魯教五四學(xué)制版 七年級下冊 音樂 第2單元 場景 教案

魯教五四學(xué)制版七年級下冊音樂第2單元場景教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：魯教五四學(xué)制版七年級下冊音樂第2單元《場景》，主要包括對音樂場景的理解、分析以及欣賞，具體內(nèi)容為學(xué)習(xí)并欣賞《茉莉花》、《賽馬》等具有代表性的場景音樂。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過的音樂知識有緊密聯(lián)系，如對音樂的基本概念、音符、節(jié)奏的掌握，以及對不同音樂風(fēng)格和表現(xiàn)手法的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地將已有知識應(yīng)用于對音樂場景的欣賞和分析，提高音樂素養(yǎng)。教材中《茉莉花》和《賽馬》等曲目，既符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，又能激發(fā)學(xué)生對音樂場景的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解能力。通過欣賞和分析《茉莉花》和《賽馬》等場景音樂，學(xué)生將提高對音樂情感的感知力，學(xué)會從旋律、節(jié)奏和風(fēng)格中提取信息，培養(yǎng)音樂鑒賞能力；同時，通過實踐演唱和演奏，學(xué)生將增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，提升藝術(shù)實踐能力；此外，通過對音樂背后文化的了解，學(xué)生將加深對中國民族音樂文化的認(rèn)識，培養(yǎng)文化自信和跨文化交流素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解音樂場景的概念和特點。

2.欣賞并分析《茉莉花》和《賽馬》等音樂作品中的場景元素。

難點：

1.深入理解音樂場景與情感表達(dá)的關(guān)系。

2.掌握音樂欣賞的基本方法和技巧。

解決辦法：

1.通過多媒體展示，讓學(xué)生直觀感受不同音樂場景的營造效果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂與場景之間的聯(lián)系。

2.以小組討論的方式，讓學(xué)生分享對音樂場景的個人感受，促進(jìn)深入理解。

3.教師通過示范和講解，展示如何分析音樂作品的旋律、節(jié)奏、和聲等元素，幫助學(xué)生掌握欣賞音樂的方法。

4.設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自嘗試演唱或演奏，體驗音樂場景的創(chuàng)造過程，從而突破難點。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合講授和討論法，先由教師介紹音樂場景的基本概念，然后引導(dǎo)學(xué)生就《茉莉花》和《賽馬》展開討論，分享對音樂場景的理解。

2.設(shè)計音樂欣賞活動，如分組討論和分析音樂作品，以及角色扮演，讓學(xué)生模擬音樂場景，加深對音樂的理解。

3.利用多媒體播放音樂片段，結(jié)合音樂視頻和現(xiàn)場演奏的音頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗，提高教學(xué)效果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過播放一段經(jīng)典的音樂場景視頻，如《茉莉花》的演唱片段，讓學(xué)生初步感受音樂與場景的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對音樂場景的興趣。隨后教師提出問題：“你們在視頻中感受到了什么？音樂是如何表現(xiàn)場景的？”引導(dǎo)學(xué)生思考并導(dǎo)入新課。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師介紹音樂場景的概念，解釋音樂如何通過旋律、節(jié)奏和和聲來表現(xiàn)不同的場景和情感。

（2）以《茉莉花》為例，教師分析歌曲中的音樂元素如何共同營造出一個鮮明的場景，如茉莉花的清香、江南水鄉(xiāng)的柔美等。

（3）教師播放《賽馬》的片段，引導(dǎo)學(xué)生注意音樂節(jié)奏的變化和場景轉(zhuǎn)換，討論音樂如何表現(xiàn)比賽的緊張和激烈。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）學(xué)生分組，每組選擇一首音樂作品，嘗試用語言描述音樂所表現(xiàn)的場景。

（2）每組選派一名代表，用肢體語言或簡短的表演來表現(xiàn)他們所描述的場景。

（3）全體學(xué)生共同參與，跟隨音樂進(jìn)行簡單的即興創(chuàng)作，如模擬馬蹄聲、茉莉花的搖擺等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

內(nèi)容舉例回答：

（1）討論《茉莉花》中的哪些音樂元素最能夠表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的寧靜與美麗。

