子

會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導下，自主發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，互相

傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情

感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相

傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成?？傊?，我

在本節(jié)課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教

學，時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學

有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的

方向去努力，成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

識字10升國旗

1.教材分析：

本文描寫了小學生升國旗的莊嚴儀式，表達了小學生尊敬國旗、

熱愛祖國的思想感情。自豪之感，熱愛之情，貫注于字里行間，是本

篇的主要寫作特色。

朗讀和背誦是本文訓練的重點，而識字寫字仍是重點和難點。本

文的生字筆畫不多，要讓學生認真揣摹在田字格中的位置，觀察怎么

寫