第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子.黃州定慧院寓居作》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子.黃州定慧院寓居作》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子.黃州定慧院寓居作》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊教學(xué)內(nèi)容《卜算子.黃州定慧院寓居作》是統(tǒng)編版語文八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀部分的一首宋詞。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下部分：

1.詞人介紹：簡要介紹蘇軾的生平背景及其在文學(xué)史上的地位。

2.詩詞原文：《卜算子.黃州定慧院寓居作》原文。

3.注釋解析：對詞中關(guān)鍵詞語進行注釋，幫助學(xué)生理解詞意。

4.藝術(shù)特色：分析詞的藝術(shù)特色，如詞牌特點、表現(xiàn)手法等。

5.思想感情：探討詞人借助詞作表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的魅力。

6.課堂練習(xí)：設(shè)置相關(guān)練習(xí)題，檢驗學(xué)生對詩詞的理解和掌握程度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《卜算子.黃州定慧院寓居作》，學(xué)生能夠理解并運用詩詞的基本表達方式，提高對古詩詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞欣賞來發(fā)展審美思維，提升對文學(xué)作品的分析和評價能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解宋代詞的文學(xué)背景，感受蘇軾的文學(xué)成就，增強對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對古詩詞的審美興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的審美體驗，提高文學(xué)創(chuàng)造力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《卜算子.黃州定慧院寓居作》的詞意和藝術(shù)特色。

2.掌握蘇軾的生平背景及其對詞作的影響。

難點：

1.詞中某些生僻詞匯和古代漢語的用法理解。

2.深入分析詞中的情感表達和哲理意蘊。

解決辦法：

1.對于詞意的理解，通過逐句解讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的意象和情感，結(jié)合蘇軾的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生深入理解詞作背后的情感和意境。

2.對于生僻詞匯和古代漢語用法，通過注釋講解和實例分析，讓學(xué)生在上下文中理解其含義和用法。

3.通過小組討論和課堂分享，鼓勵學(xué)生表達自己對詞作的理解和感受，促進思維碰撞和情感共鳴。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，展示蘇軾的生平事跡和詞作背景，幫助學(xué)生更好地把握詞人的情感和創(chuàng)作動機。

5.設(shè)計相關(guān)的寫作活動，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的詞作，以實踐促進理解和創(chuàng)造力的提升。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師簡要介紹蘇軾生平和創(chuàng)作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生針對詞作內(nèi)容進行深入討論。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生分小組分析詞中的情感變化和藝術(shù)手法，通過角色扮演模擬蘇軾創(chuàng)作情境，增強體驗感。

3.運用多媒體教學(xué)，播放蘇軾生平紀(jì)錄片或古詩詞朗誦視頻，幫助學(xué)生直觀感受詞作魅力。

4.實施項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞《卜算子.黃州定慧院寓居作》進行深入研究，最終形成研究報告或創(chuàng)作自己的詞作進行展示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學(xué)，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一首宋代著名詞人蘇軾的作品——《卜算子.黃州定慧院寓居作》。在學(xué)習(xí)之前，請大家跟我一起回顧一下蘇軾的生平和他在文學(xué)史上的地位。

二、詩詞背景介紹

1.首先，我想請大家簡要了解一下蘇軾的生平。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是宋代著名的文學(xué)家、書畫家、政治家。他的詩詞、散文、書畫都有很高的成就，尤其以詩詞最為著名。

2.接下來，讓我們看看這首《卜算子.黃州定慧院寓居作》的創(chuàng)作背景。這首詞是蘇軾在黃州定慧院寓居時期所作，反映了他當(dāng)時的心境和生活狀態(tài)。

