高中化學(xué)說課稿范文15篇

高中化學(xué)說課稿范文15篇

高中化學(xué)說課稿范文（精選篇1）

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)

容，是電化學(xué)中的重要知識(shí)。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初

步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在選修模塊“化學(xué)反

應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深

入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)知

識(shí)的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基

礎(chǔ)。該節(jié)分為兩課時(shí)教學(xué)，本課為第一課時(shí)。通過本節(jié)課的

學(xué)習(xí)，能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，

初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)

方程式。

生活在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感

性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受

了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后，會(huì)對(duì)化學(xué)能與電

能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學(xué)生的這種心

理特征，教材開始的幾個(gè)設(shè)問，把學(xué)生帶進(jìn)了“化學(xué)能與電

能相互轉(zhuǎn)化”的探究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)

容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是

守恒的；化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他

形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)

物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)

本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為

電能”的思想，是對(duì)“化學(xué)能一熱能一機(jī)械能一電能”思維

方式的反思和突破。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識(shí)與技能

①學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條

件，初步形成原電池概念。

②能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。

(2)過程與方法

①學(xué)生通過對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究

的過程，理解科學(xué)探究的意義，基本過程和方法，初步養(yǎng)成

科學(xué)探究的能力。

②能對(duì)自己探究原電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過程進(jìn)

行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

①學(xué)生通過探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，提高學(xué)習(xí)化

學(xué)的興趣和熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世

界的奇妙與和諧。

②贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注能

源問題，逐步形成正確的能源觀。

3、教學(xué)重難點(diǎn)及突破

4、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反

應(yīng)等有關(guān)知識(shí)；在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力。學(xué)生在生活中對(duì)電池也有所了解。學(xué)

生喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)

原理，學(xué)生對(duì)本節(jié)課會(huì)有所期待。

二、教法分析

教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據(jù)

學(xué)科的特點(diǎn)，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)離開了實(shí)

驗(yàn)，也就成了無源之水，無本之木。本課主要采用了實(shí)驗(yàn)探

究法、再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方

法，更好地突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)

在教學(xué)中還合理地運(yùn)用多媒體等輔助手段，便于達(dá)到預(yù)期的

教學(xué)效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)需

要，采用分組實(shí)驗(yàn)探究、問題探討、分析推理和比較歸納等

方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)一觀察一討論一

推測(cè)f驗(yàn)證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)

成條件。通過本節(jié)課的'學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于

思考的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析、

解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、教學(xué)程序

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須

通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，我是這樣安排教學(xué)程序的。

(一)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生建立新思維

我邀請(qǐng)學(xué)生一起動(dòng)手利用西紅柿，蘋果讓電流計(jì)的指針

發(fā)生偏轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題：在這個(gè)現(xiàn)象中

到底發(fā)生了什么變化呢？引出本節(jié)課的課題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬鋅和稀硫酸的反應(yīng)，提出問題:

鋅和稀硫酸反應(yīng)的類型屬于哪一類？

這個(gè)反應(yīng)中元素的化合價(jià)是否發(fā)生變化？

氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？

用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向以

及數(shù)目？

(2)通過分析鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況，作

出大膽的假設(shè)：如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向

移動(dòng)，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出電子定向移

動(dòng)的閉合回路，得到銅鋅原電池的裝置圖。

(3)通過分析設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)

結(jié)論。教師因勢(shì)利導(dǎo)提出問題：電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說

明產(chǎn)生電能，依據(jù)能量守恒原則，能量既不能憑空產(chǎn)生，也

不能憑空消失，那么電能到底是什么能轉(zhuǎn)化而來的呢？和學(xué)

生一起分析從而初步形成原電池的概念。

這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和探究熱情，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題,

避免思維的盲目性。

(-)師生互動(dòng)，傳授新知

這部分的教學(xué)內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的

構(gòu)成條件兩部分。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教

學(xué)效果，采用分組探究，再結(jié)合設(shè)疑法，分析推理和比較歸

納法等教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1、原電池形成條件的教學(xué)：

教材中“構(gòu)成原電池的條件”這一討論題，問題過于空

泛，考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，單

純的討論可能會(huì)無從談起。因此，我在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，

主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。依據(jù)之前設(shè)計(jì)出的銅鋅原電池裝置提

出問題：如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料，那么電流

計(jì)的指針依舊會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？得到實(shí)驗(yàn)方案。借助多媒體向

學(xué)生展示設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，我把學(xué)生分為四大組，共八個(gè)實(shí)

驗(yàn)，通過分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，分析可能的

原因，交流討論，得出原電池的構(gòu)成條件，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

化學(xué)的樂趣。

2、原電池的工作原理教學(xué)：

原電池原理教學(xué)時(shí)，我采用問題引導(dǎo)，動(dòng)畫演示，討論

交流，歸納總結(jié)等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的

微觀示意圖，使學(xué)生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列

的變化，如電子的定向移動(dòng)，電流的流向以及陰陽離子的定

向移動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。在初

中物理已有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，通過電流的方向來確定原

電池的正極和負(fù)極，并和學(xué)生一起討論總結(jié)判斷正負(fù)極的其

他方法，利用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生在大腦中初步形成原電

池的概念。

最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象，說明蘋果，西紅柿中含有電解質(zhì)溶液，和銅片，鋅

片以及導(dǎo)線共同構(gòu)成了一個(gè)原電池裝置，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電

能，使電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，通過這個(gè)現(xiàn)象的解釋，使學(xué)

生感受到化學(xué)世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

（三）練習(xí)鞏固內(nèi)化新知（見學(xué)案）

（四）學(xué)生小結(jié)升華新知

課堂小結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結(jié)，能使學(xué)生體會(huì)到

一堂課中的樂趣和收獲，老師做要點(diǎn)補(bǔ)充。

（五）布置作業(yè)

1、（必做題）課本44頁1題、2題

2、（選做題）制作水果電池。

五、板書設(shè)計(jì)（略）

高中化學(xué)說課稿范文（精選篇2）

一、教材分析

1、地位

《甲烷》內(nèi)容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章

第一節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和

性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，燒是一

切有機(jī)物的主體，而甲烷作為烷燒的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子，

學(xué)生對(duì)他的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解，因

此本節(jié)內(nèi)容對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法

有重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）了解甲烷的電子式、結(jié)構(gòu)式的寫法，并掌握甲烷

分子的正四面體結(jié)構(gòu)及其對(duì)性質(zhì)的影響。

（2）掌握甲烷的重要化學(xué)性質(zhì)，著重強(qiáng)調(diào)取代反應(yīng)。

（3）通過對(duì)物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象

思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)環(huán)境、能源等問題的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和甲烷的取代反應(yīng)。

難點(diǎn)：主要是學(xué)生有機(jī)物立體結(jié)構(gòu)模型的建立，具體體

現(xiàn)在如何將甲烷和烷煌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、有機(jī)物的成鍵特點(diǎn)從實(shí)

物模型轉(zhuǎn)換為學(xué)生頭腦中的思維模型，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的

