完整版二年級語文上冊識字四教案設(shè)計

第PAGE"頁碼"頁碼頁/總共NUMPAGES"總頁數(shù)"總頁數(shù)頁二年級語文上冊識字四教案設(shè)計識字教學(xué)很重要，可以為小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文這門課程打下良好的根底!下面是我網(wǎng)絡(luò)整理的小學(xué)生二年級語文上冊?識字四?教案設(shè)計，希望對你有用。小學(xué)生二年級語文上冊?識字四?教案設(shè)計一教學(xué)要求：1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。教學(xué)重點：識字寫字教學(xué)難點：初步了解形聲字的構(gòu)字特點。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，暑假谷教師去大連玩了一趟，那兒的風(fēng)光美極了!尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當教師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的風(fēng)光，教師特意帶回了一幅畫出示圖畫讓學(xué)生說說看到了什么?二、由圖入境，學(xué)習(xí)詞語。當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎?出示詞語：鐵錨學(xué)生讀詞，觀察字型：左右構(gòu)造，金字旁。出示“鐵錨〞實物圖學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?生1：鐵錨有兩個爪重點指導(dǎo)“爪〞的讀音生2：鐵錨能停船。教師評價：同學(xué)們觀察地真仔細。三、朗讀兒歌。這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎?出示兒歌：船上有只錨船上的錨兩個爪船上的錨能停船請學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導(dǎo)朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。四、學(xué)生看圖自編兒歌?？吹酵瑢W(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧出示小貓圖，它說呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎?這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。生2：我家的貓喵喵叫。生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。教師對學(xué)生所編兒歌，進展大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：家里有貓家里的貓四只腳家里的貓喵喵叫學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌比照著讀，從而找出“錨〞、“貓〞、“喵〞這三個容易讀混的字，重點讀好。學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。五、熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。我們能給這首兒歌起個什么名字呢?教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示：貓和錨師成心為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎?〞生1：貓和錨有一樣的地方，右邊都是“苗〞字;不同的是“貓〞的偏旁是反犬旁，“錨〞的偏旁是金字旁。生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓〞是一聲，“錨〞是二聲。同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的，教師得出了這樣的結(jié)論出示最后三句兒歌：貓和錨莫混淆看看偏旁就知道學(xué)生齊讀六、學(xué)習(xí)帶有“苗〞字的形聲字。右邊是“苗〞的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。1、教師做描紅的動作，學(xué)生猜出“描〞字2、讓學(xué)生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準?從而使學(xué)生知道，瞄準的“瞄〞是目字旁和苗字組成的。七、教師小結(jié)。今天我們認識的字都是以“苗〞字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字〞?！懊绋暿锹暸裕硎具@5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。八、轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的字并組詞。小學(xué)生二年級語文上冊?識字四?教案設(shè)計二一、學(xué)習(xí)目標：1、認識14個生字，會寫6個生字。2、能正確流利地朗讀兒歌。3、了解夏天各種動物的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。二、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：認字和朗讀兒歌。