三年級下語文教學(xué)反思第六單元-人教新課標(biāo)

/人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊第六單元教學(xué)反思21太陽教學(xué)反思１、興趣是最好的老師。本課堂用到的兩個謎語,起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。２、學(xué)生把搜集到的資料在班級進行交流,不僅有利于資料共享,也利于提高學(xué)生的口語表達能力。３、愛因斯坦說過：“要是沒有能獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人,社會的向上開展是不可想象。〞學(xué)生通過思考課文所引用的神話傳說,不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),而且有利于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。４、學(xué)貴有疑：因為這是一篇科學(xué)說明文,學(xué)生肯定有很多不懂的地方,對學(xué)生提出的疑問,我主要還是讓他們自己解決?？傊?在學(xué)習(xí)這一課,我給學(xué)生充分的自主,不僅強調(diào)學(xué)生根底知識和根底技能的獲得,還重視學(xué)生思維能力的充分開展,同時培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛。當(dāng)然,在教學(xué)過程中,也有很多缺乏,我一定會積極反思,使師生在配合學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。21太陽教學(xué)反思?太陽?這篇文章是一篇說明文,本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比擬等方法來說明事物的寫法,并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此根底上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。在教學(xué)時,我能根本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比擬注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學(xué)設(shè)計時,讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法,以及它們的重要性。在講授說明方法時,從最簡單的“列數(shù)字〞入手,引入其他的幾種常見的說明方法,讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中,由于事先對說明方法的說明力度不夠,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方〞和“作比擬〞混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比擬清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點,可能還需要老師用比擬直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合,才能到達事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時,要給孩子適當(dāng)?shù)狞c撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。在教學(xué)課文第二局部內(nèi)容時,我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并未進行拓展。其實在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活,了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等,豐富學(xué)生的生活體驗。多年的語文教學(xué),我的感悟是每一篇課文從設(shè)計上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情,可以進行有針對性的、個性的設(shè)計。課堂的最終立腳點應(yīng)該是“實〞。課堂應(yīng)該是真實的：變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實效的：學(xué)生有所得。從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,表達新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠,課前已經(jīng)想了很屢次的語言沒有及時的表達,合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。教師和學(xué)生融為一體的配合參與語文學(xué)習(xí)過程,是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進行眼神上的交流,情感上到達共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉,使自己提高的更快。22月球之謎教學(xué)反思?月球之謎?是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去〞結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點。這是一篇科普文,如何有效的利用信息技術(shù),推進課文內(nèi)容的開展,而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。通過一堂課下來,我覺得有以下幾點值得借鑒：一、充分表達了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進課堂,有利的推進了課文內(nèi)容的開展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中,充分施展了信息技能,根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片,內(nèi)容豐富,頁面漂亮,如月亮詩句的收集,登月圖片和資料的收集,月球其他相關(guān)知識的整理和提問,人類對未來月球的方案,分類型分版塊的進行幻燈片制作,使學(xué)生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中,能把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話,使人一看便明白,信息能立即輸入大腦,使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本效勞,推進文本的開展。在資料的展示中,樣式靈活,有教師展示,有學(xué)生自展,還有全班展示,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氣氛里充分展開交流與對話。二、正確把握了語文教育的特點,符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。?課標(biāo)?指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課,教師以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,教師有針對性地進行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色22?月球之謎?教學(xué)反思今天我上了一節(jié)家長開放日的課,課上下來我的自我感覺還不錯。?月球之謎?是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去〞結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點。這是一篇科普文,如何有效的利用信息技術(shù),推進課文內(nèi)容的開展,而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。通過一堂課下來,我覺得有以下幾點值得借鑒：一、充分表達了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進課堂,有利的推進了課文內(nèi)容的開展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中,充分施展了信息技能,根據(jù)課文需要收集了非常內(nèi)容豐富的資料,如月亮詩句的收集,登月圖片和資料的收集,月球其他相關(guān)知識的整理和提問,人類對未來月球的方案,使學(xué)生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中,能把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話,使人一看便明白,信息能立即輸入大腦,使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本效勞,推進文本的開展。在資料的展示中,樣式靈活,有教師展示,有學(xué)生自展,還有全班展示,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氣氛里充分展開交流與對話。二、正確把握了語文教育的特點,符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律?課標(biāo)?指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課,教師以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,教師有針對性地進行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。22?月球之謎?教學(xué)反思?月球之謎?是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去〞結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點。