層面認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)。

二、學(xué)生分析

關(guān)于甲烷，學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷的燃燒反

應(yīng)和一些主要的用途。教材在介紹這些知識(shí)時(shí)，非常注重與

學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地

思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。另外，結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分

子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立

體結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

而對(duì)分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有直接影響著學(xué)生對(duì)有機(jī)分子

結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對(duì)有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的‘了

解和學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三

維空間中對(duì)有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

其化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

1、以學(xué)生為主體的引導(dǎo)探索法

使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，不僅注意觀察，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)

生積極思維，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)與技能，去探索新的概念和

規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

2、多媒體教學(xué)法

由于甲烷分子的正四體結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)機(jī)理很

抽象，對(duì)初學(xué)有機(jī)物的學(xué)生來說很難理解，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

故用計(jì)算機(jī)的多媒體動(dòng)畫進(jìn)行直觀分析，輔以直觀教具（模

型、折紙）克服了理解上的抽象性，化解了難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)錄像

的播放有助于全體學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、本節(jié)課教給學(xué)生一種思考問題的方法，通過創(chuàng)設(shè)問

題、討論問題、從而解決問題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,

更重要的是有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引入

通過一段生活錄像引入，從日常實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生

初步了解有機(jī)物，復(fù)習(xí)通過燃燒產(chǎn)物來確定所含元素的實(shí)

驗(yàn)，進(jìn)入最簡(jiǎn)單的燒一一甲烷的學(xué)習(xí)

2、探索甲烷的結(jié)構(gòu)

［課堂探究練習(xí)1］已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，

其中質(zhì)量分?jǐn)?shù)c%=75%,H%=25%O請(qǐng)同學(xué)們推出甲烷的化學(xué)式。

［課堂探究練習(xí)2］畫出碳原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，推測(cè)

甲烷分子的結(jié)構(gòu)，空間構(gòu)型又可能有哪幾種情況？

由于學(xué)生在有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的局限性，因此在學(xué)

習(xí)甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，首先在課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，

并要求學(xué)生做實(shí)踐活動(dòng)，即自己動(dòng)手制作甲烷分子的結(jié)構(gòu)模

型，然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介

紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在對(duì)比之中，對(duì)甲烷的正四

面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。

3、實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)性質(zhì)

在學(xué)生解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)放在甲烷的化

學(xué)性質(zhì)上?；貞?yīng)前面所講的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，接著引導(dǎo)學(xué)

生通過結(jié)構(gòu)理解甲烷的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)：

（1）甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢？有什么優(yōu)

點(diǎn)呢？寫反應(yīng)方程式，介紹爆炸極限問題，以甲烷作能源為

例講解科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，滲透環(huán)保、能源問題。關(guān)心社會(huì),

并讓學(xué)生思考礦井生產(chǎn)為了避免瓦斯爆炸應(yīng)該采取的安全

措施是什么？介紹新農(nóng)村沼氣池情況?？梢匝a(bǔ)充演示甲烷通

入高缽酸鉀溶液的反應(yīng)。

（2）甲烷的取代反應(yīng)是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生第

一次接觸有機(jī)反應(yīng)類型，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的處理，由于教材上演示

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不利于后排學(xué)生觀察，播放實(shí)驗(yàn)錄

像：（］取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)：用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣

依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20ml,氯氣80ml,

光照。）在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原

子能被其他原子取代的印象，然后再通過給出甲烷與氯氣反

應(yīng)的幾步方程式，向?qū)W生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)

能夠被取代，而且全部可以被取代，進(jìn)而講清取代反應(yīng)的確

切涵義。結(jié)合球棍模型和電腦模擬，幫助學(xué)生理解取代反應(yīng)

的實(shí)質(zhì)。通過電腦模擬，把抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣大，對(duì)取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解也更深刻，對(duì)學(xué)生不明白的

地方還可以反復(fù)播放。明確取代反應(yīng)和置換反應(yīng)的區(qū)別。

（3）簡(jiǎn)介甲烷的熱分解反應(yīng)，結(jié)合性質(zhì)總結(jié)甲烷的用

途。

4、練習(xí)鞏固

利用多媒體投影練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，根據(jù)學(xué)生

反饋的信息，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

高中化學(xué)說課稿范文（精選篇3）

各位評(píng)委大家好，我的說課題目是：蘇教版高中化學(xué)必

修1,專題3第二單元《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》中的“鐵、

銅及其化合物的應(yīng)用”（打開課件）

一、教材的地位和作用（說的同時(shí)打開課件這個(gè)按鈕）

“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”知識(shí)是本專題的重點(diǎn)之一,

通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以加深鞏固“從自然界獲取鐵和

銅”的知識(shí)，并為下一節(jié)“鋼鐵的腐蝕”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，故

本節(jié)教材具有承上啟下的作用；本部分知識(shí)體系打破了以往

元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)中的“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一制備一用途”的模

式，而是從熟悉的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

事例著手，引發(fā)學(xué)生對(duì)“他們?cè)谧匀唤缛绾未嬖?？人類如?/p>

獲取這些物質(zhì)”的思考，進(jìn)而產(chǎn)生探究的X望。這樣安排的

目的，是為了使學(xué)生在更廣闊的‘視野下，認(rèn)識(shí)在生產(chǎn)生活

中有廣泛應(yīng)用的元素及其化合物的相關(guān)知識(shí)，了解化學(xué)在資

源的利用和保護(hù)中的意義和作用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密

切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋與解決與化學(xué)有關(guān)的社

會(huì)問題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)

任感。并且通過“鐵三角”的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原

反應(yīng)的知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定（說這句話的同時(shí)打開相應(yīng)按鈕）

1、了解鐵、銅的物理性質(zhì)及用途

2、掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用

3、掌握的Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法

1、通過鐵、銅制品及課堂表述，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用

歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并能準(zhǔn)確表述有

關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能

力；

2、在“實(shí)驗(yàn)一反思一再實(shí)驗(yàn)一再反思”的過程中體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)探究的方法技能。

3、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、水平得?/p>

提高。

1、通過問題討論的過程，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的精神。

2、通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的

科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)（說這名話時(shí)打開課件對(duì)應(yīng)的按鈕）

重點(diǎn):鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

難點(diǎn)：Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

四、教法和學(xué)法（說這句話時(shí)按課件對(duì)應(yīng)的按鈕（教法

按一次，學(xué)法接著再按一次））

教法：關(guān)于本部分內(nèi)容的教學(xué)，我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探

究法，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析得出結(jié)論。先引導(dǎo)學(xué)生從生活常識(shí)

發(fā)現(xiàn)兩者在性質(zhì)上的差異，然后通過結(jié)論總結(jié)鐵、銅應(yīng)具有

的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn)，觀察，對(duì)比，歸納等

方法，模擬發(fā)現(xiàn)過程，通過推測(cè)、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自

主實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)Fe2+、Fe3+的區(qū)別和轉(zhuǎn)化。最后由學(xué)生總結(jié)

歸納三方面的結(jié)論要點(diǎn)，嘗試用簡(jiǎn)潔的圖示方法自主構(gòu)建

“鐵三角”關(guān)系。這樣不但使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且達(dá)

