高中班主任的期末工作總結(jié)

高中班主任的期末工作總結(jié)高中班主任的期末工作總結(jié)這一年，是漫長(zhǎng)的一年。高中的班主任其實(shí)不好當(dāng)，各種各種的學(xué)生和家長(zhǎng)都有。特此總結(jié)，以備反省。第一，學(xué)生的心理是必定考慮的!不可以夠只顧自己的想法，或許只顧及學(xué)校的各種常例核查，而忽視了學(xué)生的心理。高中的學(xué)習(xí)生活是緊張的，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，假如班主任再死命壓，常常事與愿違。學(xué)生只存心理健康，心情快樂(lè)，才能學(xué)得更好!第二，必定建立模范!加涅在《學(xué)習(xí)的條件與授課論》里指出：在態(tài)度的學(xué)習(xí)和改變中，模范人物是最主要的條件之一”。在教育學(xué)生中，純真的說(shuō)教，常常是無(wú)效的。說(shuō)多了，學(xué)生聽(tīng)多了，反而會(huì)討厭。但建立模范，就能夠起到較好的教育見(jiàn)效。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好的好多，有一次，我跟他們說(shuō)：你們不是有教材完好解讀嗎?把里面的例題都看作練習(xí)題來(lái)做，做完后，跟例題的答案比較，找出自己做錯(cuò)或許不會(huì)做的地方，此后再找?guī)讉€(gè)近似的例題練習(xí)”。這樣純真的說(shuō)教，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)。但一個(gè)男生聽(tīng)了，自習(xí)課騰出時(shí)間來(lái)做數(shù)學(xué)的教材完好解讀。別人出去玩了，他都還在做。結(jié)果，等到期中考試，他考了全班第一。我就把他建立為模范，在班會(huì)課炫耀了他。此后，學(xué)生騰出時(shí)間做教材完好解讀中的例題的學(xué)生多了起來(lái)。學(xué)期一開(kāi)始，我讓學(xué)生做物理錯(cuò)題本，學(xué)生都感覺(jué)麻煩。我就從溫州圖書(shū)館借來(lái)高考狀元的書(shū)給學(xué)生看，講的都是高中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，好多狀元都提到錯(cuò)題本。這樣，學(xué)生才肯做下來(lái)。在做錯(cuò)題本的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題本做得好的同學(xué)，物理成績(jī)都不錯(cuò)。于是，我炫耀他們，再跟學(xué)生說(shuō)錯(cuò)題本需要好好做。這樣，學(xué)生才聽(tīng)得進(jìn)去。自然，給學(xué)生建立模范，不可以夠忘記班主任自己就是一個(gè)模范。所以大多自習(xí)課、自修課，我都是在教室里看書(shū)的。所以一年下來(lái)，書(shū)是看了10多本。第三，學(xué)生的安所有是第一的!看過(guò)《班主任之友》xx年的第1、2期合刊，專題談?wù)摿瞬粶y(cè)事件。我及時(shí)制定了班級(jí)不測(cè)事件辦理方案。任何學(xué)生上課不在教室，班長(zhǎng)必定通知我。任何學(xué)生除歇息時(shí)間外不可以夠呆在寢室。班長(zhǎng)能夠帶手機(jī)進(jìn)教室，以備不時(shí)之需。并把學(xué)校傳達(dá)室，男生寢室，女生寢室的固定電話、手機(jī)號(hào)碼讓家長(zhǎng)保留好。所有家長(zhǎng)的號(hào)碼一律存入自己的手機(jī)，而且打印一份隨身攜帶。第四，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)。高中課程的難度比初中要大，有些學(xué)生學(xué)不好的一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題。那么，關(guān)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是特別重要的.。(一)借高考狀元的書(shū)給學(xué)生看前面講過(guò)，溫州圖書(shū)館有特別多的高考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談、方法談之類的書(shū)。能夠借這些書(shū)給學(xué)生看，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)方法。(二)側(cè)重講堂40分鐘的效益一開(kāi)學(xué)，我就跟學(xué)生說(shuō)，請(qǐng)多多保重好自己的身體。一旦患病請(qǐng)假，高中幾節(jié)課沒(méi)聽(tīng)，課后想補(bǔ)上去，特別費(fèi)勁。還有就是夜晚得休息好，午睡也得睡，必定保證講堂40分鐘的效益。(三)介紹各科的學(xué)習(xí)方法高一學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目有9科之多，各科的學(xué)習(xí)方法不大相同。比方語(yǔ)文、英語(yǔ)必定靠積累;數(shù)理化得多總結(jié)概括反省，最好是能建立錯(cuò)題本;政治、歷史需要理解后再記憶。(四)介紹教育心理學(xué)成就1.