（2）分析《賽馬》中的節(jié)奏變化如何傳達(dá)比賽的緊張氣氛。

（3）探討音樂場景對聽眾的情感影響，以及如何通過音樂傳達(dá)特定的情感和氛圍。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)音樂場景的概念和音樂元素在場景表現(xiàn)中的作用。教師提出問題：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為音樂場景在音樂作品中的重要性如何？”并邀請學(xué)生分享他們的看法。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的音樂作品，分析其音樂場景的表現(xiàn)手法。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國民族音樂概覽》：介紹中國民族音樂的歷史、特點及代表性作品，幫助學(xué)生更深入地理解民族音樂的文化背景。

-《音樂欣賞指南》：提供音樂欣賞的基本方法，包括如何聆聽、如何分析音樂結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。

-《場景音樂在電影中的應(yīng)用》：分析電影中場景音樂的使用，探討音樂如何與視覺元素相結(jié)合，創(chuàng)造沉浸式觀影體驗。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一部自己喜歡的電影，分析電影中的場景音樂是如何運用的，音樂與場景之間的關(guān)系是什么，如何增強(qiáng)觀影效果。

-鼓勵學(xué)生收集不同類型的場景音樂，如自然風(fēng)光、城市生活、戰(zhàn)爭場面等，進(jìn)行比較和分析，了解不同場景音樂的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)特點。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一段簡單的場景音樂，比如為一個小故事或短劇創(chuàng)作背景音樂，體驗音樂創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。

-探究音樂場景在不同文化背景下的表現(xiàn)差異，比如比較中國古典音樂中的場景表現(xiàn)與西方音樂中的場景表現(xiàn)。

-學(xué)生可以深入研究某一特定音樂場景的歷史背景，如江南絲竹、草原牧歌等，了解其形成和發(fā)展過程，以及背后的文化故事。

-鼓勵學(xué)生參加音樂欣賞講座、音樂會等，增加對音樂場景的實際體驗，提高音樂素養(yǎng)。

-學(xué)生可以嘗試將所學(xué)的音樂場景知識應(yīng)用于實際生活中，比如在家庭聚會、學(xué)?；顒又羞\用音樂來營造氛圍。

-探索音樂場景與現(xiàn)代科技結(jié)合的新形式，如虛擬現(xiàn)實(VR)音樂體驗、數(shù)字音樂合成等，了解音樂場景的未來發(fā)展趨勢。課后作業(yè)1.分析作業(yè)：

請學(xué)生選擇一首本節(jié)課未涉及到的民族音樂作品，分析其音樂元素如何表現(xiàn)特定的場景，并寫一篇短文，不少于200字。

2.創(chuàng)作作業(yè)：

學(xué)生嘗試為自己喜歡的文學(xué)作品中的某個場景創(chuàng)作一段音樂，并簡述創(chuàng)作思路和音樂元素的選擇，作品長度不限。

3.欣賞作業(yè)：

觀看一部含有豐富音樂場景的電影，挑選出三個你認(rèn)為音樂場景運用得最為出色的片段，描述音樂如何增強(qiáng)場景的情感表達(dá)，并寫出你的感受。

題型一：音樂場景描述分析

題目：分析《茉莉花》中的音樂元素如何共同營造出一個鮮明的場景。

答案：《茉莉花》通過輕柔的旋律、緩慢的節(jié)奏和優(yōu)美的和聲，營造出一個寧靜、優(yōu)雅的江南水鄉(xiāng)場景。歌曲中的笛聲模擬了自然界的鳥鳴，而歌詞則描繪了茉莉花的美麗，共同構(gòu)成了一幅生動的畫面。

題型二：音樂場景情感表達(dá)

題目：討論《賽馬》中的音樂元素如何傳達(dá)比賽的緊張氣氛。

答案：《賽馬》通過快速的節(jié)奏和強(qiáng)烈的旋律對比，傳達(dá)了比賽的緊張和激烈。音樂的節(jié)奏與馬蹄聲相呼應(yīng)，增強(qiáng)了比賽的動態(tài)感，而旋律的高低起伏則表現(xiàn)了選手的情緒變化。

題型三：音樂場景文化背景

題目：探究《茉莉花》背后的文化故事，以及它如何反映中國傳統(tǒng)文化。

答案：《茉莉花》是一首源于江南地區(qū)的民歌，它反映了中國人對自然美的熱愛和對生活的美好向往。歌曲中的茉莉花象征著純潔和美麗，是江南文化中對自然和美的追求的體現(xiàn)。