到發(fā)展學(xué)生智能的目的，同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科

學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。

五、教學(xué)的程序（按教學(xué)的程序的按鈕，以下按順序點(diǎn)

擊）

第一部分：情景引入

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂，采用

圖片引入法。

鐵、銅是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的金屬材料，它們

的用途特別廣泛（展示圖片：江陰長(zhǎng)江大橋、火鍋、門鎖、

電線等）你能根據(jù)圖片說出它們的物理性質(zhì)嗎？學(xué)生回答，

教師幻燈片投影總結(jié)

2、交流與討論對(duì)于鐵、銅參加的一些反應(yīng)，在初中我

們已經(jīng)了解了一些。請(qǐng)你寫出下列（課本72頁）反應(yīng)的化

學(xué)方程式或離子方程式，若是氧化還原反應(yīng)指出氧化劑、還

原劑。你還知道有鐵、銅參加的其他反應(yīng)嗎？由學(xué)生分組討

論完成，比一比哪組既快又正確。

第二部分：實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

1、活動(dòng)與探究---Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

先告訴學(xué)生Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及檢驗(yàn)方法，其次介紹

Fe2+、Fe3+可以相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成探究

實(shí)驗(yàn)，最后由學(xué)生得出Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的條件，嘗試構(gòu)建“鐵

三角”關(guān)系。

告訴大家：Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)：

⑴觀察法：含F(xiàn)e2+的溶液顏色為淺綠色；含F(xiàn)e3+的溶

液顏色為黃色色

⑵顯色法：Fe3+遇KSCN溶液顯血紅色；Fe2+遇KSCN溶

液不顯血紅色

現(xiàn)有下列試劑：鐵粉、0.Imol-L-lFeC13溶液、

0.Imol?L-lFeC12溶液、KSCN溶液、新制氯水（雙氧水）、

其它試劑和儀器。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)Fe2+和Fe3+之間的

轉(zhuǎn)化？

能否用簡(jiǎn)潔的圖例表示（歸納）Fe、Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的

關(guān)系？

2、活動(dòng)與探究一一Cu、Cu2+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

這個(gè)實(shí)驗(yàn)由老師做，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因

第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用

創(chuàng)新應(yīng)用一：

實(shí)驗(yàn)室中配制氯化亞鐵溶液，試劑瓶中為何要放一枚光

亮的鐵釘？

創(chuàng)新應(yīng)用二：

如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明Fe2+和Cu2+的氧化性強(qiáng)弱。

第四部分：布置作業(yè)

課本第78頁5、6、7

高中化學(xué)說課稿范文（精選篇4）

一、說教材

（-）教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第

一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始節(jié)。元素化合物

知識(shí)是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生今后在工作、生

活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。通過這些知

識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感

性認(rèn)識(shí)的材料；又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周

期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)學(xué)

到的鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求

的重要元素化合物知識(shí)，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元

素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作

用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對(duì)氧化還原反應(yīng)

的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固；而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知

識(shí)的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識(shí)

的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，

提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能目標(biāo)：能說出鈉的主要物理性質(zhì)；認(rèn)識(shí)鈉

的還原性，能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)

書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式

2.過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地

運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用；通

過探究活動(dòng)，親身參與實(shí)驗(yàn)的操作，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作

（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）

感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)

驗(yàn)的角度揭示反應(yīng)過程

教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的

化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較

難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析

是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會(huì)幾種金

屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的

結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、說學(xué)情

對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來說，他們已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)

理論，初步建立了從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)

的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)，但學(xué)生觀察能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

的觀察不全面；表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的

解釋可能會(huì)辭不達(dá)意；知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還

有待提高，解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力不足。這一年級(jí)的學(xué)

生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，雖然處于抽象思

維階段，但還需借助直觀演示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此本課注

重實(shí)驗(yàn)探究。

三、說教法

(-)教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的

方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。

我演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)

問題，提出問題自己去思考。

2.談話法。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生展開討

論?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的‘討論，也可以

是師生討論。

3.講解法。在做實(shí)驗(yàn)、提出問題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,

教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解。

(二)教學(xué)用具：

實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、鏡子、小刀、濾紙、用煙、鐵架臺(tái)、

火柴、酒精燈、滴管、玻璃片

實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、蒸儲(chǔ)水、酚酸

四、說學(xué)法

1.實(shí)驗(yàn)探究。通過做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)

生對(duì)知識(shí)的理解。

2,合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)

生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、說教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入

讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的

反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是

黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

(二)實(shí)驗(yàn)探究

初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分

類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生

置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子

情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，

那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程

度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠

成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

1,發(fā)現(xiàn)問題

通過多媒體展示網(wǎng)上新聞一一炸起千層浪珠江”水

雷”迷團(tuán)待解，播放“水雷爆炸”的模擬視頻。通過設(shè)置情

境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，鐵桶中裝的什么物質(zhì)？為什么會(huì)

爆炸？激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而為本節(jié)課的講授打好基

礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象提出問題的能力。

2.提出假設(shè)

通過新聞可知，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。通過直觀的認(rèn)識(shí),

引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)鈉的用量的重視。接著請(qǐng)學(xué)生從一個(gè)化學(xué)

專業(yè)者的角度，根據(jù)新聞中描述的有效信息對(duì)鈉的性質(zhì)做合

理的假設(shè)和推斷。

3.實(shí)驗(yàn)求證

提出問題讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，問題如下：怎樣取

用金屬鈉？應(yīng)取多大的鈉塊？我對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)，告知

學(xué)生用鑲子取鈉塊置于玻璃片上，用濾紙吸干表面的煤油，

并用小刀切下綠豆大的一塊鈉。

接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。問題（1）鈉能與水反應(yīng)嗎？讓學(xué)生通

過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)后生成的溶液成分。請(qǐng)學(xué)生邊實(shí)

驗(yàn)邊記錄現(xiàn)象，同時(shí)交流實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象。

問題（2）鈉能不能燃燒？把一小塊鈉放入用煙中加熱,

（）會(huì)有何種變化。寫出鈉與氧氣反應(yīng)生成淡黃色過氧化鈉的

方程式，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。由此，鞏固

氧化還原反應(yīng)舊知識(shí)，明白反應(yīng)條件對(duì)結(jié)果的影響。

再次提出問題：鈉的化學(xué)性質(zhì)為何如此活潑？使學(xué)生透

過現(xiàn)象看本質(zhì)，明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)。

4.得出結(jié)論

通過提問的方式請(qǐng)同學(xué)描述：

（1）在鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及原因；

（2）推測(cè)生成的是什么氣體；

（3）鈉燃燒時(shí)的現(xiàn)象及原因。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,

提高語言表達(dá)能力和提取化學(xué)信息的能力。

學(xué)生回答后，教師投影出鈉的物理性質(zhì)：

（1）金屬鈉外觀像石頭，灰白色。鈉很軟，可以用小

刀切開。（硬度?。?/p>

（2）切開金屬鈉的斷面，能觀察到金屬銀白色的光澤，

但光澤很快變暗，重新變成灰白色。（易被氧化

4Na+02=2Na20）

（3）金屬鈉可以與水劇烈的反應(yīng)：浮在水面上（密度

比水?。?、變成光亮的小球（熔點(diǎn)低且反應(yīng)放熱）、四處游動(dòng)、

發(fā)出喳喳的聲音、有氣體產(chǎn)生、有白色煙霧產(chǎn)生等，向生成

的溶液中滴入酚醐后變紅（生成氫氧化鈉）。

（4）得到的氣體是氫氣，可由元素組成進(jìn)行分析。

（5）鈉燃燒時(shí)發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色的固體，

過氧化鈉。（有的略帶黑色）

請(qǐng)學(xué)生書寫出鈉與水、與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式并標(biāo)出