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。教學(xué)難點：生字的書寫。三、教學(xué)方法：1、情境創(chuàng)設(shè)。2、找朋友游戲。3、觀察、模仿4、典范示范。五、課前準備：生字卡片、動物圖片、小蜻蜓道具、網(wǎng)球拍網(wǎng)袋等六、教學(xué)時間：二課時七、教學(xué)過程：第一課時課時目標：1、認識14個生字，讀準字音。2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。3、感受兒歌的韻律美，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程：一、猜謎語：小小搬運工，天天運輸忙，一個搬不動，大家來幫助。螞蟻二、師：小螞蟻聽說同學(xué)們想跟它交朋友，就連忙來到了我們的教室，它還帶來了幾位動物小朋友。出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛六種動物的圖片生說名字師：你們在生活中在哪些地方看見過它們，它們分別喜歡做些什么?生聯(lián)系生活實際談對這些動物的了解。三、有一位小詩人也跟你們一樣仔細觀察，把這些小動物們的活動寫成了一首兒歌，這就是我們今天要學(xué)的識字4板題四、初讀課文1、自由讀兒歌，讀準字音。2、指名讀課文，糾正字音3、生再讀課文，畫出表示動物名稱的詞和生字并讀三遍。五：學(xué)習(xí)生字：1讀字音：聽到你們的呼喚，小動物們紛紛從兒歌里跑了出來。出示生字卡片認讀字音。重點指導(dǎo)蜻、蜓、展的讀音。2、記字形：師：小動物們說光會叫它們的名字還不行，要想與它們真正成為朋友，還得記住它們的名字長得是什么樣子。3、示蜻、蝴、螞、蟻，讓學(xué)生觀察這四個字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。生：發(fā)現(xiàn)這幾個字都有蟲字旁。發(fā)現(xiàn)這幾個字右邊的字的讀音與這個字的讀音一樣。師：是的，這幾個字都是蟲旁，一看到蟲字旁，就會想起它們的樣子，一看到另一的字，就知道了這個字的讀音，這樣的字就叫形聲字，漢字里還有許多這樣的形聲字，請你再睜大眼睛觀察一下今天學(xué)的其它的生字，還有哪些也是形聲字?4、同位的兩名學(xué)生一組拍手讀兒歌：我們倆是好朋友，你幫我，我?guī)湍?，認識漢字新朋友。兩人一組合作學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)生字的任務(wù)。5、生匯報，師出示生字卡片：蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪。6、猜字游戲：猜一猜蜓、蚯蚓這幾個字右邊的字應(yīng)讀什么音?7、開展我是小小投遞員活動：把小動物們的名片即不帶拼音的生字卡片貼到相對應(yīng)的小動物的圖片下面。齊讀二遍。六、學(xué)習(xí)課文并認讀剩下的生字。師：你們已經(jīng)跟小動物們交上了朋友，小動物們要回家了，誰能把它們送回去回到課文中呢?你喜歡誰就送誰回家，生把動物圖片從黑板上取下，答對了就作為獎勵帶回家去。把寫這種動物的句子讀一讀，相機出示生字展、運、網(wǎng)認讀1、蜻蜓半空展翅飛。讓生做動作體會展的意思，拿出準備好的蜻蜓道具演示理解，記“展〞的字形點撥筆畫較多的字可多讀幾遍這也是記字的方法之一，并用展組詞說話。2、螞蟻地上運食糧。問：看見過螞蟻運糧食嗎?是一只運嗎?對學(xué)生進展團結(jié)友愛教育。出示“運〞識記字形提示一個字可采取多種方法來記，用運組詞說話。3、蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。指一個學(xué)生上黑板畫一張蜘蛛網(wǎng)，問：你還見過什么樣的網(wǎng)?拿出準備好的網(wǎng)球拍、網(wǎng)袋子讓學(xué)生理解網(wǎng)。指學(xué)生在黑板上畫的蜘蛛網(wǎng)與網(wǎng)的字形比較，有什么相似的地方，引導(dǎo)學(xué)生記字形。七、感情朗讀，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，這些小動物為炎熱的夏天帶來了快樂，帶來了無窮的樂趣。看到這么多得意的小動物，相信你們早已喜歡上它們了。2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。朗讀交流，相互促進3、師生共讀，師問：蜻蜓哪里展翅飛?生讀課文答復(fù)。4、男女生互讀并加上動作，男問：什么半空展翅飛?女生讀課文答復(fù)。八、師：課文的六句話都是以什么動物在哪里干什么的句式來寫的，大然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物?你能仿照這樣的句式來說一說嗎?師范說幾句，然后四人小組合作每人說一句，然后再組合在一起。小學(xué)生二年級語文上冊教案?識字四?教學(xué)反思前幾天在承受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊?識字4?。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字。在創(chuàng)設(shè)情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不一樣。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的把戲，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要那么特別強烈。〞而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根