小學語文教師考試新課程標準試卷測試題附答案 (二)

小學語文教師考試新課程標準試卷測試題附答案

一、填空。

1、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具

性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2、小學語文課和標準的基本理念是：（全面提高學生的語言素養(yǎng)、正確把

握語言的教育特點、積極倡導自主合作探究的學習方式、努力建設(shè)開放而有活

力的語文課程）

3、課程目標根據(jù)（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維

度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個

年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

4、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（1600--1800）個，其中

（800-1000）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中

（2000）個會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢

字（3000）個，其中（2500）個左右會寫。

5、在第一學段要求學生默讀時不（出聲）不（指讀）。

6、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想

象中的）的事物，寫出自己對周圍事物的（認識）和（感想）o

7、3至4年級學生要能不拘形式地寫下（見聞）、（感受）和（想象），

注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的

習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用（冒號）、（引

號）。課內(nèi)習作每學年（16篇）次。

8、5至6年級要求學生默讀有一定的（速度）,默讀一般讀物每分鐘

不少于（300）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（頓號）、（分號）

與（句號）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。擴展自己的閱讀面,

課外閱讀總量不少于（100）萬字。

二.選擇

1、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）

A、關(guān)注學生的學業(yè)成績B、關(guān)注學生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信

2.探究學習實施的過程是（B）

A.計劃階段一問題階段——研究階段一一解釋階段一反思階段

B.問題階段一計劃階段一研究階段一一解釋階段一反思階段

C.問題階段一計劃階段——研究階段一一反思階段一一解釋階段

D.計劃階段—問題階段一一解釋階段一一研究階段一一反思階段

3.教育的中心和靈魂在（B）

A.學生B.學校C.教師D.校長

4、（2）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要

目標。

（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；

（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

三、名詞解釋

1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字寫字閱讀習作

口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語文積累（文化底蘊）審美情趣

思想道德、思想品質(zhì)、學習方法和習慣的融合，這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的

閱讀習作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用

語文的能力以及不斷更新知識的能力

2、自主學習：自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的

學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式倡導自

主學習的關(guān)鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，

養(yǎng)成良好的學習習慣

3、合作學習：

合作學習是在學生獨立讀書獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合

作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認

識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學習的處世態(tài)度

和合作意識團隊精神

四、簡答

1、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

答：（D漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話

（3）漢語拼音幫助學生閱讀?？傊瑵h語拼音為學生的終生學習奠定了基

礎(chǔ)，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

2、三維目標的整合有哪些策略？

答：1、重視情感態(tài)度價值觀的正確導向（1）明確導向的重點是高尚的道

德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育

（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng)2、關(guān)注學生的學習過程和學習方法（D

多給學生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內(nèi)學習引向課外，將課外學習引

入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的

綜合性學習活動都要注意量的問題

3、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？

答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮

問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓

學生做第二，視小組學習為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學習時間太少，

學生自主學習的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍

坐成擺設(shè)，小組學習有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，

離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了

政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打

不動

五、論述

談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的？

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言

積累語文能力語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)

容從低級到高級，從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識；輕易否

認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的

誤區(qū)。第二，豐富的語言積累語文學習的主要內(nèi)容，是一篇篇具體的范文，這

就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)

上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度，就成為一

種能力。第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言，教是

為了不需要教。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學要

11.語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生（）的思想感情，引導學生

（），培養(yǎng)（發(fā)展（），初步掌握

（）的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應(yīng)實際需要

的（）能力、（）能力、（）能力、（）能力，

正確的（）祖國語文。

二、簡答題

1.語文新課程的基本理念是什么？

2.新課標對你所任教的年段的閱讀教學提出了哪些目標？（請標明你所任

教的年段）。

小學語文教師教學能力考試試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1.小學語文是一種和的基礎(chǔ)工具。