電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向，改寫為離子方程式。從而鞏固化學(xué)用

語，復(fù)習(xí)氧化還原知識(shí)及離子反應(yīng)知識(shí)。

（三）拓展應(yīng)用

我提出問題，使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)

系，使學(xué)生能根據(jù)新學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活生產(chǎn)實(shí)際。問題如下：

1.鈉應(yīng)當(dāng)如何保存？2.鈉著火時(shí)能否用水撲滅？為什么？3.

如果金屬鈉著火，該用什么滅火？

（四）課堂小結(jié)

通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。由點(diǎn)到

面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非

金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬

都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和

本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂

的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

（五）布置作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)鈉和水反應(yīng)生成氣體的裝置圖。

2.從鈉的用途和鈉的制取角度，試著追查新聞中提到的

這些鐵桶可能的來源或去處？

六、板書設(shè)計(jì)

略

高中化學(xué)說課稿范文（精選篇5）

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

本說課的內(nèi)容是化學(xué)學(xué)科人教版高中選修3第四章《生

命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)》的第一節(jié)《油脂》。

2、本節(jié)教材的地位和作用

糖類、油脂、蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)，是人

體需要的主要營養(yǎng)素，也是重要的工業(yè)原料。人類衣、食、

住、行等生活必需品中糖類、油脂、蛋白質(zhì)，廣泛運(yùn)用于生

活的方方面面，學(xué)習(xí)內(nèi)容與人的生活、生命及社會(huì)活動(dòng)息息

相關(guān)，通過學(xué)習(xí)，能夠提高科學(xué)素養(yǎng)，豐富生活常識(shí)，讓學(xué)

生體會(huì)到“身邊化學(xué)”“生命的化學(xué)”，欣賞化學(xué)魅力，熱愛

學(xué)習(xí)化學(xué)。

從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看，此部分內(nèi)容在必修2中均有涉及,

在必修2中，糖類、油脂、蛋白質(zhì)課程要求只是從組成和性

質(zhì)上認(rèn)識(shí)。在選修5中由于學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)基

礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)燃的衍生物中各種官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)已

經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于對(duì)有機(jī)化學(xué)感興趣的學(xué)生則

要求從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)油脂的性質(zhì)，教學(xué)中要突出“結(jié)構(gòu)決定

性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的基本思想。

本節(jié)內(nèi)容有著承上啟下的作用，是燃的衍生物知識(shí)的延

續(xù)和發(fā)展，從單官能團(tuán)的化合物延續(xù)發(fā)展到多官能團(tuán)化合

物。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的過程中即對(duì)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)復(fù)習(xí)和

鞏固，加深認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也學(xué)習(xí)新知識(shí)。

油脂是人類主要食物之一，也是重要的工業(yè)原料。課標(biāo)

要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)油脂的組成和結(jié)構(gòu)，掌握油脂的性質(zhì)和應(yīng)

用。學(xué)生對(duì)燃的衍生物中各種官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)具

有一定的認(rèn)識(shí)和理解，是學(xué)習(xí)本節(jié)的理論基礎(chǔ)。另一方面這

些有機(jī)物在自然界有著廣泛的分布，學(xué)生在生活中更是經(jīng)常

接觸，具有較好的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)本節(jié)的另一有利條件。

3、本節(jié)教材內(nèi)容分析

本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：

⑴汕脂的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)。

⑵油脂的加工和利用。

⑶肥皂去污原理及合成洗滌劑知識(shí)。

油脂的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)。著重強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，

性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的基本思想。

油脂的加工和利用，著重強(qiáng)調(diào)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

肥皂去污原理及合成洗滌劑知識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)原理的相似

性。

4、教學(xué)目標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識(shí)油脂、糖類的組成和性質(zhì)特點(diǎn)，能舉例說明油脂、

糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

了解油脂的概念、用途以及物理性質(zhì)；理解油脂的結(jié)構(gòu)、

油脂的氫化及皂化反應(yīng)；掌握油脂的化學(xué)性質(zhì)；了解肥皂及

洗滌劑的去污原理等聯(lián)系生活實(shí)際的知識(shí)。

過程與方法目標(biāo)：

用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)基本思想指導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察

能力、知識(shí)遷移能力和推理能力。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；養(yǎng)

成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品質(zhì)。

5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：油脂的概念、結(jié)構(gòu)；油脂的化學(xué)性質(zhì)、油脂的氫

化及皂化反應(yīng)等概念。

難點(diǎn)：油脂的結(jié)構(gòu)、油脂的皂化反應(yīng)及化學(xué)方程式的書

寫。

二、說教法

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中要教師要從新課

程教學(xué)本質(zhì)的定位一一“交往”的視角，正確認(rèn)識(shí)和實(shí)踐師

生民主、互動(dòng)、平等的相互關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的引

導(dǎo)者和促進(jìn)者。此外，還應(yīng)聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等

方面應(yīng)用的實(shí)際案例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有

關(guān)的問題，拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科

的知識(shí)分析和解決有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的實(shí)用

價(jià)值。

為此，我采用了“問題解決”的教學(xué)模式，即采用“①

創(chuàng)設(shè)問題情境f②提出問題一③分析問題一④解決問題一

⑤強(qiáng)化遷移”相結(jié)合的教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),

引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。油脂的組

成和結(jié)構(gòu)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，可以用遷移、替代、變換、延

伸等思維方法進(jìn)行突破。通過選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和方法，讓學(xué)

生通過自讀、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，解決問題。從而提

高學(xué)生收集、處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)的能力，并在探索

中訓(xùn)練概括新知識(shí)的能力，提出解釋或解決問題的方案，從

而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)烽的衍生物中各種官能團(tuán)的結(jié)

構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)具有一定的認(rèn)識(shí)和理解，在生活中更是經(jīng)常

接觸油脂，因此，在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比討論、自

學(xué)閱讀、分析歸納、實(shí)驗(yàn)等方法，將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為

主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問

題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力，使學(xué)生

的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)思路：

①創(chuàng)設(shè)問題情境f②提出問題一③分析問題f④解決

問題一⑤強(qiáng)化遷移。

設(shè)計(jì)思路：

（一）導(dǎo)入新課

通過血液化驗(yàn)單中甘油三酯直接引入油脂的‘定義、結(jié)