這是一篇科普文,學(xué)生對于月球的了解不是很多,書中提及的宇航員等月都是沒有聽說過的,針對學(xué)生的情況,我有效地利用信息技術(shù),根據(jù)課文需要收集了非常內(nèi)容豐富的資料,如月亮詩句的收集,登月錄像和資料的收集,月球其他相關(guān)知識的整理和提問,人類對未來月球的方案,使學(xué)生在交流與擴展時最快速地進入。22?月球之謎?教學(xué)反思?月球之謎?這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去〞結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點。這是一篇科普文章,如何有效的利用多媒體,推進課文內(nèi)容的開展,而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。通過一堂課下來,我覺得最精彩的地方是把信息技術(shù)帶進課堂,有利的推進了課文內(nèi)容的開展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中,充分施展了信息技能,根據(jù)課文需要收集了月亮詩句,登月圖片和資料,及月球其他相關(guān)知識,人類對未來月球的方案,孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本效勞,推進文本的開展。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氣氛里充分展開交流與對話。把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課,教師以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,教師有針對性地進行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。23我家跨上了“信息高速路〞教學(xué)反思葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的,而不是給學(xué)生講書的。〞學(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文,從而到達自我消化與吸收。?我家跨上了信息高速公路?是一篇精讀課文,在教學(xué)過程中,我注重了以下幾點：一、通過聲像教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣在本課教學(xué)一開始,我就對學(xué)生說：“小朋友,你們喜歡看動畫故事嗎？學(xué)生肯定會興趣盎然。隨后我就播放錄像并說：“有一位明明也和大家一樣,對網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇,今天這節(jié)課,我們就來配合感受一下作者在網(wǎng)上時大開眼界時神奇經(jīng)歷。二、在讀書中理解,激發(fā)情感,在讀書中表達情感這篇文章充分表達了作者對“我家的電腦可以上網(wǎng)啦〞的喜悅之情。開始我先讓學(xué)生讀課文,而后理解課文內(nèi)容,從這兩個方面的討論情況來看,學(xué)生讀書沒有感情是和學(xué)生對課文的理解情況密切相關(guān)的。例如第一自然段,作者抑制不住沖動的心情,首先告訴大家他很快樂?？墒俏野啵叮参煌瑢W(xué)有６１位理解為“寫的是我家電腦可以上網(wǎng)了。〞因而讀起來竟沒有一點快樂的味兒。于是我引導(dǎo)學(xué)生重讀這兩句話,邊讀遍理解,學(xué)生終于體會出這段表達的是“我家電腦可以上網(wǎng)了,我感到特別快樂。〞在此根底上同學(xué)的朗讀也有快樂的味兒啦。三、抓住學(xué)生的不同理解,引發(fā)學(xué)生的辯論課文的三、四、五自然段寫的是作者親身感受網(wǎng)絡(luò)的神奇效用。在理解時一局部認為是寫網(wǎng)絡(luò)效用的,一局部同學(xué)認為是寫體驗網(wǎng)絡(luò)的神奇效用的。從同學(xué)們的答復(fù)情況來看大家都同意是在寫網(wǎng)絡(luò)的神奇效用的,但出現(xiàn)了兩種不同意見,誰的更準(zhǔn)確呢？在教學(xué)中我抓住這兩點引導(dǎo)學(xué)生各據(jù)一方進行辯論。在斌論中學(xué)生終于能夠準(zhǔn)確地理解表達內(nèi)容了。23果園機器人?果園機器人?教學(xué)反思

?果園機器人?是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機器人的根本情況,引起對機器人的興趣,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。在教學(xué)組織上：我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。在教學(xué)方法上：采用“質(zhì)疑—解疑〞的課堂結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中：讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求,說說文中果園機器人是怎樣的,自己認為哪些地方最有趣。在教學(xué)步驟上：由?我家跨上了“信息高速路〞?學(xué)生已了解的電腦的神奇,接著讓學(xué)生欣賞課件?認識機器人?導(dǎo)出課題；通過觀察課件?課文的插圖?,說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流,初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑、課件?匯報整理?加深理解課文內(nèi)容；通過細讀感悟,課件?工作原理?、了解“果園機器人〞的工作原理；通過課件?朗讀?,?完成填空?,加深對課文的進一步理解；通過老師的口頭范文,領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的,從而激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣缺乏之處：由于學(xué)生自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑花費的時間多了,朗讀訓(xùn)練的時間沒了,小練筆的時間也就沒了。改良方法：適當(dāng)縮短自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑七八分鐘,留作朗讀、小練筆用。23?果園機器人?教學(xué)反思2１、如果有條件,課前布置搜集與機器人有關(guān)的資料,可以是文字類,也可以是圖片類。２、這是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意,說說文中果園機器人是怎樣的,有什么特點,自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的根底上,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的表達層次。要注意體會“你會想,可以讓機器人來幫助呀。〞“你會想,可以用電池呀！〞“能不能讓機器人自己充電呢？〞等句子在表達中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是創(chuàng)造創(chuàng)造的動力。３、交流搜集到的有關(guān)機器人的資料,放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料,也可以說說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實際中各種需要,構(gòu)思機器人的特點,為語文園地的口語交際作鋪墊。?果園機器人?教學(xué)反思3這是一篇非常有趣的科普文章,適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時,我讓學(xué)生自讀課文,想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說〞沒電了,機器人就會餓倒〞很有趣,因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子,而不是寫它電量缺乏,這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等,每個學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn),課堂氣氛活潑,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會了這種擬人的手法。語文園地六教學(xué)反思1教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進自身的悟感、想像、思維的開展,這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。語文終究姓“語〞,語文學(xué)科的根本屬性是工具性,語文學(xué)科的根本任務(wù)是進行語言文字訓(xùn)練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來認知的歡樂,讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此,本設(shè)計意在搭建一個活動平臺,老師和和學(xué)生一起開動“知識快車〞,教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋〞內(nèi),然后再有選擇地“買票上車〞。這樣的活動,貌似無序,但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)那么支持著有序的運作,學(xué)生會成為真正的知識主人。?語文園地?的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)如此。教學(xué)反思2本節(jié)口語交際課,教師的角色已發(fā)生變化,由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討,有相當(dāng)?shù)姆e極意義,應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者,課堂上的主人。學(xué)生由被動地接受知識,變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),學(xué)生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用,為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時,這樣的堂課也充分表達了學(xué)生是課堂的主體,教師是主導(dǎo)者。實際上課堂重心已