題型四：音樂場景創(chuàng)作思路

題目：描述為學(xué)生喜歡的文學(xué)作品中的某個場景創(chuàng)作音樂的過程。

答案：在為一部文學(xué)作品中描寫的一場雨夜創(chuàng)作音樂時，我選擇了柔和的鋼琴旋律和緩慢的鼓點節(jié)奏，以此來表現(xiàn)雨夜的寧靜和深沉。音樂中的低音區(qū)代表了雨聲，而高音區(qū)的鋼琴旋律則表現(xiàn)了主人公內(nèi)心的情感波動。

題型五：音樂場景實際應(yīng)用

題目：討論在一場校園活動中如何運用音樂場景來營造氛圍。

答案：在一場校園文化節(jié)中，為了營造一個溫馨、喜慶的氛圍，我選擇了具有傳統(tǒng)節(jié)日特色的音樂作品。通過播放《春節(jié)序曲》等樂曲，讓參與者感受到節(jié)日的喜慶和傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了活動的整體體驗。板書設(shè)計①音樂場景概念

-音樂場景定義

-音樂場景與情感表達(dá)

-音樂場景與氛圍營造

②《茉莉花》音樂分析

-旋律特點

-節(jié)奏特點

-和聲特點

③《賽馬》音樂分析

-旋律變化

-節(jié)奏變化

-情感表達(dá)課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂講授過程中，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對音樂場景概念的理解，以及他們對《茉莉花》和《賽馬》音樂元素的分析能力。問題的設(shè)計應(yīng)涵蓋課程重點，如“《茉莉花》中的哪些元素營造了江南水鄉(xiāng)的場景？”“《賽馬》的節(jié)奏變化是如何表現(xiàn)比賽緊張氣氛的？”

-觀察：教師通過觀察學(xué)生在課堂活動中的參與度，如討論、角色扮演等，了解學(xué)生的互動交流和合作能力。同時，教師還需注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)音樂場景的感受和理解。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗或口頭報告的形式，評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。測試內(nèi)容應(yīng)包括音樂場景的定義、音樂元素的分析以及音樂作品的情感表達(dá)。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，關(guān)注學(xué)生對音樂場景的理解深度和表述準(zhǔn)確性。批改時應(yīng)標(biāo)記出學(xué)生的亮點和需要改進(jìn)的地方，并提供具體的建議。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)選擇幾份具有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點評，表揚優(yōu)秀作業(yè)，同時針對普遍存在的問題進(jìn)行講解和分析。

-反饋：教師應(yīng)及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，通過個人面談或書面評語的方式，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)學(xué)習(xí)方法和技巧。

-鼓勵：對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。同時，對于進(jìn)步明顯的學(xué)生，教師也應(yīng)予以認(rèn)可，鼓勵他們持續(xù)進(jìn)步。

-持續(xù)改進(jìn)：教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)評價的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略和計劃，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。通過持續(xù)的評估和反饋，教師可以幫助學(xué)生不斷提高音樂素養(yǎng)和欣賞能力。教學(xué)反思今天上了《茉莉花》和《賽馬》這兩首歌曲的音樂場景分析課程，整體感覺課堂氛圍不錯，學(xué)生們參與度也很高。但是，在反思過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入新課的時候，選擇了播放一段《茉莉花》的演唱視頻，這個做法很受學(xué)生歡迎，他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我也意識到，對于一些音樂基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，他們可能對音樂場景的理解還不夠深入。因此，我打算在下節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加一些簡單的音樂知識講解，比如音樂的基本元素和音樂場景的概念，幫助這些學(xué)生更好地理解接下來的課程內(nèi)容。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于《茉莉花》的分析比較到位，但是對于《賽馬》的分析，有些學(xué)生還是顯得有些吃力。這可能是因為《賽馬》的音樂風(fēng)格和情感表達(dá)與《茉莉花》有很大的不同，學(xué)生需要更多的時間去適應(yīng)和理解。為了解決這個問題，我計劃在下節(jié)課增加一些關(guān)于不同音樂風(fēng)格和情感表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠更全面地掌握音樂欣賞的方法。

再次，實踐活動環(huán)節(jié)中，我安排了學(xué)生分組討論和角色扮演，這個環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。但是，在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意參與。這可能是因為他們對角色扮演這種形式不夠熟悉。所以，我打算在下節(jié)課之前，先讓學(xué)生們進(jìn)行一些簡單的角色扮演練習(xí)，讓他們提前適應(yīng)這種教學(xué)方式。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，比如“《茉莉花》中的