構(gòu)。

（二）教學(xué)過程

lo油脂的定義、結(jié)構(gòu)。

（1）先讓學(xué)生寫出甘油的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，包括羥基在左邊

的豎式、羥基在右邊的豎式、碳架橫寫的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，再寫出

酯化產(chǎn)物。然后選取不同學(xué)生書寫的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，用實(shí)物投影

儀進(jìn)行展示、對(duì)比、討論、糾正。

（2）以金龍魚油的成分引入油和脂的區(qū)別及成分。

對(duì)比討論“酯”和“脂”的區(qū)別、“礦物油”（如汽油）

與油脂的區(qū)別

2o油脂的性質(zhì)

創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題組織教學(xué)

問題一：金龍魚油所倡導(dǎo)的膳食脂肪酸的均衡比例1：1：

1的含義是什么？

通過對(duì)金龍魚的配料分析，引導(dǎo)學(xué)生理解飽和脂肪酸與

不飽和脂肪酸、單不飽和與多不飽和的區(qū)別，從系統(tǒng)命名法

的角度理解n—3、n-6的含義。

問題二：為什么食用油或者食用調(diào)和油的成分達(dá)到1：

1：1的比例，就會(huì)變成固體？

引導(dǎo)學(xué)生理解油脂的不飽和度與其熔沸點(diǎn)的關(guān)系。

問題三：金龍魚的配料中為什么要有抗氧化劑？

引導(dǎo)學(xué)生掌握油質(zhì)的性質(zhì)及其保存，并理解油脂氫化的

原理及目的。分析狀態(tài)的變化、反應(yīng)類型。

問題四：油脂屬于酯類，從其官能團(tuán)出發(fā)，它還應(yīng)具備

什么性質(zhì)？分析斷鍵方式。

油脂的水解反應(yīng)規(guī)律與酯的水解反應(yīng)規(guī)律完全相同。油

脂在堿性條件下的水解反應(yīng)也叫皂化反應(yīng)。

問題五：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)油脂的堿性水解產(chǎn)物，確定

油脂的組成和結(jié)構(gòu)？

通過學(xué)生的討論，得出實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）待測(cè)液（油脂的堿性水解后的濾液）與新制氫氧

化銅懸濁液的反應(yīng)（可以在此補(bǔ)充一元醇與鄰二醇的區(qū)別）;

（2）待測(cè)液與氯化鈣或氯化鎂溶液的反應(yīng)；

（3）待測(cè)液與酸性高錦酸鉀溶液或溟的四氯化碳溶液

反應(yīng)。

五、課堂教學(xué)反思

這節(jié)課突出“創(chuàng)設(shè)情境、問題解決、實(shí)驗(yàn)探究”的課堂

教學(xué)理念。以日常生活中的化學(xué)問題為線索，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)

習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)等多

種方式獲取化學(xué)知識(shí)，教師的協(xié)助歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)自主性；訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、歸

納總結(jié)能力。并讓學(xué)生體會(huì)探索科學(xué)的樂趣。認(rèn)識(shí)化學(xué)與人

類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。突出新

課標(biāo)的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣。

高中化學(xué)說課稿范文（精選篇6）

各位評(píng)委、各位同行：大家好：

今天我說課的課題是新課標(biāo)必修1第三章第一節(jié)《金屬

的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時(shí)。我打算從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和

教學(xué)反思三個(gè)方面來完成我的說課任務(wù)。

一、說我的教學(xué)理念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍存在著教師像演員，而學(xué)生只是

觀眾現(xiàn)象。那么，在今天的新課標(biāo)下師生角色還能是這樣

嗎？不！我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生做演員，教師做導(dǎo)演；應(yīng)該讓學(xué)

生去表演、去體驗(yàn)、去收獲；應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充

分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

也就是說，我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注的是自己如何講

好，而更應(yīng)該關(guān)注如何幫助學(xué)生演好！為此，我認(rèn)為我們教

師必須準(zhǔn)確把握兩點(diǎn)：一是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生要演什

么；二是學(xué)生的現(xiàn)有水平，即學(xué)生能演什么。三是具體的教

法和學(xué)法，即學(xué)生該怎么演。

對(duì)于本課時(shí)來說，學(xué)生到底要演什么？我認(rèn)為依據(jù)有兩

個(gè)，一是課程標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)明確指出，根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)

用或通過實(shí)驗(yàn)探究來了解金屬的主要性質(zhì)，即構(gòu)建清晰的金

屬觀；二是本節(jié)教材在模塊中的功能價(jià)值：金屬的化學(xué)性質(zhì)

差異在必修2構(gòu)建元素周期律和選修4學(xué)習(xí)電化學(xué)時(shí)將得到

應(yīng)用與拓展；而選修6的學(xué)習(xí)將繼續(xù)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

由此我將著重突出三點(diǎn)：一是突出歸納金屬鈉的性質(zhì)；二是

突出發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異，構(gòu)建出金屬化學(xué)性

質(zhì)的認(rèn)知模型；三是突出提高學(xué)生全面觀察的能力，使學(xué)生

形成積極的自我認(rèn)同。這三點(diǎn)均為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，其中

第三點(diǎn)還是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)于本課時(shí)來說，學(xué)生能演什么呢？我認(rèn)為初中學(xué)生已

經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)，代表物鐵性質(zhì)以及金屬活動(dòng)性順序。

同時(shí)還具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能，并剛剛學(xué)習(xí)了分類觀和氧化

還原觀。這些都是學(xué)生能夠表演的基礎(chǔ)。尤為難得的是，他

們還有著連老師都無法估量的好奇心和想象力。所以我認(rèn)為

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全能夠自主通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究歸

納出金屬鈉的性質(zhì)，自主發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差

異，自主完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將基于奧蘇泊爾的同化理論來實(shí)

現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，即用鐵的認(rèn)知模型同化建構(gòu)出鈉的認(rèn)

知模型，用金屬的物理性質(zhì)認(rèn)知模型去同化建構(gòu)金屬的化學(xué)

性質(zhì)認(rèn)知模型，并讓學(xué)生在合作和實(shí)驗(yàn)探究的氛圍中去進(jìn)行

學(xué)習(xí)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

課前：先將學(xué)生分組，學(xué)生人人參與，自主分工，使每

個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和使用自己的潛能。同時(shí)下發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)

生復(fù)習(xí)回顧，明確目標(biāo)。減少知識(shí)差距，使不同層次的學(xué)生

都能演好。

課中：通過兩次使用預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)這種研究物質(zhì)的

一般方法來同化構(gòu)建鈉的認(rèn)知模型、同化構(gòu)建金屬的化學(xué)性

質(zhì)認(rèn)知模型以完成教學(xué)任務(wù)。

首先，根據(jù)學(xué)生的獵奇心理，播放一段關(guān)于鈦有超強(qiáng)形

狀記憶性的視頻，從而迅速地把學(xué)生帶入新課中、進(jìn)入金屬

的世界。

其次，進(jìn)入?yún)R報(bào)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)：由學(xué)生匯報(bào)學(xué)案中的三個(gè)問