聯(lián)合實(shí)例介紹首因效應(yīng)和近因效應(yīng)好多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一些違反教育心理學(xué)的做法，比方，學(xué)生背化學(xué)方程式時(shí)，老是從氯氣開(kāi)始，到氮?dú)饨Y(jié)束，這樣學(xué)生只對(duì)氯氣和氮?dú)庥嘘P(guān)的方程式印象深刻，而對(duì)鋁、鈉、硫有關(guān)的方程式?jīng)]什么印象。其實(shí)，這是因?yàn)槭滓蛐?yīng)和近因效應(yīng)的作用結(jié)果。所謂首因效應(yīng)，是指對(duì)第一表現(xiàn)的部分學(xué)習(xí)得比較好;所謂近因效應(yīng)，是指對(duì)最后表現(xiàn)的結(jié)尾部分學(xué)得比較好。所以，為了更好地記著大量的化學(xué)方程式，每次背誦時(shí)，最好是從不一樣的部分開(kāi)始，結(jié)束的部分也不一樣樣。這方法也合用于其他學(xué)科。2.聯(lián)合實(shí)例介紹倒攝控制和前攝控制有些學(xué)生記不住東西，老是認(rèn)為自己的記憶力差。其實(shí)大多時(shí)候不可以夠怪自己的記憶力。因?yàn)樵谛睦韺W(xué)上記憶就存在倒攝控制和前攝控制。所謂倒攝控制，是指先前習(xí)得的知識(shí)與一些新的、相像的知識(shí)混雜，以致先前知識(shí)被忘記。所謂前攝控制是學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)攪亂了此后知識(shí)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)給學(xué)生的記憶力找尋理論支撐，不但能夠讓學(xué)生獲得自信，而且還可以夠引導(dǎo)學(xué)生找到戰(zhàn)勝忘記的方法。比方，相像的知識(shí)簡(jiǎn)單混雜，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想、比較、發(fā)散記憶。比方我讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)化學(xué)方程式，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的方程式很存心思，過(guò)氧化鈉和水反響生成氫氣，而鈉放在水里能夠生成氧氣。我告訴了學(xué)生如何去記憶，而不混雜，過(guò)氧化鈉和水反響之所以生成氧氣，是因?yàn)檫^(guò)氧化鈉里有2個(gè)氧原子。好多時(shí)候，學(xué)生記不住，是找不到好的記憶方法。3.聯(lián)合實(shí)例介紹前攝促使和倒攝促使所謂前攝促使是指學(xué)習(xí)過(guò)的某種知識(shí)常常有助于學(xué)習(xí)其他相像的知識(shí)。學(xué)物理的力的分解時(shí)，有些學(xué)生搞不清正弦余弦的定義和特殊值，他們感覺(jué)搞不清楚也沒(méi)啥關(guān)系。我就跟他們說(shuō)，下個(gè)學(xué)期，數(shù)學(xué)就要學(xué)三角函數(shù)。而且，三角函數(shù)高考是第一個(gè)大題目。所以此刻學(xué)好了三角函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于你們放學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所謂倒攝促使是指新學(xué)習(xí)的知識(shí)有助于已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。比方，位移是矢量，學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)矢量的理解是很不到位的，但當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形定則后，對(duì)矢量的理解就更深刻了，當(dāng)學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)里的向量時(shí)，就更簡(jiǎn)單理解矢量了。這意味著有些東西學(xué)生剛開(kāi)始不大理解沒(méi)關(guān)系，但老師必定讓學(xué)生理解這東西此后就能夠理解了，而不能讓學(xué)生老是認(rèn)為是自己的理解力有問(wèn)題。4.聯(lián)合實(shí)例介紹信息加工模型信息加工模型重申工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的重要性。我跟學(xué)生說(shuō)，做練習(xí)時(shí)，同一試卷中相同或相像種類的題目最好一同做。因?yàn)橹挥凶銐蚨嗟拇碳げ拍茏寣W(xué)生在腦海里留下深刻地印象。同時(shí)，把試卷中的題目與從前做過(guò)的題目聯(lián)系起來(lái)，做完作業(yè)后，最幸虧作業(yè)本、試卷和錯(cuò)題本上找到從前做過(guò)的近似的題目，把有關(guān)的知識(shí)、規(guī)律、方法從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取到工作記憶中，最后從工作記憶復(fù)述和編碼到長(zhǎng)時(shí)記憶中，從而形成堅(jiān)