三、詩詞原文朗讀與理解

1.現(xiàn)在，請大家打開課本，跟我一起朗讀《卜算子.黃州定慧院寓居作》的原文。注意把握詞的節(jié)奏和韻律。

2.朗讀結(jié)束后，請大家談?wù)勛约簩@首詞的初步理解?？梢詮脑~的意境、情感、詞牌特點等方面入手。

四、逐句解析與討論

1.下面，我們將逐句解析這首詞。請大家跟隨我一起，一句一句地品味這首詞的意境和情感。

-“缺月掛疏桐，漏斷人初靜?！边@句描述了什么景象？大家能感受到詞人的情感嗎？

-“誰見幽人獨往來，飄渺孤鴻影?！边@里的“幽人”指的是誰？詞人想表達什么情感？

-“小齋幽靜，閑窗深院，夢魂無跡。”這句話描繪了怎樣的環(huán)境？詞人是如何表達自己的孤獨感的？

-“何處相思苦？此情無計可消除?！痹~人在這句話中表達了怎樣的情感？他為何感到“此情無計可消除”？

2.在解析的過程中，請大家積極發(fā)言，分享自己的理解和感受。如果有不同的觀點，也可以提出來，我們一起討論。

五、藝術(shù)特色分析

1.現(xiàn)在，讓我們來分析一下這首詞的藝術(shù)特色。請大家注意以下幾點：

-詞牌特點：這首詞的詞牌是《卜算子》，它有什么特點？

-表現(xiàn)手法：詞人運用了哪些表現(xiàn)手法來傳達自己的情感？

-語言風(fēng)格：這首詞的語言風(fēng)格有何特點？

2.請大家結(jié)合具體詞句，分析這首詞的藝術(shù)特色，并分享自己的觀點。

六、思想感情探討

1.接下來，我們來探討一下這首詞的思想感情。請大家思考以下問題：

-詞人在詞中表達了哪些思想感情？

-這些思想感情是如何通過詞句表現(xiàn)出來的？

-你認(rèn)為詞人在創(chuàng)作這首詞時，是怎樣的心情？

2.請大家結(jié)合自己的理解和感受，談?wù)剬@首詞思想感情的認(rèn)識。

七、課堂練習(xí)與反饋

1.現(xiàn)在，我們來做一個課堂練習(xí)。請大家根據(jù)這首詞的內(nèi)容，完成以下任務(wù)：

-選擇一個詞句，用自己的話解釋其含義。

-結(jié)合全詞，談?wù)勛约簩υ~人情感的理解。

2.完成練習(xí)后，請大家相互交流，分享自己的答案。我會選取幾位同學(xué)的答案進行點評，并給予反饋。

八、總結(jié)與拓展

1.經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，我們對蘇軾的《卜算子.黃州定慧院寓居作》有了更深的理解。請大家總結(jié)一下這首詞的主旨內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2.最后，我想請大家嘗試創(chuàng)作一首自己的詞作，可以模仿《卜算子》的詞牌，也可以自由發(fā)揮。創(chuàng)作完成后，我們可以一起分享和討論。

九、課堂小結(jié)

1.好的，今天我們的課堂就到這里。希望大家能夠通過今天的學(xué)習(xí)，對蘇軾的《卜算子.黃州定慧院寓居作》有更深刻的理解。

2.下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)宋代詞的其他作品，希望大家能夠做好預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們再見！拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩詞選集》：這本書收錄了蘇軾的許多著名詩詞，可以幫助學(xué)生更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就。

-《宋詞三百首》：這是一本經(jīng)典的宋詞選集，包含了宋代眾多詞人的作品，可以讓學(xué)生進一步了解宋詞的魅力。

-《蘇軾年譜》：這本書詳細(xì)記錄了蘇軾的一生，包括他的生平事跡、創(chuàng)作歷程等，有助于學(xué)生更深入地理解蘇軾的詩詞。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-請同學(xué)們利用課余時間，閱讀《蘇軾詩詞選集》和《宋詞三百首》中的其他作品，尤其注意蘇軾的其他詞作，感受其藝術(shù)風(fēng)格和情感表達。

-根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，嘗試分析蘇軾詞作中的常用意象和表現(xiàn)手法，如月亮、鴻雁、山水等，探討這些意象在詞中的象征意義和表達效果。

-研究蘇軾的生平背景，了解他的政治經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作和書畫藝術(shù)，探討這些方面如何影響他的詞作。

-結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇短文，介紹蘇軾的詞作特點及其在宋代詞壇的地位。

-嘗試創(chuàng)作一首自己的詞作，可以模仿蘇軾的詞牌，如《卜算子》，也可以自由發(fā)揮，但要力求體現(xiàn)宋詞的藝術(shù)特色。

-與同學(xué)進行交流分享，相互介紹所閱讀的蘇軾詩詞，討論各自的閱讀感受和創(chuàng)作體會。

-深入探究蘇軾與其他宋代詞人（如辛棄疾、李清照等）的詞作風(fēng)格差異，嘗試從文學(xué)史的角度分析這些差異的原因。

3.拓展活動：

-組織一次以蘇軾詩詞為主題的詩歌朗誦會，鼓勵同學(xué)們積極參與，通過朗誦來感受詩詞的韻律美和情感表達。

-開展一次宋代詞知識競賽，內(nèi)容包括詞人介紹、詞作解析、詞牌特點等，以檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。

-利用多媒體資源，觀看有關(guān)蘇軾的紀(jì)錄片或電影，如《蘇東坡傳》，以更直觀的方式了解蘇軾的生平和創(chuàng)作。重點題型整理題型一：詩詞意象分析題

題目：《卜算子.黃州定慧院寓居作》中，“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”一句描繪了怎樣的景象？請結(jié)合全詞分析其意象的含義。

答案：這句詞描繪了一個寧靜的夜晚，月亮殘缺不全，掛在疏落的桐樹上。這里的“缺月”和“疏桐”既是自然景象的描繪，也象征著詞人內(nèi)心的孤獨和寂寞。在全詞中，這種意象與詞人的孤獨情懷相呼應(yīng)，增強了詞作的情感深度。

題型二：情感表達題

題目：詞作《卜算子.黃州定慧院寓居作》中，詞人表達了哪些情感？請結(jié)合具體詞句進行分析。

答案：詞人在作品中表達了孤獨、寂寞和對友人的思念之情。例如，“誰見幽人獨往來，飄渺孤鴻影”中的“幽人”和“孤鴻”形象地表現(xiàn)了詞人的孤獨感；“何處相思苦？此情無計可消除”直接抒發(fā)了詞人對友人的深切思念。