題。

1.收集觀察身邊的金屬材料并總結(jié)出金屬物理性質(zhì)的

共性與差異性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出金屬物理性質(zhì)的認(rèn)知模型，

為同化構(gòu)建金屬化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型做好了鋪墊；

2.用氧化還原觀分析鐵與氧氣、酸、鹽的反應(yīng)，引導(dǎo)用

新視角看待老問題，發(fā)現(xiàn)它們的氧化還原本質(zhì)，使認(rèn)識(shí)水平

得到提高；

3,由生活中的'金首飾，引出金屬活動(dòng)性順序，同時(shí)引

導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)出鈉的化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)預(yù)測(cè)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證的好奇心。

接著，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)?？紤]到鈉的性質(zhì)很活潑，我

打算增加演示鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過控制鈉塊的大小和

鹽酸的濃度，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生輕微的爆炸現(xiàn)象，以此驗(yàn)證預(yù)測(cè)，

又提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全。

而后，學(xué)生按照學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)依次完成鈉的切割、

燃燒、與水、與硫酸銅的反應(yīng)四個(gè)實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象，匯報(bào)

結(jié)論。匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生得出鈉能與氧氣反應(yīng)，但不同條件產(chǎn)

物不同。而鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象不易觀察全面，但這卻正是培

養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好素材！所以我決定讓學(xué)生做兩次鈉與水

反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。第一次不作過多指導(dǎo)，讓學(xué)生在匯報(bào)時(shí)自己發(fā)

現(xiàn)觀察的不全面，再鼓勵(lì)學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)，多角度全面觀察，

使學(xué)生的觀察能力得到提高，更使他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的失

誤不是失敗，只有停止思考和觀察才是失敗。所以我認(rèn)為在

難點(diǎn)的突破上走彎路勝過抄近路，放手讓學(xué)生經(jīng)歷困惑，苦

惱，去收獲驚喜與領(lǐng)悟，讓學(xué)生樂在其中。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)

到人類對(duì)未知世界的探索不是一蹴而就，這種科學(xué)探究之樂

是建立在苦苦追尋基礎(chǔ)之上的。有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的提

高。接著，再增加鈉與硫酸銅的反應(yīng)，讓反應(yīng)結(jié)果推翻學(xué)生

在初中所學(xué)的簡(jiǎn)單的金屬置換觀，這又有利于學(xué)生批判性思

維能力的提高。

最后，進(jìn)入總結(jié)提升環(huán)節(jié)。

一是通過學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的對(duì)與錯(cuò)，總結(jié)得出實(shí)踐才是檢驗(yàn)

真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以形成尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二是通過學(xué)生所同化建構(gòu)出的認(rèn)知模型，總結(jié)得出結(jié)構(gòu)

決定性質(zhì)這一化學(xué)基本思想，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)的拓

展。

三是通過學(xué)生所歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)得出金屬

的還原性本質(zhì)，以及還原性強(qiáng)弱的差異。

至此教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)得以完成。而有關(guān)金屬的其他知識(shí)以

及學(xué)生由鋁的燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所引發(fā)的對(duì)金屬氧化膜形成速

度和致密性差異的思考，將于下節(jié)課探究完成。

課后：教師可引導(dǎo)學(xué)生去猜想、查證，把教學(xué)延伸到課

后，并輔以適量的課堂反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，檢驗(yàn)教學(xué)效果。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)以及可

能出現(xiàn)的情況，我有如下教學(xué)反思：

1.充分采用奧蘇泊爾的同化理論，使學(xué)生由一種舊知識(shí)

同化構(gòu)建出另一種新知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的不斷拓

展；

2?充分采用自主實(shí)驗(yàn)探究，可以實(shí)現(xiàn)研究物質(zhì)的一般方

法，以及實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力的不斷提高；

3.充分采用群體合作學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地自我認(rèn)

同并欣賞他人的不斷形成。

各位評(píng)委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好

之者不如樂知者。正是這啟發(fā)了我的設(shè)計(jì)感悟，即教師巧導(dǎo)

演，學(xué)生樂表演，教師喜贊賞，學(xué)生樂思考。我真誠地期望

我們的學(xué)生能夠在滿心喜樂的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠在探究創(chuàng)新

中成長(zhǎng)。

我的說課就到這里，請(qǐng)多指教。

謝謝大家！

高中化學(xué)說課稿范文(精選篇7)

英國課程專家斯騰豪斯(LawrenceStenhouse)提出“教

師即課程研究者（teachersascurriculumresearchers）”。新

課程改革倡導(dǎo)教師參與課程的編制與開發(fā)。本著“教師參與

課程與教材的開發(fā)，創(chuàng)造性地使用教科書”的理念，力圖構(gòu)

建“知識(shí)、方法、價(jià)值觀”有機(jī)融合的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)

化學(xué)課堂“知能情”多方面的育人功能。

基于此，本課題的設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：

1、以“化學(xué)反應(yīng)中的自發(fā)過程的特征（即焰變與燧變的

影響）”為線索，力求在探究過程中將科學(xué)本質(zhì)的“可證偽

性”與科學(xué)研究中“證明”與“證偽”方法的使用展現(xiàn)給學(xué)

生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、以“燧增原理”為設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的體驗(yàn)活

動(dòng)中引出“環(huán)境保護(hù)與低碳生活”，幫助學(xué)生建立正確的人

生觀與世界觀，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的育人功能。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）倡導(dǎo)高中化

學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，內(nèi)容選擇上力

求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢(shì)，積極關(guān)注21世紀(jì)

與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。使學(xué)生在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中

理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)習(xí)實(shí)

驗(yàn)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能

力。

聯(lián)系本課題的內(nèi)容，課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：“能用焰變和

燧變說明化學(xué)反應(yīng)的方向，對(duì)生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)

化學(xué)變化現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋”?？傮w來說，課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)

習(xí)這部分內(nèi)容的要求主要著眼于拓展學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)基本

原理的認(rèn)識(shí)，為可能的后續(xù)學(xué)習(xí)以及提高科學(xué)素養(yǎng)提供教學(xué)

上的素材。

本課題位于人教版選修4第二章第四節(jié)，主要涉及用焰

變與燧變作為化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判據(jù)，在科學(xué)視野欄目中

給出了吉布斯自由能的判定式，其知識(shí)屬于化學(xué)反應(yīng)原理范

疇。由于焰變和燧變對(duì)高中生來說屬于難度較大的內(nèi)容，因

此教科書在知識(shí)的深度上進(jìn)行了適度把握，并在編排順序上

做了相應(yīng)考慮，將本節(jié)課題放在本章的最后一節(jié)。另外，為

了幫助學(xué)生將新的知識(shí)吸納到原有認(rèn)知框架中，教科書設(shè)計(jì)

的實(shí)例是從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。然而教科書在本節(jié)中

沒有設(shè)計(jì)編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生難以利用直觀鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象促進(jìn)相應(yīng)概念的理解。

從本學(xué)科縱向維度上看，學(xué)生學(xué)習(xí)本課題時(shí)，已經(jīng)掌握

了化學(xué)反應(yīng)的焰變等有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也具備了對(duì)化學(xué)反應(yīng)從