2.我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是、《百家姓》和

3.從小學語文教學的實際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導應(yīng)該具有的

觀點、自覺能動性的觀點和的觀點。

4.現(xiàn)行教學大綱把小學階段的識字量規(guī)定為字左右，掌握這些常用

字能夠滿足小學生的需要。

5.識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的、識字工具和

,也包括一些智力和非智力因素。

6.”聽說讀寫宜并重”，從教學的角度理解，是指教學中要遵循語言發(fā)展的

規(guī)律，不僅要抓,而且要抓。

7.小學語文評估具有鑒定、、激勵和的功能。

8.學習質(zhì)量評估包括和兩種方式。

9.小學語文教師的語文教學能力包括、設(shè)計教學的能力、課堂應(yīng)變

能力和o

10.繼續(xù)教育具有、連續(xù)性、針對性、、層次性和訓用一致性

的特點

二、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正

確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共8分）

1.作為我國小學語文教材建設(shè)向著科學化方向前進了一大步的標志性教材

是（）A.各地依據(jù)1978年教學大綱編寫的實驗教材B.1978年《全日制

十年制學校小學課本語文》C.九年義務(wù)教育小學語文教科書D.1963年《全

日制十二年制學校小學課本語文》

2.在教學“燕”字時，要讓學生注意到上面是“廿“，而不是"什"，這是（）

A.針對學生知覺不精細的特點B.調(diào)動學生思維的積極性C.為防止熟字對生

字的干擾D.加強學生對同音字字義的理解

3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練是（）A.

培養(yǎng)學生自讀能力B.歸納段落大意和中心思想C.理解課文D.朗讀和默讀

4.教師教學工作評估的三個主要方面是（）A.教學態(tài)度、教學目標、

教學效果B.教學用時、教學能力、教學效果C.教學態(tài)度、教學能力、教學

效果D.教學態(tài)度、學生學習質(zhì)量、教學能力

5.建國以來，小學語文教學取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。

在1978年，一位著名學者對語文教學的”費時甚多，收效甚微”現(xiàn)象提出批評，

他是（）A.張志公B.呂淑湘C.葉圣陶

D.王力

6.小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質(zhì)量的保證是他們的

（）

A.課堂應(yīng)變能力B.設(shè)計教學的能力C.語言表達能力D.分析教

材的能力

7.聽力構(gòu)成的要素包括（）

A.注意力、理解力、記憶力B.注意力、理解力、辨析力、記憶力C.記

憶力、理解力、復述力、注意力D.記憶力、復述力、注意力、辨析力

8.小學階段說話訓練總的要求是（）A.用普通話表達自己的意思，

先想后說B.用普通話表達自己的意思，能演講、注意禮貌C.用普通話表達

自己的意思，先想后說、表情豐富D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地

表達自己的意思

三、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案,

并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每

小題2分，共8分）

1.編寫小學語文教材應(yīng)該遵循的基本原則是（）A.符合時代的需

要；B.體系科學；C.語言文字規(guī)范；D.符合兒童年齡特征；E.為培養(yǎng)自學能力

創(chuàng)造條件

2.小學語文基本功訓練具有（）A.綜合性B.多樣性C.連續(xù)性D.階段性

E.實踐性

3.關(guān)于小學作文教學目標的正確描述是（）A.小學作文教學的目標是全面

提高小學生的作文素養(yǎng)B.低年級作文教學訓練的重點是遣詞造句的能力C.

