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//編訂：XX編訂：XXPAGE2計資料適用于小學三年級語文科目,學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；教育學生要愛護小鳥，愛護小動物?！疤匠鲱^來”的“探”小鳥還會看到哪些好景致？通過“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般”（又像往常一樣飛到枝頭上，它正要發(fā)聲，可怕的事情發(fā)生了？我讓學生抓住小鳥的動作“跌“”“箭也似的”會到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過……指名讀、示范讀、生再讀。通過這兩個情境的喜悲對比，一下子撥動了學生情感的琴弦，激起了學生情感上的共鳴，產(chǎn)生了對這只小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的。就是因為他們喜歡小鳥的方式學完課文后，我又讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？請同學們把這個故事編完。鳥的傷勢很重。我又讓學生抓住老鳥的動作“把側(cè)重點放在前面，讀中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。并適機“”自然也含笑著傾聽一般”0“”我著力渲染出那種悲傷沉重的氛圍來，效果是達到了，但深化還不夠，看來，對比的落實的教育真的太重要了。[小學教學設(shè)計網(wǎng)“的朋友，我們應(yīng)該愛護它們”找到了依據(jù)，不會學生只是單一回答了。小鳥的快樂，感受語言美。在這篇課文的細節(jié)處“它們每天只能在巢里啁啾著”和““景致”“景致”進行初步理解,,福快樂，同時學生也很容易就理解了“好像‘自然’含笑傾聽”這一句中“自然”的含義，最后引導(dǎo)學生美讀課文，體會這只小鳥的幸?？鞓贰！暗薄耙坏我坏巍毕胂髴K景，小鳥的傷情自然再次揪住了學生的心，為下一步感悟親情的偉大做了進一步的孕“箭也似的飛來”的孩子跌
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