能量、速率、限度等維度研究的思想。本課題聯(lián)系以上知識(shí)，

提出了研究化學(xué)反應(yīng)的另一個(gè)維度一一方向（自發(fā)與非自發(fā)）

問題，并利用焰變判據(jù)和燧變判據(jù)綜合對(duì)化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)做

出判斷。由于燧及“焙增原理”內(nèi)容較抽象、陌生度較高，

因此在教學(xué)中通過引入實(shí)際生活中體現(xiàn)“嫡增原理”的物理

變化和化學(xué)變化現(xiàn)象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知的,感性材

料，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)焙變和燧增做出一般性地常規(guī)探

討，并且創(chuàng)造了學(xué)生充分發(fā)揮思維能力和交流能力的空間。

在科學(xué)方法的學(xué)習(xí)上，作為高二理科生，對(duì)常見的科學(xué)

方法有一定程度的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)探究的一般過程也有一定的

體驗(yàn)。為了延伸學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的了解以及科學(xué)方法的學(xué)

習(xí)，本課題的科學(xué)探究中引入“證明法”與“證偽法。在

交替使用二者的同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)探究中的“證明”與“證

偽”方法及其對(duì)結(jié)果作出相應(yīng)合理正確的解釋。

另一方面，當(dāng)代社會(huì)中的環(huán)境保護(hù)問題與低碳生活也時(shí)

刻影響著學(xué)生，他們已經(jīng)初步建立起了環(huán)境保護(hù)與節(jié)約資源

的意識(shí)。本課題通過體驗(yàn)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生相關(guān)認(rèn)知與情感，強(qiáng)

化了從基本化學(xué)原理角度看待社會(huì)問題的意識(shí)，促進(jìn)他們形

成正確的世界觀與人生觀。

（一）知識(shí)與技能：

1.知道有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行，但△HO有利于化學(xué)

反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行，但不是判斷反應(yīng)自發(fā)的標(biāo)志。

3.知道化學(xué)反應(yīng)的是否自發(fā)同時(shí)取決于△上【和兩個(gè)

因素的影響。

（二）過程與方法：

1.體驗(yàn)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”與“角色扮演”的活動(dòng)過程，在活

動(dòng)中觀察、描述、分析、推理和判斷現(xiàn)象與結(jié)論。

2,了解科學(xué)探究方法中的重要手段一一“證偽”和“證

明二

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.逐步形成從科學(xué)原理的角度認(rèn)識(shí)身邊事物和變化的

世界觀。

2,基于“崎增原理”的類比，體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)與低碳生活

的重要性和迫切性。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容是本課題教學(xué)實(shí)施中的主體部分，結(jié)合已

經(jīng)確立的教學(xué)目標(biāo)，以人教版化學(xué)選修4教科書為藍(lán)本，本

著“源于教科書但不拘泥于教科書，用教科書教”的原則，

選擇主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、基于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的方向問題認(rèn)識(shí)的缺乏，教學(xué)

設(shè)計(jì)中引入一些物理變化的過程來幫助學(xué)生聯(lián)想和構(gòu)建關(guān)

于自發(fā)過程的典型特征，結(jié)合焰變與皤變從實(shí)驗(yàn)探究中分析

影響化學(xué)反應(yīng)是否自發(fā)的影響因素。

3、在探究熔變和燧變因素的影響過程中引入“證明”

與“證偽”的科學(xué)探究方法，豐富科學(xué)探究的手段。

4、結(jié)合“焙增原理”與“體驗(yàn)活動(dòng)”來幫助學(xué)生形成

正確的世界觀，并結(jié)合當(dāng)下環(huán)境保護(hù)與低碳生活的重要性與

緊迫性實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的

人生觀。

從實(shí)際教學(xué)效果來看，本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的

預(yù)期。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步形成了對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)

過程的基本認(rèn)識(shí)，能夠了解燧變及焰變對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程

的影響。

通過一系列的課堂體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生深刻感受到嫡增原理

對(duì)實(shí)際生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義，進(jìn)而建立正確的世界觀與價(jià)值

觀。通過“證明”和“證偽”的科學(xué)探究讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探

究的豐富內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)特征。但在具體教學(xué)環(huán)

節(jié)中如何掌握教學(xué)的深度和廣度，如何在課標(biāo)的基礎(chǔ)上合理

地選擇與組織內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情與教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)

的處理。

高中化學(xué)說課稿范文（精選篇8）

一、說教材

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該

課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地

位，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手

段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專

題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對(duì)象是跟

生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽，鑒別方

法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組

成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度

設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案，并開展實(shí)驗(yàn)探究，感悟化學(xué)理論

知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解

決實(shí)際問題的能力。

二、說目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們

設(shè)置了如下三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能：通過分析NaNo2和Nacl結(jié)構(gòu)、組成與性

質(zhì)的差異，學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能。

過程與方法：通過NaNo2和Nacl的鑒別過程，培養(yǎng)學(xué)

生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中

毒為載體，建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，

在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

上述目標(biāo)的設(shè)置，我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方

法差異的同時(shí)，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)

立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。

三、說過程

按照情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動(dòng)，學(xué)用

一致，不斷升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、

不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同

現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn)，整節(jié)課的

教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”、“呈現(xiàn)先行，尋找

啟迪”、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“設(shè)

計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階

段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下。

引入：通過工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）中毒事件的視頻報(bào)道，提

出“為何會(huì)出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件？”的問題；通過NaNo2

樣品呈現(xiàn)和NaNo2用途說明，進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法

來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生？”的問題。

以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景，能較好地激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向，使課堂迅速進(jìn)

入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際

生活問題的背景之中，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),

能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期

行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，使實(shí)踐行為與正

確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

問題1：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別Nacl與NH4cl兩種固體？

在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，師生共同得出“焰色反應(yīng)法、氣

體法（與NaoH固體反應(yīng)）、顯色法（與石蕊試液反應(yīng)）、顯

色法（與pH試紙接觸）”等四種方案。

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先

給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)先行組織者而加以激活，其用意旨在為新

呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個(gè)觀念的框架，這樣有助于智慧技能

的保持與遷移。

通過對(duì)Nacl與NH4cl兩種固體鑒別方法的研究，我們

可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理。即根據(jù)物

質(zhì)的物理性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的

組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面。

在分析固體Nacl與NH4cl鑒別方法的基礎(chǔ)上，歸納提

煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個(gè)別到一

般，從具體到抽象的升華，為鑒別NaNo2與Nacl固體

提供了上位概念與規(guī)則的支撐，同時(shí)也為學(xué)生如何選擇

所需信息和解決問題的策略作好輔墊。

問題2：要合理鑒別NaNo2和Nacl,已具有哪些知識(shí)儲(chǔ)