中年級作文教學訓練的重點是連句成段的能力D.《義務(wù)教育大綱》指出：小

學作文教學要培養(yǎng)學生認識事物能力和語言文字表達能力E.高年級作文訓練

的重點是連段成篇的能力

4.在閱讀教學中進行聽說訓練的方式多種多樣，它們是（）A.背誦

B.課堂討論C.聽講D.聽評E.看圖說話四、名詞解釋（每小題4分，共16

分）1.”文道統(tǒng)一”2.集中識字3.閱讀能力4.口頭作文

五、簡答題（每小題5分，共20分）

1.簡述朗讀在培養(yǎng)學生說話能力方面的作用。

2.低、中、高三階段作文教學的側(cè)重點是什么？

3.怎樣聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)聽說能力？

4.如何理解評估的“全面性”?六、材料分析題（8分）

下邊是作文教學中出現(xiàn)的問題，請加以分析，說說教師如何在指導學生表

達自己意思上下功夫。有位教師教了《小木船》這篇課文后，布置學生寫

一篇關(guān)于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學都雷同地寫自己和同桌同學吵架，后

來又和好了。

七、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合實際談一談教師如何在閱讀教學

中增強訓練意識和服務(wù)意識兩方面下功夫，以提高閱讀教學的質(zhì)量和效率。2.

試述如何以《義務(wù)教育大綱》的基本精神為指導，改進語文教學，推進素質(zhì)教

育。

2009—2010年度新課程標準測試題

一、填空。

1、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具

性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2、小學語文課和標準的基本理念是：（

全面提高學生的語言素養(yǎng)、正確把握語言的教育特點、積極倡導自主合作

探究的學習方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）

3、課程目標根據(jù)（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維

度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個

年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

4、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（1600--1800）個，其中

（800-1000）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中

（2000）個會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢

字（3000）個，其中（2500）個左右會寫。

5、在第一學段要求學生默讀時不（出聲）不（指讀）。

6、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想

象中的）的事物，寫出自己對周圍事物的（認識）和（感想）。

7、3至4年級學生要能不拘形式地寫下（風聞）、（感受）和（想象），注意

表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作

讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用9冒號）、（引號）。

課內(nèi)習作每學年（16篇）次。

8、5至6年級要求學生默讀有一定的（速度）,默讀一般讀物每分鐘不少

于（300）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（頓號）、（分號）與（句

號））篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。的

不同用

法。背誦優(yōu)秀詩文（60

二.選擇

1、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）

A、關(guān)注學生的學業(yè)成績；B、關(guān)注學生在群體中的位置C、關(guān)注和促

進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信

2.探究學習實施的過程是（C）

A.計劃階段一一問題階段一一研究階段一解釋階段一反思階段

B.問題階段一一計劃階段一一研究階段—解釋階段一反思階段

C.問題階段一一計劃階段一一研究階段—反思階段——解釋階段

D.計劃階段一一問題階段一一解釋階段——研究階段——反思階段

3.教育的中心和靈魂在（B）

A.學生；B.學校；C.教師；D.校長

4、（2）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的

主要目標。

（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；

三、名詞解釋

四、1、語文素養(yǎng)：

語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字寫字閱讀習作口語交際）為

核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品

質(zhì)學習方法和習慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習作口語交際的能

力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更

新知識的能力

2、自主學習：

自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己

的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式倡導自主學習的關(guān)鍵

在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學

習習慣

3、合作學習：

合作學習是在學生獨立讀書獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合

作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認

識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學習的處世態(tài)度

和合作四、簡答

1、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位?

答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話

（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠

定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

2、三維目標的整合有哪些策略？

答：1、重視情感態(tài)度價值觀的正確導向（1）明確導向的重點是高尚的道

德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育

（3）

教師努力提高自身的語文素養(yǎng)2、關(guān)注學生的學習過程和學習方法（D多

善于將課內(nèi)學習引向課外，將課外學習引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排,

做好引導（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題

3、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？

答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮

問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓

學生做第二，視小組學習為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學習時間太少，

學生自主學習的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍

坐成擺設(shè)，小組學習有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，

離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了

政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打

不動

五、論述

談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的？

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言

積累語文能力語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)

容從低級到高級，從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識輕易否認

語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤

區(qū)第二，豐富的語言積累語文學習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定

了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生

質(zhì)的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四,

良好的學習習慣語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，

深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質(zhì)和

文明舉止可見，課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的

語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會自我發(fā)展不可或缺的基

本修養(yǎng)

1、工具性與—人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本