題型三：藝術(shù)特色分析題

題目：《卜算子.黃州定慧院寓居作》中，詞人運用了哪些藝術(shù)手法來表現(xiàn)自己的情感？

答案：詞人運用了比喻、擬人和象征等藝術(shù)手法。比如，“飄渺孤鴻影”中的“孤鴻”是詞人自我形象的比喻；“漏斷人初靜”中的“漏斷”則是擬人化的時間描寫，表現(xiàn)了夜晚的寧靜。這些手法有效地傳達了詞人的情感和心境。

題型四：詞句解析題

題目：請解析《卜算子.黃州定慧院寓居作》中“小齋幽靜，閑窗深院，夢魂無跡”這句話的含義。

答案：這句話描繪了詞人居住的環(huán)境，小齋幽靜、閑窗深院，表現(xiàn)了詞人生活的清寂和內(nèi)心的孤獨。其中，“夢魂無跡”意味著詞人的思念之情如同夢魂一般，無跡可尋，無法寄托，體現(xiàn)了詞人對友人的深切思念。

題型五：比較分析題

題目：比較《卜算子.黃州定慧院寓居作》和《念奴嬌.赤壁懷古》兩首詞的情感表達和藝術(shù)特色。

答案：《卜算子.黃州定慧院寓居作》表達了詞人的孤獨和思念之情，使用了比喻、擬人和象征等手法，情感細(xì)膩而深沉?！赌钆珛?赤壁懷古》則表達了詞人對歷史的感慨和對英雄人物的懷念，采用了夸張、對比等手法，情感豪邁而激昂。兩首詞作在情感表達和藝術(shù)特色上各有千秋，展現(xiàn)了蘇軾詞作的多面性。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《卜算子.黃州定慧院寓居作》，這是一首充滿情感和意境的詞作。在整個教學(xué)過程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生能夠深入理解這首詞的內(nèi)涵。

首先，在教學(xué)方法的運用上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式。通過逐句解析，我引導(dǎo)學(xué)生深入品味詞中的意象和情感，同時鼓勵他們積極發(fā)言，分享自己的理解和感受。這樣的互動過程有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和審美鑒賞力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生表現(xiàn)得較為被動，可能是因為對古詩詞的理解不夠深入，或者是自信心不足。針對這一點，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

其次，在策略方面，我嘗試運用多媒體教學(xué)，播放蘇軾的紀(jì)錄片和古詩詞朗誦視頻，希望通過直觀的方式幫助學(xué)生更好地感受詞作的魅力。從學(xué)生的反饋來看，這種教學(xué)方法收到了一定的效果，他們對于詞作的理解和感受有了更直觀的認(rèn)識。但同時，我也意識到，過多地依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力。因此，在今后的教學(xué)中，我會適度使用多媒體，確保它能夠真正為教學(xué)服務(wù)。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂紀(jì)律方面還有待加強。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中可能會走神或者私下交流，影響了課堂的整體效果。為此，我會在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的維護，確保每個學(xué)生都能夠?qū)Ｗ⒌貐⑴c到學(xué)習(xí)中來。

教學(xué)總結(jié)：

從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了《卜算子.黃州定慧院寓居作》的詞意和藝術(shù)特色，還能夠通過詞作感受到蘇軾的情感和意境。同時，學(xué)生在課堂討論中的積極參與也展現(xiàn)了他們的思維能力和學(xué)習(xí)熱情。

然而，教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，部分學(xué)生對古詩詞的理解不夠深入，可能是因為缺乏足夠的閱讀和積累。此外，課堂紀(jì)律方面也有待加強。針對這些問題，我提出了以下改進措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持，特別是對于那些在討論環(huán)節(jié)中表現(xiàn)被動或者自信心不足的學(xué)生。

2.我會適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，確保學(xué)生有足夠的時間進行閱讀和積累，從而提高他們對古詩詞的理解能力。

3.為了加強課堂紀(jì)律，我會采取一些措施，如提前提醒學(xué)生保持專注、適時進行課堂巡查等，確保每個學(xué)生都能夠?qū)Ｗ⒌貐⑴c到學(xué)習(xí)中來。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請同學(xué)們完成以下閱讀理解題：

（1）根據(jù)《卜算子.黃州定慧院寓居作》的內(nèi)容，解釋“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”這句話的含義。

（2）分析《卜算子.黃州定慧院寓居作》中的“幽人”和“孤鴻”形象，談?wù)勥@些形象在詞中的作用。

（3）結(jié)合全詞，談?wù)勀銓μK軾在這首詞中表達的思想感情的理解。

2.請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一首自己的詞作，可以模仿《卜算子》的詞牌，也可以自由發(fā)揮。創(chuàng)作完成后，請將作品提交給我，以便進行點評和反饋。

作業(yè)反饋：

1.對于閱讀理解題，我會認(rèn)真批改，并針對每個問題給出詳細(xì)的解答和評分。我會關(guān)注同學(xué)們對詞意的理解、對意象的分析以及對思想感情的認(rèn)識