備？（呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜索歸納NaNo2的性質(zhì)、

用途，展示所寫的科普小論文），投影呈現(xiàn)NaNo2和Nacl的

性質(zhì)對(duì)照表。

通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解NaNo2

的性質(zhì)，它既提高了學(xué)生搜索、接受信息的能力，又培養(yǎng)了

學(xué)生分析、處理信息的能力。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終

以表格形式展示，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時(shí)凸現(xiàn)了

NaNo2與Nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別。

問題3：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別NaNo2和Nacl兩種固體？

（學(xué)生分組討論，初步形成簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)方案）

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作，必需

綜合考慮方案設(shè)計(jì)、方案評(píng)價(jià)、方案實(shí)踐、方案反思等內(nèi)容。

通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、評(píng)價(jià)信息、吸收信息和利用信息的能力，從

而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多

個(gè)從理論角度得出的實(shí)驗(yàn)鑒別方案。

對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案，師生共同進(jìn)行從實(shí)踐

視角的可行性評(píng)價(jià)，并分組進(jìn)入方案實(shí)踐（四人一組，進(jìn)行

有明確任務(wù)的‘分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象與結(jié)論）。

體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中培

養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能

力，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性、簡(jiǎn)約性、安全性、可

行性，凸顯實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)”的功能，也彰顯實(shí)驗(yàn)的“靜”的功

能（實(shí)踐對(duì)理論的評(píng)價(jià)功能）。

師生共同歸納與整理進(jìn)行物質(zhì)鑒別，必需要有足夠的知

識(shí)儲(chǔ)備、必需掌握一般的鑒別流程。在此基礎(chǔ)上，思考物質(zhì)

鑒別在理論與實(shí)踐中是否存在一定區(qū)別？

問題4：建筑工人怎樣用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)

鹽？

知識(shí)的達(dá)成，能力的獲得需要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練、

不斷的思索，并反璞歸真，讓理論知識(shí)、理論方法回歸生活,

再次調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的激情和才智，讓

學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅，較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)

值觀的課堂目標(biāo)。

總結(jié)：驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想，定性、定量

方法；傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法；局部、整體方法；基礎(chǔ)、綜合方法

是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖

然在運(yùn)用時(shí)一定存在具體情況具體對(duì)待的現(xiàn)象，但其獨(dú)立知

識(shí)、能力的構(gòu)建應(yīng)及時(shí)融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中。

及時(shí)的歸納、總結(jié)與提升，能凸現(xiàn)對(duì)完整、系統(tǒng)知識(shí)的

有序構(gòu)建，也能強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新、綜合能力的優(yōu)化培養(yǎng)。

高中化學(xué)說課稿范文（精選篇9）

各位評(píng)委，大家好！今天我說課的題目是：—

下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、

學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說明。

一、教材分析

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)第章，第節(jié)，第

課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

,本節(jié)課的學(xué)習(xí)為

奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)

高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)和心理

特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、_

2、—

過程與方法目標(biāo)：

1、_

2、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣。

2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技

發(fā)展的必要性和重要性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是：—

難點(diǎn)是：—

四、教法

結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)模式，并借助實(shí)驗(yàn)

教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識(shí)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，

結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入、多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體,

感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

五、學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)是目的。

因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景一實(shí)驗(yàn)探究

一質(zhì)疑討論一f分析推理一整合運(yùn)用”的'學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)

合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測(cè)，注意觀察學(xué)生的反饋

情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。

六、教學(xué)過程

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧，新課引入?！皩?dǎo)入舊概念，提出

新問題J

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動(dòng)員。

首先：—

其次：—

再次：—

第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，

并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)

習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課的所

學(xué)內(nèi)容。

總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)

律，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用實(shí)驗(yàn)探

究法、知識(shí)遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等

多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段，以

學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)的

形成的整個(gè)思維過程,；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛

圍中提高自己的知識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的

說課完畢，謝謝大家！

高中化學(xué)說課稿范文（精選篇10）

今天我說課的內(nèi)容是高中教材第一冊(cè)第三章第一節(jié)《氯

氣》的第一課時(shí)。

本節(jié)課我主要采用課本知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的方法，引發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。通過演示實(shí)驗(yàn)，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，分析和歸納的能力。以下就是

我構(gòu)造這節(jié)課的想法。

一。教材分析：

lo教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點(diǎn)之一。

氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金

屬元素。對(duì)氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細(xì)致

的學(xué)習(xí)和研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相

似性及其變化規(guī)律的需要，也是以后學(xué)習(xí)和研究同族元素性

質(zhì)變化規(guī)律的需要；氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還

原反應(yīng)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用和鞏固；在教材中對(duì)氯氣性質(zhì)的認(rèn)

識(shí)，是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法完成的，這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

觀察能力及思維能力等提高提供了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。

2o教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析

二。目標(biāo)分析：

鹵素是一族元素，通過對(duì)氯氣的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過聯(lián)系和

思考，更好的掌握整一族的元素。

知識(shí)目標(biāo)：知道氯氣的物理性質(zhì)；掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì);

了解氯氣的用途。

能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)形成科學(xué)的觀察、思維、分析問題

和總結(jié)歸納能力。

情感目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進(jìn)

一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鞏固熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的思想

以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。

三。過程分析

lo學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)

首先讓學(xué)生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加

入少量蒸儲(chǔ)水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察

分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。

2o學(xué)習(xí)氯氣的'化學(xué)性質(zhì)

是本節(jié)課的重點(diǎn)，采用推理驗(yàn)證法。引導(dǎo)學(xué)生由氯的原

子結(jié)構(gòu)分析，推測(cè)它的化學(xué)性質(zhì)，再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，最后

理論與實(shí)踐兩個(gè)方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金

屬單質(zhì)。

lo設(shè)問激疑：根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生分析氯氣的

化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該如何？如何驗(yàn)證？培養(yǎng)學(xué)生由原子結(jié)構(gòu)推斷

性質(zhì)的化學(xué)思想。

2o實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

(1)與金屬的反應(yīng)：做好兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)①銅在氯氣中

燃燒。②鐵在氯氣中燃燒。有目的地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分

析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意反應(yīng)條件，寫出化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)

中電子轉(zhuǎn)移的情況（應(yīng)用第一章所學(xué)知識(shí)）。在做銅在氯氣

中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一面演示一面提出問題。為什么

要灼熱銅，觀察到什么現(xiàn)象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣

反應(yīng)？把產(chǎn)物溶于水又有什么現(xiàn)象？進(jìn)一步加水又有什么

現(xiàn)象呢？鐵燃燒的現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象？

氯氣能與金屬反應(yīng)，那它能不能與非金屬反應(yīng)呢？提出

問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）與非金屬的反應(yīng)

做好書上的氫氣與氯氣反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，⑴氫氣在

氯氣中安靜地燃燒。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見光爆炸。特

別是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽尖銳的爆鳴聲時(shí)，會(huì)全班鼓掌表

示祝賀！這種成功會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

自來水能不能直接用來養(yǎng)金魚？為什么？通過這一與

學(xué)生聯(lián)系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應(yīng)，能夠激

發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。

3o學(xué)法分析

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)氯氣有一定的認(rèn)識(shí)，掌握

氯氣的物理性質(zhì)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析和歸納氯氣的化學(xué)

性質(zhì)。很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃

燒，并且會(huì)